编花篮小作文

篇一：编花篮

编花篮

星期五晚上，妈妈拿出编花篮的材料，我们兴致勃勃地编起了花篮。

妈妈是编花篮的高手，她率先给我作了示范：先把所需要的绳子按顺序横着放好，再把竖着的绳子有序穿插好，妈妈三下五除二，花篮底部就编好了。

“看花容易绣花难”，轮到我自己动手时，我一下子变得手忙脚乱了。幸亏妈妈在旁边指导着，我才慢慢领会要领，找到了编的方法。

“一回生，二回熟”，编花篮的四周时，妈妈做一步，我也跟着做一步。就这样，花篮很快就编成了。心灵手巧的妈妈还给花篮装上了把手，这样提着就更方便了。看着自己编的花篮，我心里充满了成功的喜悦。

篇二：编花篮

传统游戏

年级： 三年级 执教人：李玲 授课时间：2014.11

篇三：《编花篮》详细教案

《编花篮》教学设计

1． 方言导入：

阶段目标：了解河南人的性格。

（一）通过模仿河南话，了解河南话的特点。学生模仿一句河南话。

1. 师生问好

师：“刚才咱们的问好讲的是普通话，那现在我说一句话，你们猜猜我是哪儿的人？

用河南话说“大家好”

生：“河南话。”

2.师：“中，俺家的孩子真棒！这是哪的话啊？”

生：“也是河南话。”

3.师：“那咱们说两句河南话吧。师带学生说“中，俺家的孩子真棒！”

师：“你们学的真是惟妙惟肖。”

设计意图：通过河南方言的引入激发学生的兴趣。

（二）总结河南人的性格特点。

1.师：“你们听得出来吗，河南话有什么特点啊？”

生：“豪放，豪爽。”

2. 师：“是啊，河南人说话和他们的性格一样豪爽！”

2． 感受歌曲

阶段目标：找出歌曲中的7音，让学生了解河南民歌的风格特点。

（1） 聆听河南民歌《编花篮》，感受歌曲的情绪。师板书写课题，学生谈感受

1. 师：“那咱们听听河南民歌中是不是也体现了刚才你们说的那些性格，今天，咱们学习一首河南民歌《编花篮》，说一遍。”

生：“编花篮”

2. 播放音乐，聆听后，师：“说说你们听了这首歌曲有什么感受？”

生：“高兴，豪放。”

（2） 师范唱歌曲，学生评价，并激发学生演唱的兴趣

1. 师：“我也很喜欢这首歌，我特想给你们唱一段，怎么样？”

范唱后，师：“我唱的怎么样？哪唱的好？”

生：“表情好，吐字清楚。”

师：“我唱的有河南味儿吗？”

生：“有。”

师：“你们知道河南在我们国家什么位置吗？”

生：“黄河以南。”

（三）了解河南中原地区的相关音乐文化

2. 师：“对，河南是我们国家的中原地区，在过去呀，河南话就是我们的普通话。哎，那咱们也

用河南话说说歌儿里的词儿吧？”

（4） 学生模仿演唱歌曲第一句，体会河南方言的语调和民歌旋律一样

师先带生用河南话读“编编编花篮”，再唱“编编编花篮”

1.师：“你们说，这个“编编编花篮”读的和唱的像不像啊？”

生：“像。”

师：“这是民歌的一大特点。就是方言的语调和民歌的旋律是一样的。”

（五）感受7在歌曲中的重要作用，指导学生做一下练习

1.师用手比划唱“编编”，

师：“编”有个什么啊？”

生：“有个小弯儿、”

2.师：“那咱们听听这个小弯儿是怎么来的，秘密在这呢。”（师弹琴71，生听）

3.师边弹边问学生：“这小弯儿出来了吗？这个小弯儿是哪个音啊？”

生：“7”

师：“有了7，河南味儿就出来了。71也是河南民歌的特点，咱们在五线谱上找找7的位置吧。”

4.师先带生唱12356无声调式音阶，并问学生12356在民歌中的名称分别是：宫商角徵羽。

5.加上7之后，唱六声调式音阶，介绍7是变宫音，师唱歌曲最后一句乐谱，

师：“结束音落在哪个音上了？”

