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荷叶圆圆教材分析

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/03/28 20:03:36 体裁作文
荷叶圆圆教材分析体裁作文

篇一:研讨《荷叶圆圆》四单元教材分析

研讨《荷叶圆圆》四单元教材分析

乔宁

一、单元教材分析:

第四单元以“快乐的夏天”为主题,安排了“识字4”,两首古诗《所见》《小池》,四篇课文《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》和“语文园地四”。“识字4”图文并茂,课文是一篇生动而有趣的儿歌,用相同的句式描绘了夏天里小动物的生活。两首古诗《所见》和《小池》从不同侧面表现了夏天的情趣,《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣,《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情境。《荷叶圆圆》用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱,《夏夜多美》是一首童话故事,课文一优美的语言描绘了夏夜的景色美,歌颂了助人为乐的精神更美。《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。 单元教学目标:

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、引导学生运用形声字的规律自主识字,会认72个生字,会写36个生字。

3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式,积累词语,了解夏天。

4、初步了解动物与自然现象的关系,了解动物尾巴的作用。

二、研讨《荷叶圆圆》

确定教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 使学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。 教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

教学准备:课件、挂图,生字卡片。

教学时间:两课时。

注意要点:

低年级是学习语言的最佳时期,抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练,关键在于教师要善于抓住有利时机,对课文中的语言和形式进行迁移和拓展,练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,这样,才能让学生从“敢说”到“会说”,相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

篇二:《荷叶圆圆》教材分析2

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好

的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为语文学习的主人。

教学目标(第一课时)

重点:1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

难点: 在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入,揭示课题。

1.播放课件:荷塘的图片 学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题,学生齐读。

二、初读课文,认识生字。

1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作:学生自己先拼读一次,然后在小组内交流自己的识字过程,小老师带读、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

3.师生或生生做“我指你说”的识字游戏。

4.开火车读:(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式按顺序读出生字词。

三、再读课文,整体感知。

1.听读课文,听完标自然段,数数课文共有几个自然段?

2.这么美的荷叶引来了几个小伙伴?你发现了吗?用笔把他们的名字圈一圈。

3.快速读课文,教师引导:在这么美的荷叶中,这些小伙伴会说些什么,做些什么呢?(用笔圈出他们说的话,用三角形出他们的动作)

3.如果你也到荷塘边走走,你会把荷叶当什么呢?

4.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

四、小结回顾,巩固字词。(再次出示生字词的幻灯片)

篇三:人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思

人教版一下《荷叶圆圆》第一课时教学设计与反思 南湖国际实验学校 沈杏珍

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析:

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点:识字、写字、情感朗读。

教学难点:初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真、童趣。 教学准备:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。

教学流程:第一课时

一、课前谈话:关于夏天的话题

导入:孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。(课件:音乐声下的荷塘)

你看到了怎样的荷叶?

1、最吸引你的是颜色。

2、从荷叶的形状来说?

师:带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿色的)谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢?

荷叶我们经常看到,可这么圆这么绿的荷叶却很少见到,胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》,出示课题,齐读。

师:看来你们真的很喜欢这圆圆的,这绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有很多朋友也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,是谁呢?赶快打开语文书读吧。

二、初读课文。

(一)自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。

检查:1、出示词语 小老师领读。

2、卡片读生字开小火车

(二)生字宝宝回到课文中,再读读课文,找找有哪些小伙伴喜欢荷叶?

3、你们找到了吗?还有哪些朋友也喜欢荷叶?自由说(你能把它们变成一句话说出来吗?这样说就更明白了。

出示:(1)喜欢荷叶的有( )、( )、( ),还有( )。

(2)( )、( )、( )和( )都喜欢荷叶。(随学生回答出示答案)师:同一个意思有不同的说法。

师:现在让我们变成文中的小伙伴,去和荷叶亲密接触吧。

三、学习第二、三、四小节。

师:小水珠在哪里?哪颗小水珠先来说说

生:我想变成小水珠,读小节。

师:那我们就躺在荷叶上摇啊摇,你们觉得怎么样啊?你舒服地来说一说。(指名读)

你觉得还是躺在荷叶上吗?小水珠,荷叶是你的什么?(摇篮。词语出示读一读) 师:你在摇篮里干什么?

