2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——王瑾作文

精选作文:2014年焦作市高中语文优质课大赛赛后感——王瑾作文

市优质课观摩感想

焦作第十二中学   高一语文组   王瑾

韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”

如何将所学的知识在课堂中更好地传授给学生，是所有老师孜孜以求的。我国从20世纪末就开始进行了素质教育的探索，除了在日常的教学环境中把握学生对基本知识的掌握，更重视了学生基本技能以及身体心理健康的发展。原有以往的课堂因其沉闷、无聊、“填鸭式”的教学特点被学生们所排斥和厌恶，而“课如何上好”，“如何上好课”成为了许多老师殚精竭虑的主要问题。而对于课堂模式的探索，市优质课比赛便是在这方面对于广大教师教育教学影响良深的重要活动之一。

所谓优质课，就是一节好课。一节好课是一种艺术，给人以启迪，给人以享受。教无定法，而教学有法，贵在得法。我们常讲“膏药是一张，各人的熬练不同”，好课没有固定的标准，更没有固定的模式。我个人认为，只要是能有效运用一切教学手段，能充分调动学生学习积极性、使课堂充满生机和活力、以学生发展为中心、有效提高课堂教学质量的课，都是一节好课。好课的标准是什么？可以从两个方面来考量：从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。

在为期两天的市优质课比赛中，十二位风格各异的老师围绕“作文课”这一半命题式课题，开展了激烈的角逐。而其中对我感触较深的有以下几位老师：

1.武陟一中，冯金光老师

作为比赛中唯一的一位男老师，其先天优质的嗓音条件以及浑然大气，内涵幽默的课堂氛围，在第一时间就抓住了我的注意力，作为阴盛阳衰的语文课堂，冯老师的存在无疑是很容易引起学生们兴趣的，并且他在阐述自己“缘事析理，学习写得深刻”的课堂内容时，节奏张弛有度，并且材料新颖，能更容易引起学生的共鸣。其教学风格有很大的延展性与可塑性，让人联想无限可能。

2.焦作一中，卢兰兰老师

在我心中，一直认为，语文除了诵古言今，传授传统文化知识，更多的是辅助其他课程帮助学生构建正确的世界观与价值观。文字自古便有一股神奇的魔力，它不但是书本里静默的铅字，更多的是学生们头脑中无限的宇宙，打开学生们的思路，引导学生创新，这一点卢老师别出心裁，在选用课堂导入材料时，她所选取的图片跟语言不人云亦云，而是在细节处彰显不凡，在点滴处触动心弦。从身边最容易引起学生们震颤的情境入手，循循善诱，帮助学生们掌握课堂内容。这一点让我眼前一亮，赞叹不已。

3.温县一中，晁念芬老师

就像结束前评委的总结一样，她是所有参赛选手中唯一在素材的选择与运用中紧扣课本的，“室雅何须大，花香不在多。”对于凝聚了许多专家研究着心血的语文课本，其选材与论述都是很有考究的，就像我们经常教育孩子们的：“不要脱离课本，不要脱离素材，其实真正的答案就在其中。”如何从书中的素材里推陈出新，其实难度一点儿也不低，但是晁念芬老师在这里就把握地很好，信手拈来，思路清晰。

其实还有很多老师在课堂上都有着不俗的表现，着实让我感触良深。一直以来，我认为作文的学习与写作与学生们平日的积累分不开，并且作文课如何让学生们从“要我写”变成“我要写”，其中的艰辛与探索非一日之力，就算是学生们有了想写的冲动，可是有限的学识使得他们在构建自己的文字之塔时举步维艰，而这时候作为老师的我们就要在他们手足无措时为他们指引方向。除了概念上的陈述，理论上的讲解，任何一节课都是本着让学生们基本掌握为主要目的，因此在最后的练笔环节，一堂课的好坏，从学生们的反馈情况就能立刻见分晓。

看着学生们写出文采斐然，跳跃飞扬的片段时，我不禁感慨，同样奋斗在教育第一线，我与这些优秀老师们的水平还有一点的距离，但是通过这次市优质课比赛的学习，对我以后课堂教学的实践影响非凡。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

