作业帮“海市蜃楼”作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 00:46:22 体裁作文
精选作文:“海市蜃楼”作文
篇一：关于海市蜃楼
关于海市蜃楼
脑子里，突然涌出许许多多关于海市蜃楼的传说。
戈壁里。。。。焦渴的找水人，怀着虔诚和崇敬之情，流尽了最后一滴汗，耗完了最后一滴血，倒毙在沙漠里。
远远的那一汪清凌凌的湖水，抑或是海，灰蓝色的海水波荡漾着，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动的排列着，更奇妙的是，水面上海映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧的柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水想必是清凉又甘甜的。这便是戈壁上孤独的赶路人，眼中的----海市！
也许临死时，她还在期待着可望而不可即的梦幻和理想。会奇迹般的出现。。。。。
那清清的湖，静静地树，分明露着一种虚幻的微笑，如不是亲见，谁也不会相信如此美丽诱人的海市，会是一个骗局。然而，海市没有罪过。海市因沙漠的气流和折光而现，海市本无意。
而人，辛劳饥渴，疲于奔命的赶路人，孤身于茫茫戈壁，漫漫大漠之中，寻求一处绿树环抱的甘泉，
就成为苦难旅程中，灵魂最后的庇护地和温柔之乡的梦。
遥远的海市依然烟波浩渺，树影幢幢，美得充满诱惑。但它始终浮游在沙漠的尽头。
而赶路人心里却只想快快的往前走，想快些到达那片真正的绿洲。没有狰狞的旋风，没有虚幻的海市，却有冒着炊烟的房屋和欢乐的人群。。。。
戈壁是单纯的。在这片单纯的近乎于单调的世界里，海市蜃楼就成为茫茫大漠唯一的调色板，让旅人终于也还有一个虚幻的希望。可惜他们并不是真正的存在，当他悄无声息的消失的时候，人们只能仍然依靠自己的双脚走出戈壁，去寻找活水和黑土，寻找蔚蓝色的大海和坚实的船帆。
我多想筑一条引水的渠啊，然后，在路边种上一排排树苗。
那是一种看得见，摸得着的绿色。浸润着绿叶的水，就在树根下流
篇二：奇异的海市蜃楼
奇异的海市蜃楼
春日，雾蒙天，只见海天相连处，劈面立起一片从来没有见过的山峦，黑苍苍的，像水墨画似的。满山都是古松古柏，松柏稀疏的地方隐隐露出一带渔村。山峦时时变化，一会儿山头上出现一座宝塔，一会儿山洼里出现一座城市，市上游动着许多黑点，影影绰绰的，极像是来来往往的人马车辆。又过一会儿，山峦城市渐渐消散，越来越淡，转眼间，大青海碧，什么都不见，原先的岛屿又出现了。这些描写，不是神话，不是仙境，而是散文名家杨朔笔卜的海市。海市这种奇异的自然景象占人就有记叙，他们误认为海市是蜃（一种巨大的蛤蜊）吐气而成，故又称之为“蜃影”或“厦楼”。《史记·天官书》载：“海边蜃气像楼台。”《本草纲目·鳞部一》载：“（蜃）能呼气成楼台城郭状，将雨即见，名蜃楼，亦曰海市。”
海市蜃楼因其迅速消失的特性而被人们认为是虚幻的事物。其实不然，它是大气中光折射的产物，它的产生有着很多的科学道理呢！在一定的条件下，近海面或近地面的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气比近海面或近地面的空气稀疏，远处物体反射的太阳光在射向空中的过程中，由于空气疏密发生变化而折射，逐渐向地面或海面弯曲，进人观察者眼中，逆着光线望去，就觉得好像是从海面上空的物体射过来的一样。而当空气的密度发生变化时，光的折射消失，这种景象也就消失。这个道理也可以用个简单的实验来演示。拿一个硬币放在一个空杯子里，观察者选择好一个位置刚好看小见杯中的硬币。再往杯中倒水，就会发现硬币在慢慢上升，并能完全看见原先看不到的硬币。这也是一种光的折射我们后来看到的“硬币”只是一个虚像，就如空中的海市蜃楼一样。
海市蜃楼的出现有特定的自然条件、特定的时间和特定的地点。它常发生在夏季的海面或沙漠，我国山东的蓬莱是观海市蜃楼的最理想的处所，在那里常常可见渤海庙岛群岛的幻景。《梦溪笔谈》载：“登州海中，时有云气，如宫室、台观、城碟、人物、车马、冠盖历历可见，谓之‘海市’。”1988年6月17日下午14时20分至19时左右，在蓬莱阁出现了海市蜃楼，山东电视台记者孙玉平拍摄到现场实况，并在山东电视台播出。
海市蜃楼是大自然的杰作，是造物主给人类的一份厚厚的馈赠。
简评：
本文的主要特色有二：
一、本文是一篇非常典型的以逻辑顺序为说明顺序的文章，它先为我们描述了海市蜃楼的景观，如此美丽奇妙的景观是如何形成的呢？接下来再介绍其成因和必须具备的条件，这样的顺序安排符合人们由现象到本质的认知规律，有助于人们逐渐深入地了解事物。
二、本文综合运用了摹状貌、作论释、举例子等说明方法，使得文章语言生动形象，内容清楚、透彻。如在介绍海市蜃楼的成因时，列举观察放入杯子
中的硬币的例子，这个例子比较浅显易懂，可以帮助我们理解较复杂抽象的内容。
全文思路清晰，语言流畅、生动、准确，是一篇介绍科学知识的佳作。
篇三：趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学
趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学
摘要：
近几年来，多媒体正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体技术，通俗地说，就是把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达的技术。多媒体技术辅助小学语文写作教学，它打破了传统教学单一、固定、容量小等特点，它以丰富而直观，生动而形象的优势被广泛运用。它把枯燥的材料融入到思维的空间，产生活跃的会动画面，能直接刺激学生视觉与听觉，让学生耳目一新，从而激发学生的学习习作兴趣，使学生产生强烈的写作、创作欲望。
关键词：现代多媒体技术小学语文写作教学开发能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是学生谈“作”色变，视作文为烦心事、苦差事。总是希望于教师的“指导”、课外作文选，在不然自己凭空想象，东拼西凑，乱写出来的文章。这样既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。在写作训练中，我们教师除了要有意识地培养学生留心观察事物，积累妙词佳句等外，还应充分合理利用多媒体积极开发课堂内外的各种资源，为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”，使学生能有所思，有所想，有所写，以此提高学生的写作能力。
