桎梏作文叙事

篇一：打破传统教育桎梏 改革初中作文教学

打破传统教育桎梏 改革初中作文教学

作者：田伟

来源：《新课程·中学》2014年第02期

摘 要：结合语文教学实践经验，从“作文命题”“作文取材”及“作文写作思路”三个方面入手，就初中作文教学的改革之道进行了深入的分析与探讨。

关键词：传统教育理念；初中作文教学；教育模式

作文在整张语文试卷中占有相当大的分数比例，语文教学中更是普遍流传着“得作文者得天下”这一说法。因此，在日常教学中，部分语文教师为了提高学生的作文分数和整体语文卷面成绩，总是费尽心机、想方设法传授给学生一些所谓的“作文写作秘籍”，并严格规定考试写作时应怎样开头、怎样过渡、怎样结尾，中间又该举哪些例子进行论证等等。

如此一来，不但严重制约了学生个人创新思维的发展，使他们的作文内容几乎千篇一律地呈现空洞化、虚编乱造的特点；而且更为重要的一点在于长此以往还导致很多学生逐渐失去作文写作的兴趣及热情，以致于“谈写色变”，不利于自身作文写作水平的更大进步与发展。这就要求，初中语文教师在展开作文教学时，必须有意识、有目的地打破传统写作教育理念的桎梏，进而为扭转初中作文教学的尴尬教学现状，改善其教学质量做好充分的准备工作。

一、在作文命题上打破传统教育模式的思维定式

传统教育理念背景下作文写作多以命题作文的形式出现，其最大的弊端在于规定好了统一的题目，所有的学生都只能围绕这个题目进行写作。如此，便严格限制了学生创新思维的发展。

初中语文新课程标准明确指出：“初中作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，提倡学生自主拟题，少写命题作文。鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

新课标的这一理念为初中作文教学打破传统命题作文的思维定式明确了前进的方向。以我自身为例，我在日常的语文教学过程中会格外关注学生日常社会生活、学习状态等内容，力求在作文课上制订出的写作范围能与学生的实际经验、情感态度以及写作兴趣点等实现充分的契合。

如，我为学生拟定了《××，我想对你说》这一半命题写作范围，要求学生自己定下文章题目，并借此写作的机会向对方倾诉自己心中所累积的丰富情感。这一作文范围贴合学生的日常生活实际，因此，每个人在写作时都能有话可说、有话可写。如此，既为学生营造了一个自

由、宽松的写作空间，而且还极大地调动了他们的写作兴趣与欲望，这样收获兼具真情实感与独特见解的优秀学生佳作自然也就易如反掌了。

二、在作文取材中打破传统教育模式的思维定式

传统教育理念下，教师鼓励学生从一些经典人物、历史故事、名人名言中选取作文的素材，并自以为所选材料越经典，越能代表学生博古知今的视野范围，也更能为他们作品“画龙点睛”，进而提高其最终作文分数。殊不知，这样一来，却导致学生在引用作文素材时几乎千篇一律地倾向于那些英雄化、成人化的材料，也致使屈原悲愤投江、司马迁忍辱完成巨著、苏轼看淡仕途坎坷等频繁出现在作文写作中。如此，要想引人注目、提高作文水平自然具有更大的困难。

这就要求，初中语文教育工作者在作文教学实践中，应当引导学生努力打破传统作文取材中思维定式，从而实现作文取材的新颖化、形象化、生动化。

例如，我在日常的语文教学实践中，会有意识地引导学生借助网络、电视、报纸等渠道了解社会生活中的最新状态以及热点话题，还会指导学生每天记录下自己感触最深的一件事……这样的素材积累契合学生的切身社会生活体验，再加上总结与升华，学生往往能形成一种独特的情感感悟，这也为他们写作时作文素材充分体现丰富化、形象化的特征、读者产生对于作品的亲切感及认同感奠定了良好的基础。

三、引导学生打破惯有的写作思路，大力发展学生作文的创新意识

传统教育理念下，学生的写作思路大都固定在教师所规定的某些方面，因此其创新思维就受到了严重限制。因此，他们的作文大都呈现千篇一律的内容。例如，以《我的妈妈》为题的作文，学生大多会以“和妈妈有矛盾—发生了某件事—认识到了妈妈对自己的爱”这一思路进行创作；同样以老师为主题的文章，大都也会以“之前学习不好—老师积极帮助与指导—学习成绩提上去了”这一惯有的思路展开写作……此类例子不胜枚举，这不能不说是传统写作教育理念的失败之处。

