春日断想(400字)作文

精选作文:春日断想(400字)作文

　　风轻轻拂过窗棂，带走了疲惫，却带不走我的愁绪。背后传来一声叹息，也是诉说不尽的哀伤。

　　我是一个初三的孩子，成绩在众多学生里也不算出众。老师们说；‘这是你鲤鱼跳龙门，枯木逢春的机会。’家长说；‘这是你改变命运的时刻，未来掌握在你自己手上。’可是拼命读书又是为了什么，到头来还不是一张惨白的试卷和无尽的哀伤。即便是进入了高等学府深造，最后又有何异同。

　　窗外开始有雨点飘落，仿佛这不是打在地上，而打在我千疮百孔的心上。

　　扭头看看窗外，那翠柏蓬勃地向上，似乎要够到天空，天地间爆发出惊人生命力，四季的轮回，那是生命拔节的声音，一阵清香拂过，让人心醉。

　　啊，我明白了，松柏之所以氤氲清香，是因为他对天空有执着的追求，人生之所以大放异彩，是因为他在通往成功的道路上不懈努力，奋发向上。

　　是啊，珍惜现在学习的时间，像松柏那样活着。

　　闲趁风和日丽，呼友唤朋，同携手、揽尽云霞。

　　登高处，试香茶。

　　朝游古寺，夜宿农家。

　　便忘来时，莫管后事，赏心图画，悦耳琵琶。

　　休言归去，有添香红袖，解语妙人，何必天涯。后记

    福建南平建阳市建阳市书坊乡中学初三:郑秀萍

篇一：【经典】2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式

作文创新断想㈡

二、模仿 · 模式

可是话说回来，我们的考生，甚至每个普通人，大体上都没有独力创造新巧作文样式的能力：我们不能像屈原，创造出楚地辞赋；我们也很难像老舍，酿造出醇厚京味。“另类作文”中表现出的亮点，大多还只是模仿。只不过有的模仿是有意的，刻意为之的；有些是无意的，潜移默化的。在考生作文中出现的闪光点，往往是自发的、散漫的、随意的。我们提倡用备考的自觉意识取代自发的、散漫的、随意的以至教条的等等不自觉状态。怎么办？抄袭他人作品有失道德，背诵自己的宿构成文，也很容易失误。可行的路有一条：移植一棵“草莓”，经由“创新样式”的有效培植，融合自己的个性特长，从而实现“一招鲜，吃遍天”！与此同时，使自己的语言能力和思维能力，在兴趣盎然、方向明朗的“另类”培植中提升。

其实，我们谈“另类”谈到这里，已经泛化了“另类”的初始意义，“另类”已经成了“创新”的代用词。如果说，具有创新价值的、人文价值的、思想价值的、情感价值的、审美价值的考场作文是浩瀚大洋里的一座冰山，那么，初始意义的“另类作文”，只是浮露出洋面的一角；如果说，具有题材价值的、立意价值的、体裁价值的、语言价值的、结构价值的考场作文是航行大海的一艘艘潜艇，那么，初始意义的“另类作文”，只是遥窥远方的潜镜。可以说“另类作文”给“创新”一种展示，一种启发。从这层意义看，“另类作文”居功至伟。“另类作文”开创了“创新”航线，“创新”思维理应披波斩浪扬帆远航。

下面再谈谈高考作文中的“模仿”问题。

曾参加中央电视台12演播室发起的讨论：“模仿作文中的优秀之作应不应该得高分？”在我看来，这是一个极其简单的问题，一个简单到不言而喻的问题，一个不存在见仁见智分歧的问题----既然是作文“优秀”，当然应该获得高分。

可是，既然这个问题被提出，显然是有些人不够明白，也有些人存心让别人不明白。那就只好谈一谈了。

“模仿”，也可写为“摹仿”。《现代汉语词典》解释：“模仿”的意思是，“照某种现成的样子学着做”。这个解释应该是权威性的。

广义来说，模仿是无所不在的。在自然科学领域有“仿生学”，这是用生物体结构与功能原理改善或创造工艺技术的科学。其实，远在“仿生学”成为一门新兴科学之前，模仿，已经在广泛的领域创造着人类最初的文明。你承认物质是