一、利用现代多媒体开发课内写作教学
在平时的作文教学实践中，我常常发现很多学生怕写作文，觉得没有材料可写，表情达意不够流畅、准确、生动。我在教学中十分重视利用现代多媒体积极开发课内课堂，通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
（一）、趣写激发情感
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说。记得在教《卖火柴的小女孩》时，多媒体课件出示：卖火柴的小女孩在悲哀的乐曲中。我提出一个问题：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你们会说些什么？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着我让学生以《卖火柴的小女孩到我家》为题练笔，同学们马上动笔，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。
（二）、仿写转化技能
例如教学《詹天佑》时，课文用人物为题，重点写詹天佑主持修筑了京张铁路，说明他是一位杰出的爱国工程师，多媒体出示写作提纲。让学生体会仿写《我的xx》.给学生准备几套写作提纲，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，
把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，提高自己的写作能力。
（三）、续写展开联想
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想续写。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“??在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“??在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”再教学完《稻草人》一课，让学生展开联想，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。有的同学写“??稻草人还是那么的尽责任，一群红领巾来帮忙，红领巾和稻草人成了好朋友，
教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂、深入社会，在实际生活中获得写作灵感。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。作文前先利用春游、秋游或节假日时间，让家长带领学生游了全县的景点，然而不是所有的景点你都能游一遍啊，但是多媒体就可以哦，那一幅幅图片，就让你流连于山水之间，感受大自然的恩赐。自然写作的兴趣高涨，写作的激情也就喷涌而出，一篇篇优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌。
(三)、传承客家文化
梅州是客家地区，大埔是客家世界的香格里拉。我们更要用好这资源。我以“学习客家文化，弘扬客家精神，建设文化校园”为主题，开展客家文化教育系列活动。为了上好课，我放弃休息，从网上或书本上找资料，走访熟悉客家文化的人，尽可能多地掌握客家文化历史。看谁把客家风情、客家名人、客家名菜、家乡名山名水、旅游胜地说得多。学生通过对客家文化的收集、学习、参与活动，课堂内容丰富多彩，教学活动形式多样，学生对学习客家文化的兴趣明显高涨，积极主动地去传承、保护客家文化。出版“客家文化”为主题的手抄报，写写家乡的美食??学生的写作水平有明显提高。
(四)、注重课外练笔
为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我鼓励学生在课外写日记、写周记、作读书笔记等等。先多媒体展示范文，甚至是自己的下水文，让学生明白这一切都是为了提高自己的写作能力。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，我允许他们想到什么就写什么，“我手写我心”，要想打动别人首先要感动自己。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次都是学生自己愿写，学生自己会写，学生自己乐写。
三、利用现代多媒体注重作文修改评议
对于作文，学生怕，老师更怕。学生怕写，老师怕改。学生对老师精批细改并不领情，他们只看老师给打了多少分，却不思考如何修改，其实，叶圣陶先生早就指出，作文根本没有必要精批细改。我也认为作文批改还是要尊重学生的个性，还原学生的本真，小孩子语言，老师一改好像失真，作文不能千篇一律。利用多媒体示范改，帮助学生学会自改和互改，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写，会写，乐写。
四、结束语
灵活利用多媒体，典型生动的画面、悦耳动听的音乐，创造一个充满幻想，充满诗情画意的意境，为学生开拓了无限的想象空间。灵活利用多媒体，不仅增加了教学的魅力，而且大大地激发了学生学习的兴趣，优化了语文课堂写作教学。灵活利用多媒体，使教师、教材、学生三维空间交融，从而弹奏出了美妙、和谐的语文写作交响曲。
参考文献：
[1]百度搜索：什么是多媒体技术http://zhidao.baidu.com/question/34904774.html
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[3]朱敬鹏.《多媒体教学的优势弊端及其对策》[J].科技信息(科学教研).2008-05-20.257
篇四：趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学
趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学
摘要：
