对话·达芬奇1200字作文

精选作文:对话·达芬奇1200字作文

　　（时光机已经发现）

　　薄暮暝暝，夕阳最后的余晖扫过，只有火焰发出的不稳定的光芒。一个神态安详的老人坐在安乐椅上，拿起画刷在画上又添了一笔。

　　“先生，有位绅士想向您请教。”一个身穿褶皱布衣的男子急匆匆走进书房。老人并不觉得被打扰了，反而显得更加和蔼：“梅尔立，我知道了。”他直起身子，胡子杂乱地笼罩在他脸上。

　　“列奥纳多先生，我受您的伟名而来。”我走进画室，微微鞠着躬。

　　“你不是本地人吧。”他眨了眨眼睛，顿时我感受到一股强烈的感觉冲击着神经，如浴春风滋味。

　　“事实上，我是从未来的时空而来的。”我小心翼翼的吐清每一个字，但他脸上并没有显露出惊讶。

　　“超越光的速度…相对运动…很睿智。”他笑了笑，仿佛他早已预料到一样。我不知道该说些什么了，完全折服在这个大师下。

　　“可惜我老了，太多的设想要去实现，无奈…理论脱离实践是最大的不幸，我可能不能看到它们发展了。”他的目光停留在书架上的一本羊皮纸卷上，他轻轻抽出他，爱惜地抚摸它。上面密密麻麻地记录着草图，但是…“你发现了吧，全部是倒着写的。”

　　“你如何做到的！”我惊讶地看着他手中的笔记，失声问道。

　　“我们都是一样的，只是我更善于发现，善于利用时间罢了。”他重新坐在摇椅上。

　　“这又是一个谜，我不喜欢谜。”

　　“你会学会去接受的。”

　　环顾他的书房，袭来的只有一堆堆的书籍，散落的纸张，和四处可见的随记。屋顶上悬吊着翼状飞行器，远处就是塞纳河。桌上摆着天平与各种试剂，一个自制天文镜静止在窗旁，多么充实而美妙。不难想象出他平时是怎样在这个小屋里研究的，只是有些疑惑——一个天才怎么会如此简单地生活着。

　　“我一天只睡不到2个小时，这样我就在满足自身新陈代谢的基础上，获得更多的工作时间。”他向我解释道，“但最终还是没有能力改变这个宗教充斥的世界，进入学术的至高境界！”他有些激动，就像有志却不被重用一样。

　　“难道你不是个天才？天才需要如此的努力吗？”我发觉自己的固有观念被打破了。

　　“你说是也可以，不是也行。”他狡黠地回答道，“我只是天生的愚钝，只有探索才可以让我变得睿智。再者说，人是天生就有区分吗？”

　　一阵沉默。

　　“谢谢您，让我明白了任何人都可以成为天才。”

　　“是任何努力奋发的人才有可能成为天才。”

　　……………

　　（此篇报道是其崇拜者臆想出来的，这位拜访者后来成为23世纪最伟大的人，作品涵盖了许多方面的内容。他的配偶唐娜女士说道：“好吧，他总是那么孜孜不倦。”）

　　帕特里特中央日报讯

　　谁也没有注意到他可在桌上的座右铭：人的智慧不用就会枯萎。

    初三:张浩宇

名人故事：达芬奇的故事

名人故事：达芬奇的故事

列奥纳多·达芬奇（1452-1519）意大利文艺复兴时期画家，科学家，人类智慧的象征。生于佛罗伦萨郊区的芬奇小镇，因此取名叫芬奇，5岁时能凭记忆在沙滩上画出母亲的肖像，同时还能即席作词谱曲，自己伴奏自己歌唱，引得在场的人赞叹不已。《最后的晚餐》是世界最着名的宗教画，《蒙娜丽莎》则为世界上最着名，最伟大的肖像画。这两件誉满全球的作品使达？芬奇的名字永垂青史。达？芬奇独特的艺术语言是运用明暗法创造平面形象的立体感。他曾说过：“绘画的最大奇迹，就是使平的画面呈现出凹凸感。”