不都是模仿的产物吗？节目主持人优雅机智，其风格完全不同于喜剧明星赵本山。赵本山在一腔一调、一举手一投足里，有意模仿土气、村气、盘锦的家乡气，进而形成了自己独特的喜剧风格。节目主持人可能无意于模仿，但它必然接受着潜移默化的影响，进而将自己雕塑成今天的主持风格。接受影响不也是模仿吗？

切近写作来说，模仿也是无所不在的。有哪一首唐人绝句、律诗，不是对前人诗歌样式的模仿呢？又有哪一首宋词元曲，不是在套用前人现成的词牌、曲牌进行创作呢？一部《全宋词》，就是一部“仿写佳作全集”。清人张问陶在他的一首绝句里称“模宋规唐徒自苦”，可就是他自己这首诗，不也是严格按照近体诗格律模式，“模宋规唐”创制出来的吗？倒是这首题为《论文》诗的

达”而来，又口头“转述”而去；编者和作家，抱定批它一通的主意，谁还管“风马牛”，还是“牛马风”呢？这期专栏很有象征意义。近年来对高考作文题的批判，大多就是这样抱定成见，不顾事实，破字当先，急功近利思想方法的产物。如果，只是一个高考作文命题在阻隔着学生作文水平的大幅度提高，那问题的解决就太简单了，集天下之智，拟出一个、两个、八个、十个卓异超凡的作文题，不就天下大吉了？事情并不会这样简单吧？

问题到了

实现的。在万国飞机博览会上，我们无不为飞机设计师们富有创造性的构想喝彩，又有谁会去指责所有的飞机无非是“死套子”、“滥调子”呢？这并不奇怪，因为只有这种模式，适合在地球大气对流层高速飞行。这种例子数不胜数，汽车、家具、器皿以至我们人类。人，是宇宙最伟大的创造，徜徉在繁华的街道，我们只会感到人们秉性有别，风采各异，谁会为自己周遭摩肩接踵的同类都是躯干四肢一只头颅，而兴“八股”之叹呢？因为只有这种模式，最适合高智能动物在地球上生存、繁衍。

从文章本身讲，我们所见过的千字短文，绝大多数也都是“两个主体，互不雷同”的样式，只是未被人们挑明罢了。这不是偶然，当然更不是刻意，而是一种固有规律的体现。事物本身的多面性，文章思路要展开的需求性，都不允许单打一；千字文的限制，时间、精力的约束，也不允许洋洋洒洒写“九九八十一”难的“西游”，不允许淋漓尽致写魏、蜀、吴三国纷繁复杂的政治、军事、外交斗争。其实，《西游记》也以孙悟空皈依前后划划为两大部分。《三国演义》也可按鼎足分立和三分归晋分为两个层次；而且在三国中，魏、蜀为主，吴国为辅。这倒颇像“两个主体”并不一定拘泥于“两个主体”，但若出现

往要从学校发布通知写起，接着是家长不同意自己参加，动员了爸爸，又央求妈妈，好容易过了家长关，却过了学校的报名期限，再找这个找那个??还没骑上自行车“尝试”呢，已经写了500多字。中学生这种思维模式是他们生活处境、社会地位的反映：作为未成年人，受着呵护和监管，从小至今，要干什么事不说清原因是不行的；至于过程则很少有家长、老师过问。那么，先想好“互不雷同”的两个主体吧：或沿途见到的自然风光的美，社会和谐的情；或崎岖山路骑行的艰难，同学互相帮助的温暖；或同学们效法“环法”自行车赛，于是就有了平地赛段和山地赛段，有了“冲刺王”和“爬坡王”等等。主体既具，串接、镶嵌的“装修”工作也就水到渠成了。

