扳手劲(350字)作文

精选作文:扳手劲(350字)作文

　　星期六的下午，阳光明媚，我们在作文班里进行扳手劲的游戏。

　　老师当裁判。先是我和小明来比赛。老师微笑着问我们：“你们两个准备好了吗？”我们异口同声地回答：“准备好了。”老师一声令下：“比赛开始！”这热烈的比赛就开始了。我用九牛二虎之力快要把他的手扳倒，我正在喘气时，小明用力一扳，幸亏我反应得快，一下就扳赢了。我这里的拉拉队叫着：“我们赢了，我们赢了！”

　　第二场是小丁和小军比赛的，是最精彩的一场比赛。开始了，两人开始都实力相当，持续了一会儿，小军发现小丁没有力气，就用力一扳，小军就赢了。

　　“哈哈哈，哈哈哈”我们活泼的身影，清脆的笑声传出了门外。这笑声还久久回荡在教室里。

    三年级:柳彤

篇一：记一次扳手劲比赛作文教案

作文教学设计

记一次扳手劲比赛

广西省贺州市富川县

学生：异口同声的答道：“想！”

老师：听了同学们的回答，相信今天肯定都会表现很棒！老师也相信大家能上好这节课。

一、谈话揭题 老师：同学们刚才的表现很棒，老师想考考你们，敢挑战吗？

学生：敢！

老师：要想把自己参加比赛的情况，通过写作文方式来清楚地告诉别人，应该注意写些什么？

学生：写清楚比赛的时间、地点、还有比赛的过程……

老师：今天，我把一位小作家自己参加比赛后写的一篇作文带来给大家欣赏，看看小作家都从哪些方面去写？（出示课件：展示范文。）我们将要在这儿举行一场比赛――扳手劲。我们来比一比谁的力气大？在比赛之前，我们要学习小作家参加一次比赛时所写作文的写作方法。（出示课件：范文）同时也让学生拿出老师早准备好的人手一篇的范文来读一读。

记一次拔河比赛

去年深秋的一天，天气晴朗，阳光普照大地。秋高气爽，学校

关键时刻，刘老师带领同学们响亮而有节奏的加油助威喊声激起了我们无穷的斗志，大家心一齐，劲一足，拔河绳僵持了一会儿，就开始往我们这边缓缓移动，我们随着刘老师和同学们的助威声，越拉越有劲，随着同学们的欢呼声，我们终于胜利了。此时我们个个都已经汗流浃背，双手此时才感到疼痛。

这次的拔河比赛我们在年级里取得了

老师：你们看，这几位同学观察得多仔细！而且说话也很流利，多会用词语来形容啊！我们写作就是要把这些用眼睛看到的东西，自己想好词去形容，写进作文里去，记住了吗？）

3、师：（1）、对于同学们的评价，你有什么看法。（请两位参赛选手也说说自己的想法。）

（2）、现在你的心情怎样？为什么？（你们看，这两位同学的感受多深，老师建议你们两个也把自己的感受写进作文里，明白了吗？）

（二）比一比

1、师：明白了，咱们就开始比手劲，准备好了吗？预备——停！（喊停一是为了让学生注意观察，好把自己过看见的写进作文当中，培养学生养成认真观察的习惯；二是为了制造悬念，激起学生的兴趣。）

2、同学们看清他们的姿势了吗？谁能把看到的说一说。（教师指导观察顺序：你们看他俩的腿和脚，姿势一样吗？你觉得哪一种姿势比较好？为什么？把你的看法说出来）

3、刚才我们用了自己的“眼睛”去观察，观察还要用到什么？（耳朵）你用耳朵听到了什么声音？（同学们的加油声）

4、走到两位选手面前，好的，停下。你说说，你的手会观察吗？（不会）

5、刚才你们俩一直握着手，你说一说你摸到对方的手是怎样的感觉？（让参赛人员说说自己的感受，这样学生就能写出自己的真情实感了。）

6、同学们，当他们比赛的时候，你们一边看他们的手和神态的变化，一边给他们加油。好吗？预备——开始。

7、比赛结束：请同学发表自己所观察到的情况：说说两名参赛选手的手和神态各自发生怎样变化的，一会儿写作文时别忘了把看到的变化写下来，让参赛选手也说说自己体会。可以把它写进作文中。