达芬奇的家庭非常富有，幼时的达是在良好的知识环境下健康成长起来的。到了来该入学的年龄，父亲把他送入学校进行系统的教育，达芬奇聪颖好学，对任何事都很感兴趣，从不以老师讲授的课程为满足，尤其对数学有浓厚的兴趣，常常提出一些疑难问题，使老师瞠目结舌，十分窘迫，在音乐方面，达芬奇善吹笛子，能创作，不仅作词，还会作曲，又有一副好嗓子，能自弹自唱，在为米兰公爵演奏竖琴时，还自制乐器，表演完全超出了其他乐师，一时轰动米兰。

达芬奇体格健壮，爱好各种体育活动，善训马，曾力挽狂奔之马，。在辩论中，能使最强的对手甘拜下风，他左右手均能书写作画，他的许多手稿都是左手自右而反写出来的，后人只有借助镜子反射出来才能辨认。

初一:如果巴黎不乐

作文

作文指导：拓展选材思路与创新行文思维

人是一切社会关系（与自己、与他人、与自然）的总和。每个人都是一个广阔的世界和无限的宇宙。

灵活多变的思维：发散思维；求异思维；逆向思维；辩证思维（联系、发展和矛盾的观点）。

了解自己擅长哪种构思选材方式：学识为文（横）/体验为文（纵）。

中考作文题(五选一)：

一、＿＿＿并没有结束

要求：1、将题目补充完整 2、不限文体（诗歌除外） 3、字数700－900。

二、生活中有许多东西可以分享。美味可以分享，欢乐可以分享，幸福可以分享，经验也可以分享??生活因分享而充满温情。

要求：1、以“分享”为题目 2、不限文体（诗歌除外） 3、字数700－900。

三、“别样”是与众不同的意思。总有一些人，带给我们别样的感受；总有一些景，带给我们别样的情思；总有一些事，带给我们别样的感触；总有一段生活，带给我们别样的体验??

要求：1、以“别样”为题目 2、不限文体（诗歌除外） 3、字数700－900。

四、每个人在成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一个进步、一次超越??感动。被自己感动，是美丽的起点；被自己感动，是精神的升华。

要求：1、以“被自己感动”为题目 2、不限文体（诗歌除外） 3、字数700－900。

五、《困惑》

要求：1、你以《困惑》为题 2、字数700－900 3、除诗歌外，文体不限。

附：深圳中考作文要求：

1.每错一字扣Ｉ分，错同一字不重复扣分，扣至３分为止。

2.使用涂改液或涂改带要扣分。

3.中考作文一类文（满分40）的评分标准：内容富有创意，真挚感人，内容丰富，构思巧妙，详略得当；语言：富有文采；结构：严谨；文面：卷面整洁，标点正确。

作文讲评与指导：（请在老师批改基础上，依步骤自评）

一、把每行最左边的点号（ ， 、 ； ：

。

！ ？）改到上一行最后一格。

二、把错别字用红笔标出来并改正。数一下自己一共有几个？（行文时如果没把握，请换个词或换种方式来表达！比如：“阴霾”不会写，你可以写成“阴云”）。

三、看看自己开头入题快不快（坚决删除解题的自以为漂亮的“废话”——句子和段落）

四、结尾有没有呼应、点题、升华（如果没有，请你不妨另起一段把标题重抄一遍或用标题造个稍长点的句子：比如：有了困惑，我们先应当面对困惑，接受困惑，然后再解决困惑，如果还是处理不了，我们不妨试着学会放下。）

五、选材典型，故事好，内容薄，字数少（在基本情节和对话基础上加动作、外貌、心理描写，运用侧面描写、环境描写来对比、烘托、渲染的，既丰富内容，又增强感染力。）

六、选材思路拓展与行文思维创新：

一）发散思维：

1、人是什么？马克思说：人是一切社会关系的总和。（人与自己，人与他人社会，人与自然）

在不同的社会关系中，人扮演不同的角色：在家里是孩子，在学校是学生，在班里是朋友，在社会上是公民；是侍应生的顾客，是司机的乘客，是作家的读者，是世间的过客，是赛场的冠军，是学习的标兵，是悲剧的受害者，是讨人嫌的暴力狂，是竞争中的被淘汰者，是诡计和阴谋下的牺牲品??