中学生写作的另一个毛病是趋同从众，于是很轻易地形成了一种跑题模式。例如有这样一则话题作文命题：

有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它的刺扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现她？

请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。

命题材料和要求中有着一个又一个“两个主体”的提示：玫瑰花和蓝色天空的两个比喻；“你的未来是什么？你想怎样实现她？”的两个问题；“表达你的想法或看法”的两个要求。但相当多的同学要从“我的未来不是梦”写起。命题明明白白要求谈“你的未来是什么”，他非要先谈“我的不是什么”。为什么这样？说来可笑，其实，无非是一句中学生熟悉的歌词，就形成了相当普遍的跑题模式。

又例如要求写“我向往这样的环境”。同学作文在开始进入所向往的“空气清新、整洁优美”的自然环境前，往往要先写恶劣的自然环境：如果在1998年，作文里便会“洪水泛滥”，如果在2000年，“风沙暴”就会席卷而来；开始进入所向往的“人情温暖、人际和谐”的社会环境前，往往要写冷漠的社会环境：或歹徒行凶上百人漠然围观，或垃圾沿路“三包单位”熟视无睹。命题明明白白要求谈“向往”，他非要先谈“厌恶”。为什么这样？除了主观上有必须交代“向往”原因的心态，还有客观上社会热点的左右。先想好向往的“两个主体”的环境，就有了作文的定心丸：“自然环境”、“社会环境”，“学校环境”、“家庭环境”，“教室环境”、“寝室环境”，“食堂环境”、“车站环境”，“一人环境”、“两人环境”??许许多多素材奔拥而来，可供选择的余地顿时极大的开阔。如果要创写新意，就避开“空气清新、整洁优美”，避开“人情温暖、人际和谐”，不妨写写“我向往当年延安的环境----延河之滨、宝塔山下，那里曾集合着中华民族最优秀的子孙，我想成为他们中的一员，和他们一起步入抗日军政大学的礼堂??”，不妨写写“我向往淮海战场隆隆的炮声----枪林弹雨、红旗呐喊，那里是热血男儿为民族建功立业的大好环境??”；也不妨写写“我向往岳阳楼的环境----我和范仲淹并肩站在一起，‘衔远山，吞长江，浩浩汤汤’，吐诉仁人的情怀??”，不妨写写“我向往黄鹤楼的环境----‘怒发冲冠，凭栏处，

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篇二：2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式

作文创新断想㈡

二、模仿 · 模式

可是话说回来，我们的考生，甚至每个普通人，大体上都没有独力创造新巧作文样式的能力：我们不能像屈原，创造出楚地辞赋；我们也很难像老舍，酿造出醇厚京味。“另类作文”中表现出的亮点，大多还只是模仿。只不过有的模仿是有意的，刻意为之的；有些是无意的，潜移默化的。在考生作文中出现的闪光点，往往是自发的、散漫的、随意的。我们提倡用备考的自觉意识取代自发的、散漫的、随意的以至教条的等等不自觉状态。怎么办？抄袭他人作品有失道德，背诵自己的宿构成文，也很容易失误。可行的路有一条：移植一棵“草莓”，经由“创新样式”的有效培植，融合自己的个性特长，从而实现“一招鲜，吃遍天”！与此同时，使自己的语言能力和思维能力，在兴趣盎然、方向明朗的“另类”培植中提升。

其实，我们谈“另类”谈到这里，已经泛化了“另类”的初始意义，“另类”已经成了“创新”的代用词。如果说，具有创新价值的、人文价值的、思想价值的、情感价值的、审美价值的考场作文是浩瀚大洋里的一座冰山，那么，初始意义的“另类作文”，只是浮露出洋面的一角；如果说，具有题材价值的、立意价值的、体裁价值的、语言价值的、结构价值的考场作文是航行大海的一艘艘潜艇，那么，初始意义的“另类作文”，只是遥窥远方的潜镜。可以说“另类作文”给“创新”一种展示，一种启发。从这层意义看，“另类作文”居功至伟。“另类作文”开创了“创新”航线，“创新”思维理应披波斩浪扬帆远航。