8、你刚才是怎么加油的？写作文时把你嘴里喊的写下来。比赛时，你想什么？把你想到的也写进作文里！你刚才听到同学们喊什么了？把你听到的都写进作文里。

9、这次比赛，你输了，心里想些什么？你赢了，心里又是想些什么？ 10、师：（观众也体验一回比赛）下面的同学想试试自己手的力量吗？下面四人一个代表队，每个代表队各选3名选手参赛，采取三局两胜定输赢，也来比一比。

11、通过这次比赛，同学们有什么收获？

五、结合活动习作指导（展示写作指导提纲的课件）

1、比赛结束了，同学们回顾一下，哪些内容需要写进作文里？（比赛时的动作、神态、语言、还有心里活动等都是比赛过程重要部分，要写详细。）

2、拟题指导：好的文章还得有个精彩的、新颖的题目才行，拟题的方式可以有两种（内容、中心）小组合作交流。你准备先拟个什么题目？（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大??）

3、我们写一篇精彩的作文，还需要一个好的开头和结尾。文章开头的方式有很多，你知道适合活动的开头方式有哪些？

A、开门见山（四要素：时间、地点、人物、事件）

B、环境描写

C、声音导入

4、结尾的方式

A、前后照应

B、点题

六、回归整体 教师总结

篇二：扳手劲比赛

《扳手劲比赛》——作文教学设计

华润小学 秦冬梅

设计思想：

喜爱活动是儿童的天性，把生活搬进课堂，创设情境，组织活动，让学生直接参与活动，在活动中直接感知，亲身体验，产生自己的“思想”，让学生形成独特的感受，让学生“以我口说我心，以我手写我心。”让学生有话要写，有话可写，乐于书面表达。这样既符合陶行知先生“教、学、做合一”的“生活教育”思想，又符合叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想。寓说、写训练于有趣的活动之中，让听、说、写有机结合，让学生感受到习作的乐趣。通过学生赏析佳作，感受习作的成功和快乐，使之对习作产生兴趣，并且对习作的标准有了感性认识，用以指导自己修改习作。“文章不厌百回改”，让学生在反复修改习作的过程中感受到修改的重要性和好处。

习作指导（

同学们刚才的表现很棒，老师想考考你们，敢吗？（敢！）要想能清楚地告诉别人一场比赛的情况，观看比赛的时候要注意什么？（板书：看：动作、神态；听：语言；想：心理活动）今天我们就在这儿举行一场比赛――扳手劲。请同学们用上以上方法认真观看比赛。

（二）、猜一猜

1、师：谁愿意比？指名两个人。

2、师：你们上讲台来，同学们看清他们的外貌了吗？谁来说一说。指名说。他们谁更有把握获胜？为什么？（你们看，这位同学多会“观察”！我们就是要把这些用眼睛看到的东西，写进作文里去，明白了吗？）

3、师：两位选手说说自己的想法。（现在你的心情怎样？为什么）（你们看，这两位同学的感受多深，老师建议你们两个也把自己的感受写进作文里，明白了吗？

（三）比一比

4、师：明白了，咱们就开始比手劲，准备好了吗？预备——定格！

5、同学们看清他们的姿势了吗？谁能把看到的说一说。（你们看他俩的腿和脚，姿势一样吗？你觉得哪一种姿势比较好？为什么？把你的看法说出来）（刚才我们用了自己的“眼睛”去观察，观察还要用到什么？（耳朵）你用耳朵听到了什么声音？（同学们的加油声）