师者之路，任重而道远，你我仍需努力。

篇一：湖南省高中语文优质课大赛一

湖南省高中语文优质课大赛一(选修教材)教案实录高中语

[导读]

高考语文该怎么复习，高考语文复习要点有哪些？那些为高考语文苦恼不堪的考生，老师将帮您辅导高中语文，为您解答高中语文的疑难问题，并为您解读历年各省高考语文试卷，同时为您分析高考作文题目，要想高考语文拿高分，快来巧顾吧。

很多同学写不好高考作文，却不知该怎么练习？每年的高考满分作文更是层出不穷，怎样写出高考满分作文？下面，专家就为您详细点评高考作文，您想看看历年的高考满分作文究竟是如何写出来的吗？快来看看下文吧，顺便了解一下历年的高考作文真题。

《湘夫人》教学设计(

争鸣："我"的阅读--根据我个人的阅读和理解，诗歌中的"我"是

教师引导学生讨论，发表见解。强调文本落实，以诗句印证观点。例如：如果"我"是湘君，从通过哪些诗句描写出湘君的什么心情，其中景物描写的作用是什么…

教师归纳学生意见，总结诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。

四、拓展引申

从"时不可兮骤得，聊逍遥兮容与"中透露的微妙心理，结合《九歌》创作背景，引导出楚地巫文化，从祭神曲的角度品味诗歌奇异的色彩，幽眇的境界，和注入其中的屈原自己的愁苦心情，体会诗歌那美妙而略带轻愁的意境。

幻灯补充钱锺书的观点："作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一，忽分为二，合为吾我，分相尔彼，而隐约参乎神与巫之离坐离立者，又有屈子在，如玉之烟，如剑之气…"(钱锺书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》

播放傩戏视频，学生重读诗歌，体会。

五、归纳总结

本节课从"予"出发，多角度解读诗歌内涵，领会诗歌"如玉之烟，如剑之气"的妙不可言之意境。作者留给我们驰骋想象的艺术空白，便是诗歌最迷人之处吧！

六、课外延伸

屈原的《九歌》都与楚地的巫文化有关，你了解巫文化吗?请探寻沅水流域古老巫文化留下的记忆。

附录一：)"搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者"在这句中"遗"是赠送之意，念wèi。

②"鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上?""麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔?"，这是特殊的比兴手法，是屈原模仿民间"倒反"艺术表现手法，比喻因所处不当，故而所求不得。(参考钱锺书《管锥编·楚辞洪兴祖补注》)4.布置思考题："目眇眇兮愁予"等句中出现的"予"是谁?

附录二：资料补充(印发给学生)

屈原战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，"横则秦帝，纵则楚王。"屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。怀王十五年(前304)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以"献商于之地六百里"诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败，于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。

怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，楚襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。楚襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汩罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原是我国积极地浪漫主义诗歌的奠基人，是我国

白玉作为镇席的宝器，

又分散栽植石兰，取其四处播放清香。

再把白芷覆盖在荷叶屋顶之上，

又将杜衡围绕在屋宇四方。

汇集百种芳香，栽满庭院，

馨香飘逸远近，洋溢在廊下、门前。

九嶷山上的众神，纷纷同来迎接夫人，

神灵们一齐降临，多如彩云满天。

把您赠我的短袄向大江之中投弃，

又向澧水之滨抛下您赠我的单衣--

我却又到平坦的汀洲采来杜若，

且将它珍重地赠给远人，聊表我的柔情蜜意。

华年犹如逝水，不能常有良机，

万般无奈：我姑且逍遥周游，以抛遣烦苦悲戚！

(选自《屈原赋译注》，齐鲁书社1983年版)

《湘君》

君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲?