这就要求我们初中语文教师在写作教学实践中，应着力引导学生打破惯有的写作思路，在发展其作文创新意识的基础之上，推动他们写出标新立异且创新感十足的优秀佳作。

如，我在日常写作教学中就会经常有意识地鼓励学生大胆发挥想象力，敢于想别人之未想、敢于写别人之未写，只要符合文章的要求即可。如此，就为学生自身想象力的蓬勃发展及写出富有见解、富有个性、富有创新力的好文章做好了充足的准备工作。

总之，新形势下，初中语文教育工作者必须以初中语文新课改的理念为指导，在认识到传统作文教育理念弊端的基础之上，积极更新自身的教育教学理念，并不断探索打破传统教育桎

梏、改革初中作文教学质量的有效策略。相信如此，方能逐渐提高自身作文的教学水平，进而全面提高学生的真实写作能力。

参考文献：

崔云琴.让作文教学走出传统的禁锢[J].教育革新，2006（04）.

（作者单位 河北省沧州市南大港产业园区中学）

？誗编辑 高永芳

篇二：影视资源渗透初中作文教学的可行性浅探

影视资源渗透初中作文教学的可行性浅探

摘要：在影视已经铺天盖地的今天，影视已成为初中生日常文化生活的重要组成部分，初中生除了书本以外，接触最多的便是影视或互联网。所以，我们的语文教学忽视、漠视或回避影视资源的做法显然是不明智的，本论文从一定侧面试图沟通影视资源和语文作文教学的联系，从多方面探析影视资源渗透初中作文教学的种种可行性。

关键词：影视资源渗透初中作文教学 可行性

电影艺术、电视艺术是人类艺术殿堂里继音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧等艺术门类之后的第七、第八艺术，也是人类最年轻的两门艺术，两者合之被称作影视艺术。在当今所有艺术形式中，拥有最广泛观众的艺术便是影视，它打破了地域、民族、种族、文化和职业等方面的限制，成为人们主要的精神食粮。

影视艺术呈现给我们的是一个图文并茂、动静结合、情景交融、视听并用的生动世界，生动地吸引着每一个人，其对初中学生的影响更是日益增强。影视的普及为学生提供了大量的信息，丰富了学习资源，极大地拓宽了学生的知识面，开阔了视野，愉悦了心灵，增进了他们对周围世界的了解。

按照《现代汉语词典》解释，所谓资源，就是生产资料或生活资料的天然来源，一般指自然资源。本文所说的影视资源，笔者认为是指借助屏幕和荧幕所播放的能够为语文学习所利用的有直接应用价值或潜在应用价值的影视节目，包括优秀电影和电视剧，较好的电视栏目（如《开心辞典》、《三星智力快车》、《百家讲坛》、《星光大道》、《实话实说》、《梦想剧场》等），有文化品位的广告等。

全日制语文课程标准（实验稿）指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”写作能力的培养一直是语文教学的重头戏之一。在日常作文教学中，常听学生抱怨作文无话可说，无事可写，写作文被称为“高空”作业，只好小心翼翼地去套例文， 进行“ 闭门造车”。写出来的作文干巴巴的，毫无真情实感和生活气息。究其原因，主要是学生缺乏丰富的写作素材， 没有“下炊之米”，而影视资源题材的多样化就可以为学生提供丰富的写作素材。早在上世纪九十年代，赵谦翔老师就利用“东方时空”这一电视栏目进行了“绿色作文”的教改实验，让学生心怀天下。这一实验把学生从“灰色作文”的桎梏中解放出来，引导学生去发现并进而表现生活中的真善美。因此，影视资源所含有的内容的丰富性和题材的多样化，可以从多方面为学生提供写作的间接素材，激发他们的想象力和习作的兴趣，扩大选材的范围，展开想象的翅膀和提高表达的技巧等，从而促进写作教学。