5、走到两位选手面前，好的，停下。你说说，你的手会观察吗（感受）（刚才你俩一直握着手，你说一说摸到的手是怎样的手？（能写进自己的作文中吗？）

6、同学们，当他们比赛的时候，你们一边看他们的手和神态的变化，一边给他们加油。预备——起

7、比赛结束：你说说同学甲的手和神态是怎样变化的，一会儿写作文时把看到的变化写下来，你的手和神态是怎么变化的。可以把它写进作文中。你刚才是怎么加油的？写作文时把你嘴里喊的写下来。比赛时，你想什么？把你想到的写进作文里！你刚才听到同学们喊什么了？把你听到的写进作文里。

8、这次比赛，你输了，心里想些什么？你赢了，心里想些什么？

9、通过这次比赛，同学们有什么收获？

（四）、习作指导

1、比赛结束了，同学们回顾一下，哪些内容需要写进作文里？（这些都是比赛过程）我们写一篇精彩的作文，还需要一个好的开头和结尾。

2、文章开头的方式有很多，你知道适合活动的开头方式有哪些？

A、开门见山（四要素：时间、地点、人物、事件）

B、环境描写

C、声音导入

3、结尾的方式

A、前后照应

B、点题

3、拟题指导

好的文章还得有个精彩的题目才行，拟题的方式可以有两种（内容、中心）你准备先拟个什么题目？

老师怕上作文课，学生怕写作文，在农村小学课堂已是不争的事实，尤其是中年级作文，学生的作文水平更是令人堪忧。现提供上海大学文学院教授李白坚为四年级学生上的一节作文课《比手劲》教学课例，也许能让读者从中悟出一些教作文的门道。

李教授告诉我们：作家的作文来源于生活，让学生来读作家的作品，就是让学生去了解作家的生活，现在要学生写出好作文，就要给学生以真实的生活。李教授是这么说的，也是这样教的。请看教学课例：

?同学们，你们比过手劲吗？写过比手劲这样的文章吗？? ?比过、写过。?

?那好，老师要检查一下你们是怎样比的，写得怎样？?

?同学们，做好准备，听我口令，我喊到‘三’，你们就开始比。? ?一——，二——停！?

同学们都做好了准备，憋足了劲，可李教授的一个“停”将学生打进了云雾里，他们很兴奋，迫切想知道为什么。李教授走近学生A：“你知道你的对手是谁？长什么样？多大了？有什么特征？”学生茫

然。“那就请认真观察，交流一下再告诉我好吗？”随着同学们相互间进行了交流，随后同学们举手交流时都进行了形象表述，且一个比一个精彩，李教授对学生强调要把这些写进自己的作文里。

这样的指导过后，李教授又开始了课堂游戏：

?同学们，做好准备下面开始比手劲了，‘一——，二——停！’? 同学们又一次愕然，李教授走近学生B：“你说说看，对方在准备比手劲前，他的手怎么握的？眼神、站立的姿势有什么特点？”同学们虽有表述，但用词不准，表述不流畅，李教授再让同学们体验一下游戏动作，观察后说。这次举手站起来的同学可说得精彩了：

?我的对手双眼鼓得圆圆的，快要迸出来一样?。

?我的对手上身向前微倾，胸前倚着课桌，左脚上前成弓字形，后脚平直往后?。

……李教授反复让同学们演示，感受对方，感受自己，一个比一个表述得精彩。学生激情演说后，李教授不失时机的指导：

“同学们，如不仔细观察，能写出这么好的词句，这么深的感受吗？不能啊！你们现在说得这么好，是因为你们在写作前认真观察了啊！这些可不要忘记写进作文里哟！”

?同学们，请做好准备，我们继续比手劲，这回可真比啰！ ?一——，二——停！?。

同学们这次真不知老师葫芦卖什么药了，从他们的神情中，可以看出学生们对自己的老师充满了好奇，李教授又走近学生C：“你说说，在准备比手劲时，心里想了些什么？”因为老师问得很突然，学生无心理准备，所以回答得很粗浅：“这次我一定会赢！”“那为什么会赢？”学生语塞。李教授再让同学们进行深层次的思考，这下课堂热闹了：

?对方个子小，体力一定不如我，我一定会赢！?

?对方比我粗了一圈，像一头壮牛，这回怕是输惨了！??