每个人都是广阔的世界和无限的宇宙（过去，现在，未来；生老病死，七情六欲；回忆，烦恼，梦想；吃，穿，住，行??）

2、身边随时可以调用的资源：

l)有特色有感觉的老师（个性、特长、品格特别的现任／小学班主任，现任／小学科任老师等），同学（个性，特长，品格），亲人（父母叔舅姑姨等），熟悉的陌生人（古今中外），体验（军训、运动会、艺术节、合唱、纪念日、生日会、风波??），学识（历史典故，中华风云人物孔子、屈原、杜甫、范仲淹、岳飞、包拯、文天祥、林则徐、孙中山、鲁迅、毛泽东、周恩来、邓小平，外国伟人马克思、拿破仑、林肯、莎士比亚、达芬奇、卓别林、贝多芬、凡高、甘地、牛顿、爱因斯坦、居里夫人、爱迪生、比尔·盖茨等；学过的课文，背记的诗词名句??）

例如：本次优秀作文都能做到构思选材关注生活，紧跟时政时尚时髦，选材典型、独特的：

（1）王君行/廖启辰：迈克尔·杰克逊的时代并没有结束。——选材典型新颖。

（2）吴钡莹：梦想并没有结束——议论文。（活用历史人物和当代大家为例）

（3）冯畅：苦难并没有结束——反对战争，呼吁和平??

2)此前／08／09的主要时政时尚时髦：

（1）文化历史事件??“神舟六号”杨利伟；深圳丛飞；上海2010世博会；2011深圳大运会；??

（2）雪灾，汶川地震，北京奥运会；感动中国：纯朴、善良的唐山十三农民兄弟；“神舟七号”航天员团队翟志刚、刘伯明、景海鹏；藏独事件；刘翔、姚明、邓亚萍；刘德华、周杰伦、李连杰??

（3）金融风暴（海啸）和经融危机；新疆7·5事件；黑人总统奥巴马；季羡林（辞“国学大师”、“学界泰斗”和“国宝”），任继愈；建国六十年国庆大型阅兵式；钱学森（航天之父，物理学家、火箭专家、中国“两弹一星”奠基人，留学美国，孤岛15天，艰难回国路）

廖昌永的音乐人生；李开复；??

二）辩证思维：

1、什么叫辩证思维？——联系的、发展的和矛盾的观点。

联系的观点（人与自己，人与他人社会，人与自然）

陈老师→（同“质”推广）→父母 师尊 学友 ??

发展的观点（出生→童年：美好的东西总是易逝→青春期：自由和纪律、独立和依赖、友谊与早恋、理想与现实→中年→老年→死亡；开端-发展-高潮-结局??）

矛盾的观点（正反；好坏；对错；得失；胜败；进退；生死；苦乐；作息；勤懒；快慢；大小；强弱；先后；左右；上下；健康与疾病；素质教育与应试教育；物质生产与精神文明??）

2、以《困惑》为例看辩证思维的运用：

1)分享的对立（反）面就是自私、独占。——卢文睿《分享》运用联系和矛盾的观点

2)只在提出问题后，粗略分析问题，是不行的；还得试着解决问题啊！最终要“突破”困惑。比如：陈老师是这样一个热爱生活和热爱生命的人，为什么会忽略了自己的身体，硬撑着忘我的生活呢？我们想不明白！？——哦，原来她是这样的人，原来她是钱学森一样的人，把自己看得很轻，把学生看得重，把名利看得很轻，把工作和教育事业看得很重。——这种解惑方式运用的就是运用了矛盾的和联系的观点。

