高考英语作文典型错误盘点及对策(转)作文

精选作文:高考英语作文典型错误盘点及对策(转)作文

      在高考英语考试中，英语作文是最容易拿分，也是最容易丢分的题型。高考英语作文写作到底有什么技巧呢？在高考英语阅卷过程中，我们发现考生书面表达所犯错误与平时大不相同，现对典型错误及应对策略总结如下。

【审题、构思上的错误】

1.审题草率，偏离主题，缺漏要点或无限发挥。

对策：制定合理的答题方案，完成书面表达要安排足够的时间，一般20-25分钟。下笔前，认真审题，弄清文章的主题、体裁、时态等，归纳出内容要点，列出提纲，打草稿，用8-10句英语句子表达出来，切勿匆匆下笔。另外，注意根据需要适当发挥，一般一至两句，不可无限发挥而影响了重要内容的表达。

2.思路混乱，从头至尾只有一段，或随意、过多地分段，发表观点类的作文中常犯自相矛盾的错误。

如“以高中生对文、理科的选择为话题，用英语介绍一下你所做的选择，并说明理由”，有的考生第一段就亮明了观点“选择理科”——“Idecided to choose science as my main subject. The reasons are asfollows.”接下来，便说明了选理科的理由，但在文章快要结束时却写道“But my physics is weak. What’smore, I like history very much, so I decided on arts as my mainsubject of study.”这样前后自相矛盾，不知道考生的选择到底是什么。

对策：考生可根据事件发生的先后顺序以及事物之间的内在联系，进行合理排序、分段。首段要点明主题，亮明观点；中间段围绕主题展开描述，根据需要可用一至两段；结尾段一定要呼应首段，将主题升华（首尾呼应，结尾升华），不要出现自相矛盾的情况。

【词法上的错误】

1.词汇搭配不当。

问题句：I can introduce our country for foreigners inEnglish.
修改句：I can introduce our country to foreigners inEnglish.
对策：平时熟记高频单词、固定搭配，考试时，在运用某个单词或者短语时，慎重考虑这个单词或短语与其它内容是否搭配。

2．词性中的张冠李戴。如：

× I want to make friends with students from otherscountry.
√ I want to make friends with students from othercountries.
对策：平时记单词时除了词义，还要识记其词性、名词的可数性与不可数性、动词的延续性与非延续性、及物与不及物等。写作时，如果对所写单词的词性没有把握，可换用其它单词。

【时态错误】

大部分考生段首句子的时态还正确，但段中就开始出错，或者前半句时态还正确，后半句就错了。因为这部分考生对各种时态的用法以及什么样的文体该用什么时态还弄不清。如：
× I was told that he has been looking for a new job all through thesummer.
√ I was told that he had been looking for a new job all through thesummer.

对策：弄清各种文体对应的时态，如日记应该用过去时态，通知用将来时态，发表观点类的文章及图表作文用现在时态，书信根据需要可以交叉使用现在时态、将来时态和过去时态。写完后还要认真检查，看一下时态呼应一致方面是否出现了错误。

【语态错误】

形式多为：不及物动词误用被动形式，不规则动词的过去分词变化拼写错误，该用被动语态的地方没有用被动语态。如：
× I got a message that a summer camp will be hold inSingapore.
√ I got a message that a summer camp will be held inSingapore.
对策：平时有意识地进行主、被动语态方面的转换练习，熟记不规则动词的过去分词变化形式。写作时，要确保运用被动形式的是及物动词，检查动词的过去分词形式是否写错，并思考一下此处语态应用是否合适。

【句法结构错误】

1.句子结构不完整
阅卷发现：句子结构不完整的情况常出现在定语从句以及需要跟双宾语的动词结构中。
× I’d like to communicate with students come from foreigncountries.

√ I’d like to communicate with students who come from foreigncountries.
对策：掌握好主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾、主谓宾补五种基本句型和therebe结构。奇速英语APP通过翻译、改错、改写、转换句型等将句法结构内化，要有意识地经常运用已纠正的常错句型，注意句子结构的完整性。

2.悬垂修饰语现象
悬垂修饰语是指句首的短语或修饰语与后面句子的逻辑关系混乱不清。分词、不定式、动名词和省略句作为修饰语时，考生受汉语影响常会出现悬垂现象。
× At the age of 19,my sister left hometown for HarvardUniversity.
√ When my sister was 19, she left hometown for HarvardUniversity.
√ When Iwas19, my sister left hometown for HarvardUniversity.
对策：使用非谓语动词和省略句作为修饰语时，要注意使它们的逻辑主语与句子的主语保持一致（独立主格结构除外）。

【语法关系不一致】

表现为：主谓不一致、指代不一致、单复数不一致、比较对象不一致、时态不一致等方面。
如：
× In the bedroom there are a bed, a desk and achair.
√ In the bedroom there is a bed, a desk and achair.
对策：日常学习中，要多留心各种特殊的语法关系，注意培养英语语感。写作完成后，只要认真检查，就可以避免类似错误的出现。