具体来说，影视资源可以从以下几方面渗透写作教学，促进和提高学生的写作能力。

1.影视资源渗透写作教学的一些方法：

①看影视，写观后感

初中阶段是一个人的黄金时期，是世界观、人生观形成的重要阶段。刚刚跨进初中大门的学生，他们对世界的认识，对社会、人生的看法都比较肤浅，思想都比较幼稚，容易受不良思潮的影响而步入歧途。作为语文老师有责任利用语文学科的特殊性对学生进行世界观、人生观的教育，其中影视观后感的写作是重要的一条途径。影视观后感的写作和文章读后感的写作有相似之处，都侧重在一个“感”字上，形式自由灵活，不拘一格，只要有所感悟、有所触动就行，可指导学生发散思维，从多方面、多角度大胆表达自己的观影后的感受，对学生习作中一些错误的思想倾向要及时指出并予以纠正，同时要加以正确的引导。影视资源为学生提供了写作的素材，搭建了一个供其认识、感想、讨论和写作的平台。

② 看电影，写影评

语文课程标准对初中学生在写作上的一项要求是：写简单的议论文，努力做到有理有据。电影以情节的相对集中，视觉的绝对震撼的优势比电视剧更容易吸引学生，语文教师可要求学生通过写影评来学写议论文；但教师要加以适当的引导，让学生看了电影不给予任何指导就写影评，势必会引起学生的反感，因为影评比影视观后感难写，要求也相对高些。影评的写作要求不能太笼统，应具体化，可以设计成学生感兴趣的话题，那么学生就会热衷于这样一种写作，也就能从中受益了。比如人教版高中语文课本必修第四册的“梳理探究”中设置了“影视文化”这样一个专题。其中设计的几个影评的话题就能引发学生的兴趣。问题设计如下:“1.组织观看一部国产片，说说国产电影相对于西方的大片有什么样的民族特色，并写一篇影评。2.哪部电视剧给你留下的印象最深？说说它的故事情节，并对主题、风格、演员表演、摄影、背景音乐、美工、制作等方面情况做一番评论。3.电视剧中‘清宫戏’已经流行很长一段时间了，请你谈谈对‘清宫戏热播’这一现象的看法。”这样的要求，对初中生来讲虽说有点高了，但总比教师不指导就笼统地让学生写影评这点强多了。所以，语文教师应因地制宜，根据学生的特点多设计一些具体的，贴近学生实际的，容易引发学生写作兴趣的问题让他们写影评，这样学生下笔就不至于陷入无所适从的窘境。通过对电影的评论，不仅提高了学生的写作能力，也培养了学生的审美能力、鉴赏能力和批判能力。

③ 看音乐电视，写欣赏文章

音乐是无形的艺术，是生活中的调味品。音乐是没有国界的，凡是好的音乐作品，都能带给我们以美的享受和熏陶，一首好歌能穿越时光的隧道，让几代人传唱，经久不衰。如果

让动听的音乐再插上优美的画面，那就更吸引人了。音乐电视（MTV）以音乐与画面相结合的形式，深深地吸引了广大观众，初中生也不例外。现在，我们不难发现，学生喜欢的音乐作品，很多都是先从影视中听到的或看到的。初中生好奇心特别强，对新事物的接受速度也快，周杰伦、容祖儿、王菲、李宇春、张韶涵等歌星的歌曲，学生会时不时地冒出一两句。语文教师可充分利用MTV这种音乐新形式，引导学生选择自己喜欢的音乐，记录下一些优美的歌词，写一些听歌感受，对这些音乐由感性的认识走向理性的思考，从而提高学生的欣赏水平。

2.影视资源促进学生的写作技巧提高的具体表现：

影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴，表现如下：

① 拟题

拟好一个题目是写好一篇文章的前提，它可以迅速吸引读者的眼球；但相当多的学生并不注重作文题目的锤炼，大众化题目比比皆是，毫无新意、缺乏技巧，如《记一件难忘的事》、《我的妈妈》、《寒假趣事》等。如果学生写作时能借用一些影视片名，巧加改变，拟出新题，则可起到画龙点睛的作用。像《牵手》、《一个也不能少》、《远山的呼唤》、《幸福的黄手帕》等片名文学性比较强，都是不错的作文题目。

② 结构

结构是一篇文章的骨架，好的结构形式往往会使老题出新篇，达到旧瓶装新酒的效果。在教学中，可以有意识地介绍一些结构独特的优秀影视剧让学生模仿。比如在写作《瞧，我们这一家》时，可以让学生模仿张艺谋执导的《英雄》的并列式结构，作文中可采用小标题的形式： 《爸妈爱我没商量》、《孝敬爸妈真应该》、《合家欢聚真快乐》，这样会使人耳目一新。结构形式的翻新可以收到意想不到的表达效果。