等会老师喊三，我就来个先发制人，不给对方喘息的机会?…… “同学们，说得真精彩，尤其是×××同学，简直赶上老师了，好，现在请同学们做好准备，准备比赛”

?‘一——，二——停！’?

这回同学们没前几次惊诧了，他们互相看看，最后把疑惑的眼光投向老师，李教授走近学生D：“你说说，你与对手手握手时，有什么感觉？”“有力！”“怎样有力，说具体点。”这一启发，课堂爆炸了：

?强壮，死死地握住我的手。?

?他的手像铁钳一样卡住了我。?

?我感觉对方的手肉乎乎，在冒着冷汗，湿漉漉的?…… 许多再现“手感”的好词佳句从同学们口中倾泻而出。

“同学们，准备：‘一、二、三，开始！”这回可真比了，同学们太兴奋了，经过一番比拼，胜负已出，李教授走近学生E：“说说看，你这对是怎么比的？”这回同学们可会说，可流利了，他们把这几次老师要求写进作文的内容，不拘一格地串起来表述，一篇篇佳作水到渠成地完成了，同学们好兴奋，好像从来没今天这么快乐过一样，他们娓娓道来，如数家珍……

这节原生态课，李教授用一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一个题目，为我们演绎了一场让学生快乐的作文示范课，李教授深厚的文化底蕴，精妙的教学艺术，为我们展示了一位语文大家的风采。这节课离我们很近却又那么遥远，近的是这节课没有使用现代化的信息技术，我们乡村教师努力即可做到；遥远的是，我们从未这么认真地去上过一节这样的作文课。反思自己这些年的作文教学，再仔细玩味一下课堂中的四次“一、二、停！”，我们可以从中悟出了一些道理：

一、 激发观察兴趣

兴趣是一个人倾向于注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动，小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们的观察兴趣，添加兴奋剂，把学生的表象观察引向深入，四次“一、二、停！”，一次又一次点燃学生观察激情，让学生进入最佳兴奋状态，激活了学生的思维，反思我们平时的课堂，就是缺少这样一份激情。

二、 明确观察任务

在观察活动中，学生感知的选择性是受教师向学生提出的或学生向自己提出的任务所制约的，因此，观察的目的任务越明确，观察对

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篇三：精彩的扳手劲

精彩的扳手劲

今天，我参加了一场激烈的扳手劲比赛，这场比赛惊天动地，气壮山河！

一开始我和小向VS，可是他的力气太大了，我被他扳输了，可我用尽全身力气和他扳，我脸都红了，可还是势单力薄，被扳输了。

最最最精彩的是总决赛，特别是唐宝和掌上明珠VS，一人把手合在一起就开始，这是胖瘦战，不分上下，唐宝的脸涨红了，可她还是不让掌上明珠，两人扳来扳去，最后掌上明珠爆发了野猪的力量才将唐宝打败。

最后是男女VS，男生是过五关斩六将的熊王，女生是有野猪力量的掌上明珠。

两个人个个都是高手高手高高手，他俩VS时，观众们大声叫加油！加油！熊王鼓着腮帮子，涨红了脸，掌上明珠咬牙切齿不分上下，最后在熊王的最后扳赢下比赛节束了。

六（4）班 郑隆兴

篇四：作文 扳手劲比赛 夏为阳

扳手腕比赛

王家山小学 夏为阳

指导老师: 兰莹

“加油！加油！”五（1）班教室里传来一阵又一阵的呐喊声，原来这里正在进行一场激烈的扳手劲比赛。

首先上演的是女生争霸赛。

浑身解数还是输掉了比赛,与冠军只有一步之遥，虽败犹荣，她这种敢于拼搏永不言败的精神是值得我们学习的。同时也获得了全班同学的热烈掌声，这一瞬间时光似乎有所停滞大家都沉浸在快乐的海洋中。

接下来男生的比赛几乎毫无悬念，张岱烨一路过关斩将当之无愧的成为男子组冠军。

看完比赛之后我感觉到比赛并不是谁输谁赢，关键是它激励了我们的勇气和斗志，真正理解“友谊

小学作文