3)人困惑是因为人的无知，无明，无目标，无毅力。比如：陈志锋举例,邓稼先有目标和毅力所以成就伟业，同学杨威有目标再勤奋所以取得进步。这也运用矛盾的观点。

4)人困惑是因为人有私心和贪欲。比如：举正面例子雷锋很少困惑，是因为他很少想到自己，他把自己有限的生命投入到了无限的为人民服务中去了。这也运用了矛盾的观点。

三）逆向思维：

比如：分享痛苦又何妨？——分享痛苦，更能深刻地懂得爱的意义和如何去爱。

四）求异思维：

（行文）变换人称角度。比如：从

独字类作文审题立意

独字类作文的审题立意指导

独字类话题（命题）作文，是指所给话题是一个字，围绕这个字展开思路的作文。比如2003年上海卷 “杂”，2004年上海卷“忙”，2005江西卷“脸”，2006年安徽卷“读”，2010年湖南卷的 “早”等

这样的题目通常有这样的特点：一是所给的话题开放性很强，限制很少；二是话题所涉及的内容多带有一定的象征意义。不可否认，独字题作文因其少修饰限制，为考生充分展现自己的才华提供了较为广阔的空间；但又往往让考生在写作的时候会产生无处下手的困惑。所以相比较其他题而言，独字型作文更注重我们在写作之前的审题。独字题作文的审题，我们可从以下方面着手。

首先，要辨明话题词性。独字题的词性，以名词和动词居多，形容词、代词和副词也有。词性不同，话题的性质也就不同。“忙”（2004年上海卷）是形容词，“脸”（2005年江西卷）是名词，而“读”（2006年安徽卷）是动词。辨明词性是我们对独字型话题审题的前提。只有辨明了词性，我们才能进一步认清话题的内涵。而话题内涵既有字面的含义，又多有比喻、象征意味。如常见的“门” “路”等等都是如此。如“杂”既可以指事物的杂乱，也可以指情感的复杂多变，还可以指形势矛盾的繁杂。明确了话题的内涵，我们才能写出既切合题意，又有独特之处的文章。还可以借助设问来明确对独字的理解。

具体分析如下：

1、如果是名词，我们要明确知道这个词语的内涵和外延。即“是什么？”（本质含义）“有哪些类”（外延）。如：“路”

2、话题或题目是动词的，我们就要注意这个动词所表示的这个动作行为的本身的意思，然后给这个动词添加枝干，使它的动作性更加明确。

如“畏”这个话题，我们可以侧重一个方面，则较容易深入展开，便于集中论述或表现一个主旨。一般来说，动词或动词性短语从“怎么办”“为什么”的角度来切入更好些。

一是外显的——“畏”什么、为什么要“畏”？我们不“畏”什么、为什么要不“畏”？这种思辩性一定要考虑清楚：

对缺点、困难、挫折等我们不“畏”，畏缩退避只会成为“懦夫”，遭来唾弃，没有出息；

对自然、生命、规律等我们要“畏”，逆流而上只会成为“一介莽夫”，遭到惩罚。

“畏”就是畏惧，就是退缩，就是裹足不前；

不“畏”就是勇，就是迎着艰难上，就是当仁不让。

一味地“畏”就是一种怯懦，畏首畏尾，终将错失良机；

毫不“畏”惧也是一种鲁莽，头脑简单，终将带来遗憾。

“畏”，有时是一种策略，一种机智，一种胸怀；

不“畏”有时是一种气概，一种胆识，一种尊严。

二是内隐的——“畏”背后的深层动因是什么？不“畏”背后的深层动因是什么？对同样一件事，不同的动因会使人作出不同的抉择。如：

面对人格遭受侮辱，韩信为了“将以有为”而选择了“畏”——受跨下之辱；孙天帅为了“维护人格、国格和尊严”而选择了不“畏”——坚决不下跪；蔺相如为了“国家之急”而“畏”廉颇，甚至绕道避而不见——这是胸怀！为此，对“畏”与不“畏”的抉择