下面再谈谈高考作文中的“模仿”问题。

曾参加中央电视台12演播室发起的讨论：“模仿作文中的优秀之作应不应该得高分？”在我看来，这是一个极其简单的问题，一个简单到不言而喻的问题，一个不存在见仁见智分歧的问题----既然是作文“优秀”，当然应该获得高分。

可是，既然这个问题被提出，显然是有些人不够明白，也有些人存心让别人不明白。那就只好谈一谈了。

“模仿”，也可写为“摹仿”。《现代汉语词典》解释：“模仿”的意思是，“照某种现成的样子学着做”。这个解释应该是权威性的。

广义来说，模仿是无所不在的。在自然科学领域有“仿生学”，这是用生物体结构与功能原理改善或创造工艺技术的科学。其实，远在“仿生学”成为一门新兴科学之前，模仿，已经在广泛的领域创造着人类最初的文明。你承认物质是

不都是模仿的产物吗？节目主持人优雅机智，其风格完全不同于喜剧明星赵本山。赵本山在一腔一调、一举手一投足里，有意模仿土气、村气、盘锦的家乡气，进而形成了自己独特的喜剧风格。节目主持人可能无意于模仿，但它必然接受着潜移默化的影响，进而将自己雕塑成今天的主持风格。接受影响不也是模仿吗？

切近写作来说，模仿也是无所不在的。有哪一首唐人绝句、律诗，不是对前人诗歌样式的模仿呢？又有哪一首宋词元曲，不是在套用前人现成的词牌、曲牌进行创作呢？一部《全宋词》，就是一部“仿写佳作全集”。清人张问陶在他的一首绝句里称“模宋规唐徒自苦”，可就是他自己这首诗，不也是严格按照近体诗格律模式，“模宋规唐”创制出来的吗？倒是这首题为《论文》诗的

达”而来，又口头“转述”而去；编者和作家，抱定批它一通的主意，谁还管“风马牛”，还是“牛马风”呢？这期专栏很有象征意义。近年来对高考作文题的批判，大多就是这样抱定成见，不顾事实，破字当先，急功近利思想方法的产物。如果，只是一个高考作文命题在阻隔着学生作文水平的大幅度提高，那问题的解决就太简单了，集天下之智，拟出一个、两个、八个、十个卓异超凡的作文题，不就天下大吉了？事情并不会这样简单吧？

问题到了

实现的。在万国飞机博览会上，我们无不为飞机设计师们富有创造性的构想喝彩，又有谁会去指责所有的飞机无非是“死套子”、“滥调子”呢？这并不奇怪，因为只有这种模式，适合在地球大气对流层高速飞行。这种例子数不胜数，汽车、家具、器皿以至我们人类。人，是宇宙最伟大的创造，徜徉在繁华的街道，我们只会感到人们秉性有别，风采各异，谁会为自己周遭摩肩接踵的同类都是躯干四肢一只头颅，而兴“八股”之叹呢？因为只有这种模式，最适合高智能动物在地球上生存、繁衍。

从文章本身讲，我们所见过的千字短文，绝大多数也都是“两个主体，互不雷同”的样式，只是未被人们挑明罢了。这不是偶然，当然更不是刻意，而是一种固有规律的体现。事物本身的多面性，文章思路要展开的需求性，都不允许单打一；千字文的限制，时间、精力的约束，也不允许洋洋洒洒写“九九八十一”难的“西游”，不允许淋漓尽致写魏、蜀、吴三国纷繁复杂的政治、军事、外交斗争。其实，《西游记》也以孙悟空皈依前后划划为两大部分。《三国演义》也可按鼎足分立和三分归晋分为两个层次；而且在三国中，魏、蜀为主，吴国为辅。这倒颇像“两个主体”并不一定拘泥于“两个主体”，但若出现