美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。

令沅湘兮无波，使江水兮安流。

望夫君兮未来，吹参差兮谁思！

驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。

薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。

望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。

扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。

横流涕兮潺湲，隐思君兮陫恻。

桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。

采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。

心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝！

石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。

交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。

鼌骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。

鸟次兮屋上，水周兮堂下。

捐余玦兮江中，遗余佩兮醴浦，

采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。

时不可兮再得，聊逍遥兮容与。

阅读回执：

班级姓名

根据我个人的阅读和理解，诗歌中的"我"是()。

(课前回收此阅读回执，摘录学生观点及姓名，做入课件。)

《游沙湖》教学设计

长沙市长郡中学谭艺琼

【教材分析】

现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，曾称其"不刻意为文，遇有可记，随笔写去"，"或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。

"这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品，是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见"其为人，其哲学"的佳作。文章前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。真正体现了单元主题"文无定法，贵在鲜活"。

【教学目标】

1.知识与能力目标：品味"文无定法、贵在鲜活"的随笔小品特色；

2.过程与方法目标：感知情趣、探究理趣；

3.情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

【教学重点】

感知情趣、探究理趣

【教学难点】

了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度

【学生预习】

了解苏东坡的黄州生活；

阅读余秋雨的《苏东坡突围》

【教学过程】

一、生平多磨砺，"老来事业转荒唐"

著名学者余秋雨在《苏东坡突围》一文说到：

这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了-与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

--余秋雨《苏东坡突围》

1."这一切"指的是什么?

2.了解"乌台诗案"

3."突围"的意蕴是什么?

二、黄州有新篇，"客来梦觉知何处"

我们无法知道初到黄州的苏轼，当时会是怎样的心境。但是我们可以透过他流传后世的作品来感受他的心路变化。

回顾我们学过的或熟悉的作品，看看黄州时期的苏轼，都为我们留下了哪些经典的篇目，表达过哪些深沉的喟叹?

三、旷达发豪情，"休将白发唱黄鸡"

1.初步了解课文：指名朗读。

2.请学生指出本文中需要掌握的重点词句

3.解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同?a篇幅短小b并没有以记游为主…

4.设计解读文本问题

"谁与共游"--"游赏之景"--"景中之意"--"游中之趣"--"游时之感"

5.解读文本

四、吟啸且徐行，"一蓑烟雨任平生"