和评价，我们要因时、因地、因势、因人而异。只有这样，我们的思辨才能全面、客观、深入、辩证，从而在“立意深刻”的高原上去展示自己夺目的才情、才思和才华。

3、话题或题目是形容词或副词的，要了解这个词语所表示的人或物的性质、状态。如2004年上海卷“忙”，这个词语应该是表示人处在一种没有空闲的状态中。这个状态可以是形容一个人或一个集体的状态，可以是忙得有收获，也可以是忙得无结果，是一种忙乱。可以思考为：为什么那么忙？忙有什么好处？我愿不愿意忙？真的那么忙吗？怎样才能不忙？谁在忙，谁不忙？忙带来了什么？忙是兴旺的表现，计划好了就不再忙，忙中不要出错，忙而不乱、举重若轻，忙而有序、从容淡定。

其次，添加语素，将独字组合成词语、句子，扩展话题内容。独字类题往往不直接表示观点，其意义的外延大，所以埋伏着写空写虚的危险。因此，我们要对话题展开联想，将独字题扩展成短语或句子，进行有效的限制，宽题窄做。这有利于思路的打开，有助于鲜明主题的确立。扩展话题，我们可以采取化大为小、化虚为实的方法。如“锁”，最容易让我们想到“心锁”，即自我封闭、自我禁锢。还可以大到闭关锁国、改革开放等。而“锁”常与“钥匙”联系在一起，所以又可想到在生活中，要打开“锁”，就必须有适配的钥匙。在审题时要多方思考，多向思维，多角度联想，不可拘泥于浅层表面，而要深入挖掘，写出深度。

再次，以材料为依托：

有时标题类作文前面没有提示语，这时候需要联系生活实际来弄懂该词的确切含义，即内涵。

如果标题类作文前面有材料或导语，一定要引起重视，这就是你审题立意的关键，它们或交代概念的内涵，或点明文章的中心观点。

作为考生要始终坚信，命题人在题目前面给你加了一段材料或者导语，他一定有他出题的目的，或点明概念内涵，或提示中心观点，至少也会告诉你写作范围！

【同类题训练】阅读下面文字，根据要求作文。

“堵”是生活中使用频率很高的词语，它可以指勇敢决绝的行动，可以指及时补救的措施……还可以形容交通不畅，心情不悦……

请以“堵”为题目，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于800字。

审题立意思路：

1、审题目：“堵”为独字型，基本义是动词，也可以是量词、名词。写作重点应强调“堵”的动作行为本身，也可以是“堵”的一种状态。

设问究因探果：为什么“堵”，为什么不“堵”？“堵或不堵”背后的原因是什么呢？ “堵或不堵”会怎么样？如何做才“堵或不堵”？怎样“堵”着才是好或不好？

2、审材料：“堵”包含了4个义项，也就意味着可以从4个方面进行立意或其它角度。

3、审要求：“以什么为题目”一定是命题作文，文体除诗歌外不限，800字。其实作文的其它要求已经隐含在其中。

4、立意：

一是明确独字的内涵：利用材料中的提示（或你认为可以的），好好斟酌思考，选择你熟悉的，有素材积累的含义写作。

二是添加语素，组合成词语、短语、句子，确定文章的中心观点（主旨）。但在写作时，一定要重点突出“堵”字。

如：堵→堵塞→道路被堵塞（比喻型的-----人生路上被什么堵塞住了）；

堵→堵击→堵击不法行为→加大堵击不法行为的力度（时评材料）

堵→围者如堵（围者如墙）（比喻型的）

堵→一堵墙→人心不要隔着一堵墙

三是以问领补确定你行文的思路：

如：堵住了前途

问：堵住前途是什么意思？什么被堵住了前途？为什么会堵住前途？怎样做才不会被堵住前途？堵住了前途会如何？冲破堵住前途的东西体现了一种什么精神、人生态度??