【重复累赘】

累赘句：I can speak fluent English fluently.
简洁句：I can speak fluent English.或I can speak Englishfluently.
对策：英语有一个原则叫简洁原则（又叫经济原则）——能用三词不用四词。平时进行长句短写训练，学会用省略的方法使句子简洁明了。写作完成后，要认真检查，看有无重复累赘句。

【句式结构单一，无连接词】

结构单一句：I’m Li Hua. I’m a middle school student. I’m fromChina.
修改句：I’m Li Hua, a middle school student fromChina.
对策：学会恰当使用连接词、同位语、非谓语动词、短语等对结构单一的英语句子进行合并，进行简单句和复合句的转换训练，逐步掌握较复杂句式。

总之，只要我们针对高考英语书面表达中的典型错误，采取必要的对策，在老师的指导下扎实训练，高考中有针对性的检查纠正，就一定能够降低出错率，提高得分档次，增加高考获胜筹码。

篇一：高考英语作文写作技巧：典型错误盘点及对策

高考英语作文写作技巧：典型错误盘点及对策阅读原文

在高考英语考试中，英语作文是最容易拿分，也是最容易丢分的题型。高考英语作文写作到底有什么技巧呢？高分网高考频道小编分享高考英语名师的经验给大家，大家可以通过查看典型案例及给出的对策，从中学到英语表达的关键点。

在高考英语阅卷过程中，我们发现考生书面表达所犯错误与平时大不相同，现对典型错误及应对策略总结如下。

【审题、构思上的错误】

1.审题草率，偏离主题，缺漏要点或无限发挥。

对策：制定合理的答题方案，完成书表要安排足够的时间，一般20-25分钟。下笔前，认真审题，弄清文章的主题、体裁、时态等，归纳出内容要点，列出提纲，打草稿，用8-10句英语句子表达出来，切勿匆匆下笔。另外，注意根据需要适当发挥，一般一至两句，不可

无限发挥而影响了重要内容的表达。

2.思路混乱，从头至尾只有一段，或随意、过多地分段，发表观点类的作文中常犯自相矛盾的错误。

如"以高中生对文、理科的选择为话题，用英语介绍一下你所做的选择，并说明理由"，有的考生

对策：平时记单词时除了词义，还要识记其词性、名词的可数性与不可数性、动词的延续性与非延续性、及物与不及物等。写作时，如果对所写单词的词性没有把握，可换用其它单词。时态错误

大部分考生段首句子的时态还正确，但段中就开始出错，或者前半句时态还正确，后半句就错了。因为这部分考生对各种时态的用法以及什么样的文体该用什么时态还弄不清。如：

×I’dbegratefulifyouacceptedmeasamemberofyourcamp.

√I’dbegratefulifyouacceptmeasamemberofyourcamp.

×Iwastoldthathehasbeenlookingforanewjoballthroughthesummer.

√Iwastoldthathehadbeenlookingforanewjoballthroughthesummer.

对策：弄清各种文体对应的时态，如日记应该用过去时态，通知用将来时态，发表观点类的文章及图表作文用现在时态，书信根据需要可以交叉使用现在时态、将来时态和过去时态。写完后还要认真检查，看一下时态呼应一致方面是否出现了错误。

【语态错误】

形式多为：不及物动词误用被动形式，不规则动词的过去分词变化拼写错误，该用被动语态的地方没有用被动语态。如：

×IgotamessagethatasummercampwillbeholdinSingapore.

√IgotamessagethatasummercampwillbeheldinSingapore.

×IhopeIwillacceptasamemberofyoursummercamp.

√IhopeIwillbeacceptedasamemberofyoursummercamp.

对策：平时有意识地进行主、被动语态方面的转换练习，熟记不规则动词的过去分词变化形式。写作时，要确保运用被动形式的是及物动词，检查动词的过去分词形式是否写错，并思考一下此处语态应用是否合适。

【句法结构错误】

1.句子结构不完整

阅卷发现：句子结构不完整的情况常出现在定语从句以及需要跟双宾语的动词结构中。

×I’dliketocommunicatewithstudentscomefromforeigncountries.

√I’dliketocommunicatewithstudentswhocomefromdifferentcountries.

√I’dliketocommunicatewithstudentsfromdifferentcountries.

×IcantelltheforeignstudentsaboutChina.

剖析：

"告诉某人某物"为tellsbsth。

√IcantelltheforeignstudentssomethingaboutChina.