往要从学校发布通知写起，接着是家长不同意自己参加，动员了爸爸，又央求妈妈，好容易过了家长关，却过了学校的报名期限，再找这个找那个??还没骑上自行车“尝试”呢，已经写了500多字。中学生这种思维模式是他们生活处境、社会地位的反映：作为未成年人，受着呵护和监管，从小至今，要干什么事不说清原因是不行的；至于过程则很少有家长、老师过问。那么，先想好“互不雷同”的两个主体吧：或沿途见到的自然风光的美，社会和谐的情；或崎岖山路骑行的艰难，同学互相帮助的温暖；或同学们效法“环法”自行车赛，于是就有了平地赛段和山地赛段，有了“冲刺王”和“爬坡王”等等。主体既具，串接、镶嵌的“装修”工作也就水到渠成了。

中学生写作的另一个毛病是趋同从众，于是很轻易地形成了一种跑题模式。例如有这样一则话题作文命题：

有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它的刺扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现她？

请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。

命题材料和要求中有着一个又一个“两个主体”的提示：玫瑰花和蓝色天空的两个比喻；“你的未来是什么？你想怎样实现她？”的两个问题；“表达你的想法或看法”的两个要求。但相当多的同学要从“我的未来不是梦”写起。命题明明白白要求谈“你的未来是什么”，他非要先谈“我的不是什么”。为什么这样？说来可笑，其实，无非是一句中学生熟悉的歌词，就形成了相当普遍的跑题模式。

又例如要求写“我向往这样的环境”。同学作文在开始进入所向往的“空气清新、整洁优美”的自然环境前，往往要先写恶劣的自然环境：如果在1998年，作文里便会“洪水泛滥”，如果在2000年，“风沙暴”就会席卷而来；开始进入所向往的“人情温暖、人际和谐”的社会环境前，往往要写冷漠的社会环境：或歹徒行凶上百人漠然围观，或垃圾沿路“三包单位”熟视无睹。命题明明白白要求谈“向往”，他非要先谈“厌恶”。为什么这样？除了主观上有必须交代“向往”原因的心态，还有客观上社会热点的左右。先想好向往的“两个主体”的环境，就有了作文的定心丸：“自然环境”、“社会环境”，“学校环境”、“家庭环境”，“教室环境”、“寝室环境”，“食堂环境”、“车站环境”，“一人环境”、“两人环境”??许许多多素材奔拥而来，可供选择的余地顿时极大的开阔。如果要创写新意，就避开“空气清新、整洁优美”，避开“人情温暖、人际和谐”，不妨写写“我向往当年延安的环境----延河之滨、宝塔山下，那里曾集合着中华民族最优秀的子孙，我想成为他们中的一员，和他们一起步入抗日军政大学的礼堂??”，不妨写写“我向往淮海战场隆隆的炮声----枪林弹雨、红旗呐喊，那里是热血男儿为民族建功立业的大好环境??”；也不妨写写“我向往岳阳楼的环境----我和范仲淹并肩站在一起，‘衔远山，吞长江，浩浩汤汤’，吐诉仁人的情怀??”，不妨写写“我向往黄鹤楼的环境----‘怒发冲冠，凭栏处，

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篇三：2015年高考语文 作文创新断想(二)模仿 模式

作文创新断想㈡

二、模仿 · 模式

可是话说回来，我们的考生，甚至每个普通人，大体上都没有独力创造新巧作文样式的能力：我们不能像屈原，创造出楚地辞赋；我们也很难像老舍，酿造出醇厚京味。“另类作文”中表现出的亮点，大多还只是模仿。只不过有的模仿是有意的，刻意为之的；有些是无意的，潜移默化的。在考生作文中出现的闪光点，往往是自发的、散漫的、随意的。我们提倡用备考的自觉意识取代自发的、散漫的、随意的以至教条的等等不自觉状态。怎么办？抄袭他人作品有失道德，背诵自己的宿构成文，也很容易失误。可行的路有一条：移植一棵“草莓”，经由“创新样式”的有效培植，融合自己的个性特长，从而实现“一招鲜，吃遍天”！与此同时，使自己的语言能力和思维能力，在兴趣盎然、方向明朗的“另类”培植中提升。