【范文】

堵

——谁“堵”住了中国科幻的前途？

堵，是一种不通畅的状态。交通堵是暂时的，心情堵是可缓解的，可怕的是思维意识上的堵，几乎是难以改变的。如果仅是灵感上一时堵，似乎可感宽慰，最可怕的是思维方式造成的长久的堵，更有甚者，已然不知何为堵与畅的区别了。

思维上的堵有很多种，时下最受关注的则是“创新意识”是否受堵。而于我一孔之见，我以为创新意识有否可以在国内的科幻作品中一探究竟。科幻作品不仅代表了前沿科技的发展方向，也在不断探索技术与人文之间相互辅承的未来。诚然，中国的作家不乏大手笔和极精妙的语言功力，我们早有了中国的托尔斯泰、拉莫斯，但人们除了谈论过去和现在，有几人试着探索未来？我们的阿西莫夫在哪？凡尔纳在哪？未来实现某种技术时，会有人惊叹“这是中国人预言的”吗？

中国科幻界已与西方差开至少二百年的差距。是谁堵住了我们的前途？

首先，官本位、金本位思想堵住了顶级工程师和科学家的思路。国外知名的科幻作家如罗西林兄弟都是知名大学的教授，他们常能在与学生对某一物理现象的讨论中获得灵感，利用不上课的闲余时间耕耘写作。而我们的大学教授也有自己的方式度闲：到某协会挂名，参与各种活动扩大知名度，填满荷包；或者做官，政府和自己都觉得合适。当然，自从国家硬性规定教授每年必完成一定科研任务，或许论文造假还来不及，更休提构思未来了。上述我说似有偏激，毕竟大部分教授还是本分工作，不过他们教课之余大抵更在乎家庭生活，我未见谁退休后投身研究室或科幻界了。相反，西方教授以身为科幻作家为荣，更有安心做专职作家的教授，实在不符合中国的教授的理念。

其次，教育方式造成思维的堵塞。理科生虽然各科都学，但没有实质性的综合。79年恢复高考曾有几年是真正“理科综合应用”，但很快因难而叫停。沦至现在已成三科拼在一起的可笑“综合”。而考试制度下孩子机械做题，难以培养“科学哲学”的素质，他们拥有强大的学科技巧，但缺乏宏观的指导思想。科幻、科普又被斥为闲书，我们的“凡尔纳”已被扼杀于大学前。而大学风气似是“解放”，逃离书海的孩子有几个还真的钻研探索未来？

几经挑选，能够写出有科技水准的作家已寥寥，他们是真心致力于科技的精英才子，真正挚爱技术。但这样的人就很易缺少人文情怀，纯粹的技术派科幻是一百年前被西方所摒弃的。人类应有深远的情怀拥抱星河和未来，不只是技术的征服。思维的单向性如此又堵住了半条前路。

终于，21世纪走出了刘慈欣，他用史诗般的笔触挑战了人类想象的极限，并用深情的目光在超越的同时俯视底层人民。刘慈欣连获八届科幻“银河奖”，让我们在奄奄一息时

见到了光芒。中国科幻界将以他一人之力而崛起，是不必怀疑的。但前方路长，让我们鼓起勇气，一同搬开堵在前途的种种障碍。拥有想象的民族，才是永远不死的民族。

【作文题】（2003年上海卷）

"杂"的含义很广，有褒有贬。请联系生活、科学、文化、艺术，以"杂"为话题，自选角度，自拟题目，写一篇1000字左右的文章，文体不限（不要写成诗歌）

乱花渐欲迷人眼

“暮春三月，江南草长。杂花生树，群莺乱飞”，其中的“杂花”一词非但没有给予我们纷乱不堪的感觉，反而，它给予我们一种万物复苏，一派蓬勃的景致。确实，虎啸深山、鱼游潭渊、驼走大漠、雁排长空的杂景纷呈，会时时令人感到喜悦与顿悟。其实，不仅仅对自然如此，在文学的海洋、丹青的园林、音乐的殿堂，“杂”又何尝不是撑起一片绚烂的天空？