生：“1”

师：“叫什么调式？”

生：“六声宫调式。”

6.师：“这首歌曲还有很多地方带有7，不信咱们唱唱（师唱前面部分，生唱带有71的部分）

师：“是不是有很多71啊？体会到河南味儿了吗？”

7.师：“分小组自己唱唱乐谱，重点认认带7的小节。”

生分小组自主识谱

8.师：“咱们听听哪个小组唱的好，我需要一个小钢琴师弹伴奏（只弹主和弦146）

师生评价哪个小组唱的好

9.全班唱乐谱

设计意图：通过深挖7这个音，让学生了解河南民歌里带有7这个音的特点。

3． 学唱歌曲

阶段目标：激发学生唱会唱准歌曲

（1） 读歌词

1. 师：“你们听说过河南的牡丹吗？河南的牡丹甲天下，这首歌唱的是什么啊？”

生：“一群活泼可爱的小姑娘编着好看的花篮去山上摘牡丹。”

师：“她们这时候心情什么样啊？”

生：“高兴激动。”

师：“那咱们也用高兴激动的心情读读歌

（2） 聆听范唱，重点聆听吐字，咬字。引导学生发现歌曲每句结尾字的发音规律，总结民歌的押

韵。

1. 师：“咱们赶快听听歌曲，重点听它的吐字和咬字。”

2. 师指着歌词中的“篮，山，丹”，生读这几个字，

师：“这几个字的押韵母音都是什么？”

生：an

师：“怎么把an母音唱好？我来唱两个，你听听哪个好听”（师唱不带an母音和带an母音的）

生：“第二个好听。”

师：“第二个咬字靠前，位置靠前，那你们唱唱。”

师：“像我一样提眉毛，提笑肌。”

（3） 引导学生用对比的方法表现出两个乐句的韵味与情感

1. 唱完后，师：“有句歌词重复唱了两遍，为什么啊？找找那两句”

生找出“朵朵花儿开得艳”

师：“歌词一样，哪不一样？”

生：“旋律和节奏不一样，第二句有附点节奏，而且音高跨度大

师：“附点的作用是什么啊？”

生：“夸张唱”

2．师：“那夸张唱唱，强调牡丹花开的很美，这遍唱要注意什么呢？”

生：“吐字咬字，提笑肌，夸张唱附点节奏”

（4） 教师范唱河南豫剧《谁说女子不如男》中的一句，引导学生感受豫剧中甩腔的演唱方法，同

时了解河南人的性格特点。

1. 师：“河南啊，出了很多大英雄，其中有一位女英雄花木兰，替父从军，最后成了一名大将军，河南豫剧《谁说女子不如男》里有一句这么唱的（师范唱）

2.师：河南歌曲中好多带有“嗨嗨”，“嗨嗨”叫甩腔，歌曲中你能找到哪有甩腔？”

生：“最后一句，哪哈咿呀嗨”

3.师：“起立，插腰，咱们找找甩腔的感觉，肚子鼓鼓的，涨涨的。有这感觉吗？”

生：“有”

师：“甩腔体现了河南人什么性格来的？”

生：豪放

4.师：“那你们试着唱出来。这遍唱该注意什么？”

生：“甩腔，吐字咬字，附点要夸张”

（5） 教师用不同变化唱歌曲一段，学生感受哪个好听

1. 师：“我想给歌曲加点变化，你们听听哪个好听。”

生：“有力度对比的好听”

师：“咱们唱唱有力度对比的。”

设计意图：采用师范，模仿等直观的教学方式，引导学生把握民歌的风格特点，培养学生有感情的演唱歌曲。

4． 歌曲拓展：加入简单的二声部合唱，（时间允许的情况下加进来）

阶段目标：学生感受体验简单二声部带来的和声效果

师生合作，学生唱主旋律，师唱71

设计意图：通过师生合作，使短小的歌曲变的丰富，锻炼培养二声部歌唱的能力。

5． 结束课堂

师：“通过这节课的学习，你们对河南民歌有了一些了解吗？体会到河南人性格豪爽了吗？以后我们还要学习更多好听的地方民歌，同学们今天表现的很好，下课。”