读后之感

《将进酒》教学设计

篇二：邓州市2014年,语文优质课大赛,作文教案,古典作品人物______

邓州市2014年语文优质课大赛作文教案

“品味古典”专题

古典作品人物______

邓州市林扒一初中马惠

2014年2月23日

学习目标：

1.品味古典文化，领略古典作品人物风采。

2.掌握写作技巧，会写半命题作文。

3.培养热爱生活，热爱古典文化的情感。

教学重点：

品味古典文化，领略古典作品人物风采。

教学难点：

掌握写作技巧，会写半命题作文。

教学方法：

自主、合作和探究等方法。

教学准备：

1.典型素材。

2.教师下水文《古典作品人物孙悟空》。

教学时间：一课时。

教学过程：

一．导入：

由中国文化历史长河中优秀的古典作品，如《诗经》、《离骚》、《孟子》等导入。

二．考点诠释：

1.近年来，中考命题主要有哪几种形式？《古典作品人物______》属哪种命题形式？

2.什么是半命题作文？有什么特点？

半命题作文，就是题目只出现一部分，另一部分要求学生自己补充的一种作文命题形式。半命题作文因其具有限制性和半开放性的特点，在平时考试和中考作文中出现的几率都很高。

三．技法指导：

1.审清题目：你从这个题目中能捕捉到什么信息？2.补全题目：

A、若写记叙文，应怎样补？B、若写说明文，应怎样补？C、若写议论文，应怎样补？3.示例：1.2.3.4.5.......象这些，都可写记叙文。

《古典作品人物诸葛亮之我见》（诸葛亮在我心

中、诸葛亮给我的启示......）4.写作导航：

“半命题作文”补题五原则：

1.反复斟酌，细察“隐信息”。

2.扬长避短，熟悉为先。

3.创新求异，独树一帜。

4.力避空砭，小处切入。

5.搭配得当，合乎逻辑。

四．合作探究：

1.他是谁？出自哪部古典作品？

2.阅读材料，问答问题：（材料见附录1）

同学们！请大家说一说，写？

A.这个人叫什么？出自哪部古典文学作品？出身如何？有什么结局？

B.这个人的性格如何？C.他有哪些主要事迹？D.你对他的评价如何？

五．出示例文：古典作品人物猪八戒（例文见附录2）六．写作指导：如何写古典作品人物小传？

1.审题：写作对象是“古典作品人物”，小字要求篇幅短小，传表明写作体裁为传记，要忠实于原著。

2.立意：继承中国传统的优秀文化，品味古典，以人为镜，以明得失。

3.选材：要从古典作品人物的身份入手，选择最能体现古典

作品人物思想性格的几件事，最好是一件事表现其思想性格的一个侧面，不能雷同。选择你熟悉的内容，或变陌生的新题为自己熟悉的旧题。

4.组材：要详写古典作品人物与众不同之处，略写与人相近之处。

构思：A这个人物叫什么？出自哪部古典文学作品？出身如

何？有什么结局？

B这个人的性格如何？有哪些主要事迹？C你对他的评价如何？对你有什么启迪？5.温馨提醒：

A.可写古典作品人物的缺点不足，但必须忠于原著。

Ｂ.写自己熟悉的古典作品人物，但写作力度力求创

新。

Ｃ.可用欲扬先抑和侧面描写手法，但不能只抑不扬。

Ｄ.选定多事，要有所侧重，但不能平均用力。

Ｅ.别只管“画龙”画了“点睛”。

七．布置作业：

题目：古典作品人物______要求：1.将题目补充完整。

篇三：作文优质课

感动2008

教学目标：

1．让学生学会把真情实感写具体。

2．通过学习，让学生学会感动，学会关爱。

3．陶冶学生的思想情操。

重点难点：

1．让学生把真情实感写具体。

教具准备：

1．课件

教学过程：

同学们今天对于我们来说，是个让人非常感动的日子，领导和各位老师从百忙中抽出时间来指导我们上课，怎能不使我们感动呢？请同学们用热烈的掌声向他们表示感谢。像这样让我们感动的人和事不计其数，下面请同学们伴着优美的旋律来听老师朗读一篇短文。

一、创设情景，引入主题。

1．播放幻灯片，欣赏歌曲《爱的奉献》。

2．请同学们来说一说听完后的感受。

板书：悟

对，“感动”一词用的很好，那么今天我们就以感动为主题来说一说写一写身边让我们感动的人和事。

二、课内引导，拓展延伸。

1．首先请同学们回忆一下我们学过的课文中有哪些感动的人和

事？

板书：说

2．像这样的例子举不胜举，那么请问亲爱的同学们，在我们的实际生活中有没有令人感动的人和事呢？看到的想到的或亲身经历的。如：北京奥运神七上天火炬传递，一个微笑一个眼神一句鼓励，父母亲朋同学等等等等。

3．老师为同学们精彩的回答而感动，如果你觉得刚才的口述不能表达你丰富的感情的话，那么请同学们拿起你的笔在三分钟内写一段让人感动的小片段，一会让我们共同欣赏。

板书：写

4．欣赏文章，给予适当的鼓励。

三、总结方法，指导写作。

1．同学们，刚才这些同学的文章我们不约而同的为他鼓掌，为什么？

板书：真情

对，他们用真情感染了我们，用真心打动了我们。

2．相反，有的同学他表达的也是真情，那为什么我们听起来却不那么的感人呢?

板书：具体

3．要想表达真情，又要把所选的内容写具体，它需要一个前提

条件，就是你所选的内容必须是真事。

板书：真事

只有做到悟真情——说真事——写具体，才能让读者体会到你的悲欢离合，你的喜怒哀乐，才能让读者因为你的开心而高兴，因为你悲伤而潸然泪下。同学们知道，好文章是改出来，下面请同学们按照这样的方法把刚才的片段修改一下，看看效果如何？