③ 顺序

初中阶段主要是以写记叙文为主，写记叙文由于内容表达的不同需要，安排顺序的方法也可以不同。一般是按事物本来的顺序写，有时也可以打破常规、另辟蹊径。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。一些优秀影视作品的叙事顺序值得在写作中借鉴，如有的影片采用“结局式开头”、“截取式开头”，把事件的结局或某个最突出的片段作为影片的开头，然后再按时间的顺序交代事件的经过。写作中的倒叙手法可以直接借鉴这种方式。有时为了情节发展的需要，常常利用影片中人物的“回想”插入有关情节，写作中的插叙与这种“回想”有着异曲同工的作用，教师可以借电影中的“回想”对插叙手法作形象的解释。掌握了记叙顺序的多种方法，可以根据需要加以选择，避免采用单一的叙事顺序，可以增加文章的生动

性。

④ 描写

描写作为表达方式之一，是抒情和议论的基础。初中生在写作中应该相当熟练并十分自觉地运用它。初中生作文主要以写记叙文为主，但学生习作中普遍存在的毛病就是写记叙文，大多像记流水帐，多用叙述、说明、议论，却不善于描写，缺乏描写或描写不够细腻。利用影视资源可以弥补这方面的缺陷，比如可以指导学生从影视资源中学习景物描写、细节描写，能收到事半功倍的效果。具体来说，可从以下两方面从影视中学习描写：

1.利用空镜头学习景物描写

文章中的景物描写，有的是为了渲染环境气氛，有的是为了推动情节的发展，还有的是为了烘托人物的性格，在文章中起着重要的作用；但学生在写作时往往不擅长景物描写，导致文章欠生动，教师可利用影视中的空镜头指导学生学习景物描写。在影视艺术中，只拍景物不拍人的镜头有一个专门术语，叫做“ 空镜头”。一般影片的开头，为了介绍故事的时代特点，渲染环境气氛，提示影片的色彩基调，往往运用一些空镜头，作交代和烘托。影片中，为了推动情节的发展，或者为了揭示人物的内心世界，也往往使用空镜头。其实在语文课本中也有使用空镜头描写的例子，如小说《故乡》开头的景物描写，在影视上就是典型的空镜头，为小说渲染了一种悲凉的情感基调。教师在具体的指导中，可以借助学生喜爱的影片，利用影片中的空镜头给他们以生动具体的景物描写指导。

2.利用特写镜头学习细节描写

特写镜头是影视中惯用的手法，一个焦急的眼神、一张憔悴的面容、一双粗糙的大手都能收到出其不意的艺术效果。我们忘不了课文《挥手之间》中毛主席那有力的挥手姿势，其实这就是特写镜头。如果我们指导学生在作文中能多些细节描写，少些平铺直叙，那么学生作文将走进柳暗花明的新境界。教师可要求学生在看影视时，将其中的一些特写镜头用文字写出来，并说说这些特写的作用。这样的训练使学生作文更生动、更耐看。

⑤ 语言

优美而富有哲理的语言是文章的一个亮点，学生作文常常会出现这样的情况：一篇文章凭借几句精彩的句子而显得与众不同，从而得以提高一个档次。指导学生在观看电影电视时，要有意识地吸收精彩的台词；观看一些著名栏目时，要有意识地记下主持人的即兴评价，这些往往是优秀主持人的言语智慧，容易一闪即逝；观看电视广告时，仿写广告词也是一个好方法，好的广告词短小精悍、新颖独特、意蕴深厚、深入人心，很适宜把有些精彩的广告移植到作文中去，让学生作文增色。比如电视上一些精彩的广告语有：“思想有多远，我们就

能走多远！”，“人类没有联想，世界将会怎样？”，“沟通从心开始！”，“海尔，真诚到永远！”，“千里冰封雪，万里雪中飞”，“悠悠岁月酒，滴滴沱牌情”等，这样的广告语还有很多，不一一列举，平时可布置学生多收集这些措辞优美的广告，模写或仿写充实到作文中去；此外一些公益广告更容易走进人们的心灵，如“地球上剩下的最后一滴水，可能将是我们的眼泪。”，“父母是孩子最好的老师。”等，再比如，去年西南五省大旱，笔者在网上看到了网易发起了“网易手机邮百万涌泉行动”的捐助活动，其公益广告词是：滴水成渊网聚爱，地荒天旱人有情。语言精妙，诚挚感人，容易唤起人们的爱心，伸出援助之手。所以，模仿这些精彩广告词写的句子怎么能不打动读者？