师:摇篮让你感觉自由自在,很温暖,小水珠你再来说一说。

齐读

师:多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了?

哪只小蜻蜓来告诉大家,你在荷叶上干什么呀?

你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(卡片出示“停机坪”,读词语)“坪”字你还在哪里见过?草坪,坪字左边一个土,右边一个平意思是说一大片空地,再来读,读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。

哪只小蜻蜓再来说说?。

师:你的翅膀透明透明的,我看见了。

师:读得真美,小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

师:你读的很骄傲,为什么荷叶是你的停机坪呢?你立在上面就叫它停机坪,为什么不叫它停车场呢?

师:你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。 师:看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。(出示立)

多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。(出示第四自然段)

自由地读一读。

师:A、小青蛙荷叶是你的什么呀?

B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢?

C、那你来唱一唱吧。(指名读)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?弯着大腿,蹲着唱,所以蹲是足字旁,(卡片出示)

D、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?(呱呱呱,这里的风景真美啊!??) 生:齐读这一部分。

师:小鱼呢?小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们下节课再把它找回来,听它说说吧。

四、巩固 练习背诵

1、多么美的小蜻蜓啊,多么美的荷叶啊!吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗?荷叶是小水珠的——,荷叶是小蜻蜓的——,荷叶是小青蛙的——出示:荷叶是小水珠的(摇篮),荷叶是小蜻蜓的(停机坪),荷叶是小青蛙的(歌台)

2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法:小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上,为什么要用不同的词(躺、立、蹲)呢?能不能换一换啊?

3、练习背诵:自己选择一个喜欢的小伙伴背背这一段,厉害的孩子可以选择两个或三个背背。

4、反馈

师:你们说得真好,荷塘里还有很多很多伙伴也喜欢荷叶呢!如果你会72变,你会变成谁,荷叶又是你的什么呢?我们下节课再来交流。

四、巩固复习 卡片认读生字

五、指导书写:“是、朵”

【教学反思】

《荷叶圆圆》第一课时教学反思

南湖国际实验学校 沈杏珍

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生规范说话说话、想象说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

一、 创设情境,培养学生的想象能力。

在教学中,我尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。如:如想象小水珠在荷叶上的感受时,引导:小水珠你躺在荷叶上,一阵微风吹来,荷叶摇啊摇??说说你的滋味你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

二、 阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程。

本节课教学中,我十分重视朗读的训练,始终以读为本,朗读的时间充分,朗读的形式多样,通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣,由读通到读懂,再到有感情地读,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读,又能在朗读中巩固生字。

三、让孩子体验成功,让课堂充满人文关怀。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过:“教学有三度,即:温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法,教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边作出赏识的评价,还不时地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的头,握握孩子的手,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣,比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入,教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶治着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。

篇四:一年级语文下册 荷叶圆圆教材分析 鲁教版

荷叶圆圆

教材分析:

荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!

篇五:教材分析荷叶圆圆

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

学习目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重点:

1.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

教学难点:

能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。

本教学设计,在教学过程中,当学生自由读2-5自然段时,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生自我发现,鼓励他们进行探究性学习。随后,教师又鼓励学生大胆质疑,组织学生进行小组交流,在合作学习中共同探究,解决疑难。

二、尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,教师尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如,在教学中,老师常说:“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词,你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话,表达了“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的,从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位,培养自主的。主动学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义。

三、以读为主,重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读??有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。” 本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的

情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

四、扩展思维,激发想像,培养学生综台应用能力。

在本教学设计中,教师设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想像的翅膀,个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用能力。

五、现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:荷叶圆圆教材分析)

将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

本教学设计也存在一些不足之处,建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”,除了朗读、背诵课文以外,词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足,教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习,以加强对词语的理解和记忆,促进语言的积累,那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

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