其实，我们谈“另类”谈到这里，已经泛化了“另类”的初始意义，“另类”已经成了“创新”的代用词。如果说，具有创新价值的、人文价值的、思想价值的、情感价值的、审美价值的考场作文是浩瀚大洋里的一座冰山，那么，初始意义的“另类作文”，只是浮露出洋面的一角；如果说，具有题材价值的、立意价值的、体裁价值的、语言价值的、结构价值的考场作文是航行大海的一艘艘潜艇，那么，初始意义的“另类作文”，只是遥窥远方的潜镜。可以说“另类作文”给“创新”一种展示，一种启发。从这层意义看，“另类作文”居功至伟。“另类作文”开创了“创新”航线，“创新”思维理应披波斩浪扬帆远航。

下面再谈谈高考作文中的“模仿”问题。

曾参加中央电视台12演播室发起的讨论：“模仿作文中的优秀之作应不应该得高分？”在我看来，这是一个极其简单的问题，一个简单到不言而喻的问题，一个不存在见仁见智分歧的问题----既然是作文“优秀”，当然应该获得高分。

可是，既然这个问题被提出，显然是有些人不够明白，也有些人存心让别人不明白。那就只好谈一谈了。

“模仿”，也可写为“摹仿”。《现代汉语词典》解释：“模仿”的意思是，“照某种现成的样子学着做”。这个解释应该是权威性的。

广义来说，模仿是无所不在的。在自然科学领域有“仿生学”，这是用生物体结构与功能原理改善或创造工艺技术的科学。其实，远在“仿生学”成为一门新兴科学之前，模仿，已经在广泛的领域创造着人类最初的文明。你承认物质是

不都是模仿的产物吗？节目主持人优雅机智，其风格完全不同于喜剧明星赵本山。赵本山在一腔一调、一举手一投足里，有意模仿土气、村气、盘锦的家乡气，进而形成了自己独特的喜剧风格。节目主持人可能无意于模仿，但它必然接受着潜移默化的影响，进而将自己雕塑成今天的主持风格。接受影响不也是模仿吗？

切近写作来说，模仿也是无所不在的。有哪一首唐人绝句、律诗，不是对前人诗歌样式的模仿呢？又有哪一首宋词元曲，不是在套用前人现成的词牌、曲牌进行创作呢？一部《全宋词》，就是一部“仿写佳作全集”。清人张问陶在他的一首绝句里称“模宋规唐徒自苦”，可就是他自己这首诗，不也是严格按照近体诗格律模式，“模宋规唐”创制出来的吗？倒是这首题为《论文》诗的

达”而来，又口头“转述”而去；编者和作家，抱定批它一通的主意，谁还管“风马牛”，还是“牛马风”呢？这期专栏很有象征意义。近年来对高考作文题的批判，大多就是这样抱定成见，不顾事实，破字当先，急功近利思想方法的产物。如果，只是一个高考作文命题在阻隔着学生作文水平的大幅度提高，那问题的解决就太简单了，集天下之智，拟出一个、两个、八个、十个卓异超凡的作文题，不就天下大吉了？事情并不会这样简单吧？

问题到了

实现的。在万国飞机博览会上，我们无不为飞机设计师们富有创造性的构想喝彩，又有谁会去指责所有的飞机无非是“死套子”、“滥调子”呢？这并不奇怪，因为只有这种模式，适合在地球大气对流层高速飞行。这种例子数不胜数，汽车、家具、器皿以至我们人类。人，是宇宙最伟大的创造，徜徉在繁华的街道，我们只会感到人们秉性有别，风采各异，谁会为自己周遭摩肩接踵的同类都是躯干四肢一只头颅，而兴“八股”之叹呢？因为只有这种模式，最适合高智能动物在地球上生存、繁衍。