因此，作为新时期的语文教师，一定要转变观念，充分认识到语文作文课中引入影视并对学生进行引导的重要性。同时教师应当自觉提高自己的影视欣赏水平，掌握一些影视的艺术表现手法，只有这样才能对学生写作适时地

综上所述，影视资源初中作文教学具有一定的可行性，如条件允许的话，我们应该积极利用影视资源丰富我们的作文教学形式，以达到进一步提高学生作文水平之目的。

参考文献:

1.扬少平.影视艺术鉴赏与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

2.（法）马塞尔·马尔丹.电影语言[M].北京：中国电影出版社，1980.

3.姜敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.

4.王珠珠.电影课实验在中国[M].北京：高等教育出版社，2000.

5.史可扬.影视传播学[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.

6.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[C].北京：教育科学出版社，1980.

7.朱自清.朱自清论语文教育[M].郑州：河南教育出版社，1985.

8.韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社，1995.

9.温立三.语文课程的当代视野[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

10.彭吉象.影视鉴赏[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇三：“断舍离”作文范文

放下，自在（58分）

佛曰：勘破、放下、自在。世事纷俗乱耳，有太多东西令我们流连忘返，只是最后我们往往会发现，我们所迷恋的有时并非我们所需要的，懂得放下，才能收获自在。我们身处一个物欲横流的时代，要想保持本心就必须懂得断、舍、离。该放下的放下，该舍弃的舍弃，才能赢得“雁引愁心去，山衔好月来”的诗意人生。

懂得放下，才能演绎精彩人生。

“谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄,昔日汴河风光处,履履难重”，这也许是对苏轼仕途的最好写照。王勃曾感慨“时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封”，却不知山重回税负的坎坷处境给苏轼带来了一段有一段的柳暗花明。欧阳修错将文采飞扬的他点选为进士第二名，乌台诗案下狱百日的折磨，爱妻逝去十年的生死阔别??如此种种，练就了他的从容淡泊，润色了他十个中的似水柔情。正是因为苏轼懂得放下，放下名利，放下怨恨，放下相思之苦，才能使心灵获得自由，让痛苦失意化作笔下的几点藻荇之美。

懂得放下，才能收获诗意人生。

“归去，归去??”有一种轻声的呼唤，温柔的吹拂在他的耳边。自在如陶潜，懂得放下心灵的桎梏。三十余年济世之志，到头来化作黑暗官场的枯骨一堆，于是他果断的放下俗世的一切，去寻找属于自己的天地。“既自以心为行役，奚惆怅而独悲？”他走了，从此采香南浦，剪梅烟驿。正如《百年孤独》中所言，“只有用水，将心上的雾气冲洗干净，荣光才能照亮最初的梦想”。只有懂得放下，才能收获自在。

懂得放下，才能达成人生的突围。

那个叫海子的诗人死了，在温暖的阳光还未照亮他的身体的时候，他就已经将自己附于冰冷的铁轨。海子太过固执又太过敏感，心灵上的枷锁，他放不下，解不开，当他与现实的关系紧张到了失去弹性的时候，死亡成了他唯一的解脱。莎士比亚曾说：“诗人和疯子都不属于红尘十丈的人间。”诗人隐居在疯子隔壁，疯子却闯进了诗人的花园。 生命是一场修行，有舍有得。只有懂得在适当的时候放下，才能活出生命的精彩。

放下，走尽天涯，洗尽铅华。自在，拣尽寒枝，歌尽桃花。

放下，自在（58分）

佛曰：勘破、放下、自在。世?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路姿茁叶刑喽髁钗颐橇髁担皇亲詈笪颐峭岱⑾郑颐撬粤档挠惺辈⒎俏颐撬枰模梅畔拢拍苁栈褡栽凇Ｎ颐巧泶σ桓鑫镉崃鞯氖贝氡３直拘木捅匦攵枚稀⑸帷⒗搿８梅畔碌姆畔拢蒙崞纳崞拍苡谩把阋钚娜ィ较魏迷吕础钡氖?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人生。