4．再次欣赏，适当的表扬。

四、总结升华，布置作业。

1．亲爱的同学们，我们的文章之所以能赢得众人的掌声，他人的喝彩，是因为他们做到了悟真情，说真事，写具体，一切以情为出发点，

板书：情

有爱才会有情，有情才会感动，他人感动了你，你感动了他人。同学们让我们做一个有爱心的人，感动中国，感动世界，让世界因为你的存在而更加的精彩。同学们，让我们手拉手一起唱这首《爱的奉献》。

2．请同学们把刚才所写的小片段整理成一篇完整的文章交给你们的老师。

谢谢同学们，谢谢各位老师。下课。

六、板书设计

感动

悟真情情说真事

写具体

篇四：山东省2011年高中语文优质课评委点评

山东省教研员厉复东点评：

(两赛区综合)

1、以学生为本的理念进一步增强。关注学生的学习，不是一味展示个人的精彩。

2、教学设计读文本，感知文本，深刻理解文本之上的鉴赏文本。

3、教师素质很高。素质、语言、机智、调控。

4、引入文本，自主理解，自主思考。诵读培养语感。读书是

3、追求方法引导的课。几乎所有的课都重视方法的有意导引。

4、追求训练过程的课，追求思维含量的课。

二、存在问题：

1、科学性、严密性欠斟酌。由于作文课生成的空间很大，教师不同程度的存在着科学性问题。有的讲细节，在黑板上却写上了不是细节的内容，如逻辑性、层次性等等，成了泛细节；有的把景物描写，也当成了细节；有的训练议论文，布置的作文训练，却带有记叙特色的作文题《找回童年》等。

2、训练之后的提升不到位。训练了，学生还是达不到要求，甚至让学生写细节，学生写了景物描写，教师也不随时纠正，还一味肯定。

3、训练的视野狭窄。训练细节仅仅围绕教室里的老师、同学进行描写，无形把写作的空间缩小了。

4、写作课例的空间太小了。五节课中三节课是细节，两节课是议论文。三节课不约而同的都选择《背影》作为典范的文段，这又说明什么？

5、写作课应重在思想、境界的提升。方法要为思想境界服务。

6、写作课的出路在读书。从学生用例都是邓亚萍，我们看到了什么？不读书，视野狭窄。

三、今后方向：

1、片段作文要练，整体文章也要练。作文课上往往学生说得感人，而写下来就两样了。要训练学生的文采。

2、作文的路径：佳文示范——模仿提升——写作训练——修改升格；病文现状——症结分析——方法导引——修改升格。

3、作文课举例：审题的准确性；用例之后的理性分析；文采的提升；记叙文的流水账；用例太狭窄等等。

青岛教研室周宏锐点评必修：

一、教学设计：

1、流程有规律。要设计有张力的主问题。

2、独立的深入的解读文本。

3、拓展要有效。感动是来自文本内部，还是靠文本外部的东西？

二、诵读。

1、诵读非常清晰。要注意什么时候读？为何读？何时读？时机很重要。

2、诵读的指导。要提倡专业水准。有些轻重音不分；有些叙述语当抒情语诵读。

3、孩子有读的热情，要鼓励。

三、民主课堂。

学生的主体得到了彰显；不打断学生的回答；课堂洋溢着民主的氛围，但也有官本位意识，如班长回答，课代表回答，都是一种歧视藏在里面。

济南教研室万福成点评选修：

一、优点：

选修课的要求是展示个性与创造。对文本进行解读、自读、自悟、自得。

展开或多或少的朗读活动。上出了语文味。注重课堂设计。

二、问题：

1、选修课上成了表演课，不自觉的扮演了表演的角色。

2、一半多的选修课，没有个性的解读，上成了必修课。选修课是要有个性的解读，有创意的解读。

3、关于教学目标：教学目标很呆板；有的是学习目标是不合适的；有的不符合你这篇文章的目标。有的一节课的目标是“知识、方法、价值观”分项目标，简直是新课标没学好，课堂目标怎么能分成这三项？“知识、方法、价值观”是课程目标，不是一节课的目标。一节课的目标，就是你这节?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我瓿傻哪谌荨?/p>

4、架空分析，文言文统统绕过字词句，去分析文本。先言而后文才可以。

5、口头语、书面语与体态语不统一。表扬学生的语言不得体。