“杂”的呈现构造起了文学之海的波澜壮阔。

鲁迅曾就《红楼梦》说过这样一番话“单单命意，就因读者的眼光不同而有种种：经学家看见《易》；道学家看见淫；才子看见缠绵；革命家看见排满；流言家看见宫闱秘事”。这便是读者眼光的杂。而就创作者来说，形式内容纷杂更显得尤为重要。从先秦的诸子百家散文，到后来的建安风骨、骈体文等等，这便是其形式上的杂。试想若只有刺秦的荆轲、舞剑的项庄之类的热血男儿，而无出塞的昭君、悲歌的虞姬之类的柔美女子，文学会显得多么枯燥乏味。列夫·托尔斯泰沉重的道德感，歌德充满睿智的人生诗篇，拜伦呼唤奋斗的热情，以及中国近代林语堂的幽默、梁实秋的潇洒、徐志摩的醉情，这一切的交错，都使得文学的海洋蓄势待发。

“杂”营造着丹青之园的姹紫嫣红。

君不见镂金雕彩的工笔画摄人心魄？君不见清新明快的水墨图洁人心灵？画苑的不同画风，时时让人留恋忘返。吴道子笔下的仙风道骨，以及如佩玉般娇美的仙女，宛如一阵穿堂而过的风，一阵袅袅氲氤的水汽。而达芬奇蒙娜丽莎那迷人的微笑、梵高充满张力的《向日葵》和奇幻神奇的《星夜》，也都给予了我们深深的震撼。至于徐悲鸿奔腾的骏马，齐白石悠然的青虾，也时时给予我们艺术上的奇妙享受。

“杂”还为音乐殿堂铸就了它的辉煌璀璨。古时就有让孔子不知肉味的“韶乐”，嵇康临刑而抚的那首《广陵散》，更是绝唱。“杂”让音乐更生动迷人。杜秋娘的“犹抱琵琶半遮面”的韵味，英娘的反弹琵琶也不时为后人称道。至若“文革”时期，人们天天只能翻来覆去的几个样板戏。这种单一乏味让人难以忍受。如今，我们可以自在地欣赏卡拉扬那当头棒喝的惊悚、切利毕达拈花一笑的淡泊以及约胡姆提醍醐灌顶的敬畏，实在让人欣慰。

“杂”是一种韵、一种美，它如玫瑰色的晨雾，又如蔚蓝色的海洋，在纷呈处给予我们“乱花渐欲迷人眼”的美丽，文学、艺术、音乐，离不开“杂”！

点评：以白居易《钱塘湖春行》的名句统领全文，恰到好处点出了“杂”在文学、艺术、音乐领域中的魅力，层次清晰，文字比较通畅。

作文辅导完整文案

“启航”趣味作文班文案

引语：你是不是为自己手里拿着笔，满肚子的话不知道

从何落笔而烦恼，你是不是在为老师布置的作文发愁？启航趣味作文班助你一臂之力，解除你的烦恼和忧愁，让你觉得写作文原来不仅是一件快乐的事情，而且是一件幸福的事情！

从本学期

考的习惯。

7、学生作品写到一定的时候，举行小组赛。把学生的优秀作品收集起来，向校园和报刊投稿网站！

8、为激发学生学习写作的兴趣，在六月中旬组织学生进行一次“爱我校园”的作文比赛，并颁发证书和奖品。

附表一：课程安排表

附表二：表二学生学习情况登记表

附三：启航趣味作文班授课讲义

备注：1、以上学习内容和题目提供大家参考。如无异议，将按以上内容授课！

2、开展相关活动有：儿童节期间的作文比赛、比赛优秀作品点评欣赏、学期知识总结汇报。

表二：学生学习情况登记表

下页字数作文