懂得放下，才能演绎精彩人生。

“谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄,昔日汴河风光处,履履难重”，这也许是对苏轼仕途的最好写照。王勃曾感慨“时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封”，却不知山重回税负的坎坷处境给苏轼带来了一段有一段的柳暗花明。欧阳修错将文采飞扬的他点选为进士第二名，乌台诗案下狱百日的折磨，爱妻逝去十年的生死阔别??如此种种，练就了他的从容淡泊，润色了他十个中的似水柔情。正是因为苏轼懂得放下，放下名利，放下怨恨，放下相思之苦，才能使心灵获得自由，让痛苦失意化作笔下的几点藻荇之美。

懂得放下，才能收获诗意人生。

“归去，归去??”有一种轻声的呼唤，温柔的吹拂在他的耳边。自在如陶潜，懂得放下心灵的桎梏。三十余年济世之志，到头来化作黑暗官场的枯骨一堆，于是他果断的放下俗世的一切，去寻找属于自己的天地。“既自以心为行役，奚惆怅而独悲？”他走了，从此采香南浦，剪梅烟驿。正如《百年孤独》中所言，“只有用水，将心上的雾气冲洗干净，荣光才能照亮最初

的梦想”。只有懂得放下，才能收获自在。

懂得放下，才能达成人生的突围。

那个叫海子的诗人死了，在温暖的阳光还未照亮他的身体的时候，他就已经将自己附于冰冷的铁轨。海子太过固执又太过敏感，心灵上的枷锁，他放不下，解不开，当他与现实的关系紧张到了失去弹性的时候，死亡成了他唯一的解脱。莎士比亚曾说：“诗人和疯子都不属于红尘十丈的人间。”诗人隐居在疯子隔壁，疯子却闯进了诗人的花园。 生命是一场修行，有舍有得。只有懂得在适当的时候放下，才能活出生命的精彩。

放下，走尽天涯，洗尽铅华。自在，拣尽寒枝，歌尽桃花。

放下，自在（58分）

佛曰：勘破、放下、自在。世事纷俗乱耳，有太多东西令我们流连忘返，只是最后我们往往会发现，我们所迷恋的有时并非我们所需要的，懂得放下，才能收获自在。我们身处一个物欲横流的时代，要想保持本心就必须懂得断、舍、离。该放下的放下，该舍弃的舍弃，才能赢得“雁引愁心去，山衔好月来”的诗意人生。

懂得放下，才能演绎精彩人生。

“谪居黄城中,把盏临风,牵黄擎苍叹英雄,昔日汴河风光处,履履难重”，这也许是对苏轼仕途的最好写照。王勃曾感慨“时运不齐，命途多舛；冯唐易老，李广难封”，却不知山重回税负的坎坷处境给苏轼带来了一段有一段的柳暗花明。欧阳修错将文采飞扬的他点选为进士第二名，乌台诗案下狱百日的折磨，爱妻逝去十年的生死阔别??如此种种，练就了他的从容淡泊，润色了他十个中的似水柔情。正是因为苏轼懂得放下，放下名利，放下怨恨，放下相思之苦，才能使心灵获得自由，让痛苦失意化作笔下的几点藻荇之美。

懂得放下，才能收获诗意人生。

“归去，归去??”有一种轻声的呼唤，温柔的吹拂在他的耳边。自在如陶潜，懂得放下心灵的桎梏。三十余年济世之志，到头来化作黑暗官场的枯骨一堆，于是他果断的放下俗世的一切，去寻找属于自己的天地。“既自以心为行役，奚惆怅而独悲？”他走了，从此采香南浦，剪梅烟驿。正如《百年孤独》中所言，“只有用水，将心上的雾气冲洗干净，荣光才能照亮最初的梦想”。只有懂得放下，才能收获自在。

懂得放下，才能达成人生的突围。

那个叫海子的诗人死了，在温暖的阳光还未照亮他的身体的时候，他就已经将自己附于冰冷的铁轨。海子太过固执又太过敏感，心灵上的枷锁，他放不下，解不开，当他与现实的关系紧张到了失去弹性的时候，死亡成了他唯一的解脱。莎士比亚曾说：“诗人和疯子都不属于红尘十丈的人间。”诗人隐居在疯子隔壁，疯子却闯进了诗人的花园。 生命是一场修行，有舍有得。只有懂得在适当的时候放下，才能活出生命的精彩。

放下，走尽天涯，洗尽铅华。自在，拣尽寒枝，歌尽桃花。