从文章本身讲，我们所见过的千字短文，绝大多数也都是“两个主体，互不雷同”的样式，只是未被人们挑明罢了。这不是偶然，当然更不是刻意，而是一种固有规律的体现。事物本身的多面性，文章思路要展开的需求性，都不允许单打一；千字文的限制，时间、精力的约束，也不允许洋洋洒洒写“九九八十一”难的“西游”，不允许淋漓尽致写魏、蜀、吴三国纷繁复杂的政治、军事、外交斗争。其实，《西游记》也以孙悟空皈依前后划划为两大部分。《三国演义》也可按鼎足分立和三分归晋分为两个层次；而且在三国中，魏、蜀为主，吴国为辅。这倒颇像“两个主体”并不一定拘泥于“两个主体”，但若出现

往要从学校发布通知写起，接着是家长不同意自己参加，动员了爸爸，又央求妈妈，好容易过了家长关，却过了学校的报名期限，再找这个找那个??还没骑上自行车“尝试”呢，已经写了500多字。中学生这种思维模式是他们生活处境、社会地位的反映：作为未成年人，受着呵护和监管，从小至今，要干什么事不说清原因是不行的；至于过程则很少有家长、老师过问。那么，先想好“互不雷同”的两个主体吧：或沿途见到的自然风光的美，社会和谐的情；或崎岖山路骑行的艰难，同学互相帮助的温暖；或同学们效法“环法”自行车赛，于是就有了平地赛段和山地赛段，有了“冲刺王”和“爬坡王”等等。主体既具，串接、镶嵌的“装修”工作也就水到渠成了。

中学生写作的另一个毛病是趋同从众，于是很轻易地形成了一种跑题模式。例如有这样一则话题作文命题：

有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它的刺扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现她？

请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。

命题材料和要求中有着一个又一个“两个主体”的提示：玫瑰花和蓝色天空的两个比喻；“你的未来是什么？你想怎样实现她？”的两个问题；“表达你的想法或看法”的两个要求。但相当多的同学要从“我的未来不是梦”写起。命题明明白白要求谈“你的未来是什么”，他非要先谈“我的不是什么”。为什么这样？说来可笑，其实，无非是一句中学生熟悉的歌词，就形成了相当普遍的跑题模式。

又例如要求写“我向往这样的环境”。同学作文在开始进入所向往的“空气清新、整洁优美”的自然环境前，往往要先写恶劣的自然环境：如果在1998年，作文里便会“洪水泛滥”，如果在2000年，“风沙暴”就会席卷而来；开始进入所向往的“人情温暖、人际和谐”的社会环境前，往往要写冷漠的社会环境：或歹徒行凶上百人漠然围观，或垃圾沿路“三包单位”熟视无睹。命题明明白白要求谈“向往”，他非要先谈“厌恶”。为什么这样？除了主观上有必须交代“向往”原因的心态，还有客观上社会热点的左右。先想好向往的“两个主体”的环境，就有了作文的定心丸：“自然环境”、“社会环境”，“学校环境”、“家庭环境”，“教室环境”、“寝室环境”，“食堂环境”、“车站环境”，“一人环境”、“两人环境”??许许多多素材奔拥而来，可供选择的余地顿时极大的开阔。如果要创写新意，就避开“空气清新、整洁优美”，避开“人情温暖、人际和谐”，不妨写写“我向往当年延安的环境----延河之滨、宝塔山下，那里曾集合着中华民族最优秀的子孙，我想成为他们中的一员，和他们一起步入抗日军政大学的礼堂??”，不妨写写“我向往淮海战场隆隆的炮声----枪林弹雨、红旗呐喊，那里是热血男儿为民族建功立业的大好环境??”；也不妨写写“我向往岳阳楼的环境----我和范仲淹并肩站在一起，‘衔远山，吞长江，浩浩汤汤’，吐诉仁人的情怀??”，不妨写写“我向往黄鹤楼的环境----‘怒发冲冠，凭栏处，