近几年来，多媒体正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体技术，通俗地说，就是把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达的技术。多媒体技术辅助小学语文写作教学，它打破了传统教学单一、固定、容量小等特点，它以丰富而直观，生动而形象的优势被广泛运用。它把枯燥的材料融入到思维的空间，产生活跃的会动画面，能直接刺激学生视觉与听觉，让学生耳目一新，从而激发学生的学习习作兴趣，使学生产生强烈的写作、创作欲望。
关键词：现代多媒体技术小学语文写作教学开发能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是学生谈“作”色变，视作文为烦心事、苦差事。总是希望于教师的“指导”、课外作文选，在不然自己凭空想象，东拼西凑，乱写出来的文章。这样既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。在写作训练中，我们教师除了要有意识地培养学生留心观察事物，积累妙词佳句等外，还应充分合理利用多媒体积极开发课堂内外的各种资源，为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”，使学生能有所思，有所想，有所写，以此提高学生的写作能力。
一、利用现代多媒体开发课内写作教学
在平时的作文教学实践中，我常常发现很多学生怕写作文，觉得没有材料可写，表情达意不够流畅、准确、生动。我在教学中十分重视利用现代多媒体积极开发课内课堂，通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
（一）、趣写激发情感
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说。记得在教《卖火柴的小女孩》时，多媒体课件出示：卖火柴的小女孩在悲哀的乐曲中。我提出一个问题：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你们会说些什么？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着我让学生以《卖火柴的小女孩到我家》为题练笔，同学们马上动笔，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。
（二）、仿写转化技能
例如教学《詹天佑》时，课文用人物为题，重点写詹天佑主持修筑了京张铁路，说明他是一位杰出的爱国工程师，多媒体出示写作提纲。让学生体会仿写《我的xx》.给学生准备几套写作提纲，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，提高自己的写作能力。
（三）、续写展开联想
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想续写。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“??在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“??在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”再教学完《稻草人》一课，让学生展开联想，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。有的同学写“??稻草人还是那么的尽责任，一群红领巾来帮忙，红领巾和稻草人成了好朋友，
写作的激情也就喷涌而出，一篇篇优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌。
(三)、传承客家文化
梅州是客家地区，大埔是客家世界的香格里拉。我们更要用好这资源。我以“学习客家文化，弘扬客家精神，建设文化校园”为主题，开展客家文化教育系列活动。为了上好课，我放弃休息，从网上或书本上找资料，走访熟悉客家文化的人，尽可能多地掌握客家文化历史。看谁把客家风情、客家名人、客家名菜、家乡名山名水、旅游胜地说得多。学生通过对客家文化的收集、学习、参与活动，课堂内容丰富多彩，教学活动形式多样，学生对学习客家文化的兴趣明显高涨，积极主动地去传承、保护客家文化。出版“客家文化”为主题的手抄报，写写家乡的美食??学生的写作水平有明显提高。
(四)、注重课外练笔
为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我鼓励学生在课外写日记、写周记、作读书笔记等等。先多媒体展示范文，甚至是自己的下水文，让学生明白这一切都是为了提高自己的写作能力。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，我允许他们想到什么就写什么，“我手写我心”，要想打动别人首先要感动自己。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次都是学生自己愿写，学生自己会写，学生自己乐写。
三、利用现代多媒体注重作文修改评议
对于作文，学生怕，老师更怕。学生怕写，老师怕改。学生对老师精批细改并不领情，他们只看老师给打了多少分，却不思考如何修改，其实，叶圣陶先生早就指出，作文根本没有必要精批细改。我也认为作文批改还是要尊重学生的个性，还原学生的本真，小孩子语言，老师一改好像失真，作文不能千篇一律。利用多媒体示范改，帮助学生学会自改和互改，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写，会写，乐写。
四、结束语
灵活利用多媒体，典型生动的画面、悦耳动听的音乐，创造一个充满幻想，充满诗情画意的意境，为学生开拓了无限的想象空间。灵活利用多媒体，不仅增加了教学的魅力，而且大大地激发了学生学习的兴趣，优化了语文课堂写作教学。灵活利用多媒体，使教师、教材、学生三维空间交融，从而弹奏出了美妙、和谐的语文写作交响曲。
参考文献：
[1]百度搜索：什么是多媒体技术http://zhidao.baidu.com/question/34904774.html
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[3]朱敬鹏.《多媒体教学的优势弊端及其对策》[J].科技信息(科学教研).2008-05-20.257
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