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篇四：作文教学断想

作文教学断想

一、作文活水从何来

很多学生害怕写作文，面对文题，常常觉得腹内空空，没什么可写，即使勉强成篇，也是内容空洞、言之无物；或者东拉西扯，胡编乱造，没有真情实感。特别是农村学生接触外界极少，阅读量少，作文素材积累较少。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事。那么，作文的材料从哪里来？又怎样积累、储备材料呢？朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说一本书是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源头活水就来自于常变常新的生活。

作文的材料主要来自现实生活。同学们在家庭生活中，在学校生活中，都会遇到各种各样的人和事，各种各样的景和情，这些都是作文的素材。但是，生活中这些丰富的宝藏，却不一定每个人都能发现。有的同学虽然也生活在丰富多彩的现实生活中，但是，却让许多生动、有意义的材料从眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常变常新的生活成为作文活水，其关键是要有“渠”，唯有如此才能引来“源头活水”入文中，否则，“源头活水”终将与作文无缘。渠道，靠的是打通；打通，靠的是学生思维之钻。这就需要帮助学生为迎来作文活水而殚精竭虑地开沟通渠。教师应指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式，要求学生把一天当中有意义的事记录下来。

二、“有意义题材”的反思

偶然翻阅十年前的《作文教学笔记》。看到如下的作文指导：“??要选择有意义的题材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意

义??”看到此，不禁心头一震，旋即泛起了说不出的滋味。现在看来，如此作文指导，如果不看对象，确实无可非议，但如果从涉世未深的中学生来看，就显得很教条了。如果再把“有意义”内涵界定为“好人好事”，这就更把学生引入了狭窄的胡同。中学生同样生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”专为中学生作文之用？曾在网上看过一名中学生的作文经历：小学四年级时，老师让写“印象深刻的一件事”，他就在作文里写了父母吵架、打架。妈妈劈头一番教训，“家丑岂能外扬？应该写爸爸妈妈带你去动物园。”五年级时，他在作文里写同学的自行车坏了，开始打算陪同学走回家，但到半路饿极了，决定还是先回去了。妈妈又批评说，应该写“有难同当，我要跟你一起走回家??”就这样，按照妈妈要求写的文章，无一例外在老师那里得了好成绩。渐渐地，真实的自我在作文面前关上了心门。

可见，一些老师、家长在指导作文时，如同培育盆栽，不顾其生长的自然形态，只顾朝自己理想的方向“一日三拗”，可谓“盆景式”教学，在作文与青少年真实生活、真实内心之间划出鸿沟。

三、“观察”小议

在批改学生作文时,往往这样一种情况，那就是学生的作文，写得具体、生动的不多。学生的作文，在描写景物、刻画人物时，往往

笼统、概括的文字太多。出现这种状况的主要原因是什么呢？主要原因是学生在日常生活中不善于观察：不了解自己所写的对象。

因而,或瞎写一气或胡编一通。

观察是仔细察看客观事物或现象的一种方法。人们常常以为“观察”就是“看”，但“看”不等于“观察”。观察除了“看以外，还包括调动耳、鼻、舌、身等一切器官对客观事物进行体验，以完成对客观事物的认识、品评等。善于观察，无论是对作家还是对科学家都是十分重要的，世界上一些伟人差不多都是从小就善于观察。如，达尔文经常对一些植物、动物形态的观察进而诞生了《进化论》，牛顿观察苹果树推出了牛顿

运用思考、想象和联想，融入自己的情感。花鸟本是无情的，可由于人的情感不同，也会产生“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情景。

（作者单位 广东省兴宁市罗浮中学）

初中作文