对策：掌握好主谓、主谓宾、主系表、主谓双宾、主谓宾补五种基本句型和therebe结构。通过翻译、改错、改写、转换句型等将句法结构内化，要有意识地经常运用已纠正的常错句型，注意句子结构的完整性。

2.悬垂修饰语现象

悬垂修饰语是指句首的短语或修饰语与后面句子的逻辑关系混乱不清。分词、不定式、动名词和省略句作为修饰语时考生受汉语影响常会出现悬垂现象。

×InordertohelpuslearnEnglishwell,aforeignteacherwillbehired.

√InordertohelpuslearnEnglishwell,ourschoolwillhireaforeignteacher.

×Attheageof19,mysisterlefthometownforHarvardUniversity.

√Whenmysisterwas19,shelefthometownforHarvardUniversity.

√WhenIwas19,mysisterlefthometownforHarvardUniversity.

对策：使用非谓语动词和省略句作为修饰语时，要注意使它们的逻辑主语与句子的主语

保持一致（独立主格结构除外）。运用短语作从句时，要记住短语所表达的内容不得与后面主句所描述的内容有所冲突或者造成歧义。

3.汉语式英语，逐字翻译

比如表达"我对这项活动感兴趣，想参加。"

×I’minterestedintheactivityandwanttotakepartin.

√I’minterestedintheactivityandwanttotakepartinit.

表达"公园里有一则告示，上面写道：

’注意安全，道路光滑。’"

×Thereisanoticeinthepark,writing：

"Totakenoticeofsafe,slipperysideway"

√Thereisanoticeinthepark,saying：

"Watchyourstep.Slipperysideway."

对策：养成用英语思维进行写作的习惯，不逐字翻译题目所列的要求，遇到自己没有把握的，可换一种方式表达。

【语法关系不一致】

表现为：主谓不一致、指代不一致、单复数不一致、比较对象不一致、时态不一致等方面。如：

×Inthebedroomthereareabed,adeskandachair.

√Inthebedroomthereisabed,adeskandachair.

×Theshoesareverybeautiful.Ithinkyouwilllikeit.

√Theshoesareverybeautiful.Ithinkyouwilllikethem.

对策：日常学习中，要多留心各种特殊的语法关系，注意培养英语语感。写作完成后，只要认真检查，就可以避免类似错误的出现。

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篇二：国家政策对改变高中落后的英文写作现状

2012年全国高考模拟参考部分

改变高中落后的英文写作现状，探索写作教学途径

浙江省嵊泗中学朱海文

《舟山教育》2004年7-8期

对外交流日益频繁，需要使用英语的场合越来越多，英语写作的重要性日见突出。英语写作已成为我国外语教学的重要环节。

英语写作不仅是交际活动的交流手段，也是一种有效而科学的测试手段。《高中英语课程标准》要求发展学生的听、说、读、写基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见，高中阶段的英语写作是写作教学的基本环节。英语写作，体现了学生书面表达能力和传递信息的交际能力，它已成为历年高考试题的重要部分。而当前高中学生英语写作能力普遍低下是令中学教师相当棘手的问题。究其原因是，写作教学在教与学中一直遭受冷落与忽视。长期以来，许多教师忙于语法、知识点讲解，在实际教学中存在严重的“蛇尾”现象，写作练习不是匆匆带过，就是布置成课外作业，致使英文写作成为对话、阅读教材的附庸部分。因此，提高英文写作教学地位，改变落后的英文写作现状，探索英文写作教学途径迫在眉睫。

一、从认知理论来看当前英文写作存在的问题：

从认知理论来看，认知是头脑中对思想和表象等素材的加工过程。即个体了解外部世界时经历的各个心理过程的总和。归属、改造、并列是人的认知结构变化、完善的过程中的三种基本模式。写作是作者对表象、思想等素材加工的过程，是将内在思想用语言外壳进行表达的复杂过程，可分成三个阶段：

1、构思：即英文写作的酝酿阶段。作者根据写作内容、目的、要求，运用已有的知识，勾勒文章框架，以此为线索，随着写作深入，逐渐变得具体、完整。

2、表述：表述是写作的实施阶段。是将

语言是否得体，审视写作是否达到预期目的和效果的过程。通过对通篇文章的反复删节、补充、核对，直到最终定稿。

“构思”、“表述”、“修改”三环节是相互依存，相互渗透而紧密联系的，只有抓住这三个环节，英文写作才能步入科学的训练体系。目前，中学英文写作教学并未紧密围绕写作的这三个环节展开，忽视写作规律，造成学生在写作中缺乏构思，缺乏对主题思想的挖掘，提笔就写，缺乏主题句，段落间无过渡句，语篇缺乏整体性，表述不流畅，凑足字数后，至多检查拼写错误的局面。这样，英文写作如何实现其交际手段和测试手段的功能呢？

二、提高高中英文写作教学的途径：

针对以上问题，想从以下几方面谈谈改变高中英文写作现状的途径：

（一）、注重语段训练与语篇整体教学，加强学生对“构思”的训练。

1、找主题句，注重语段训练

若干个语段构成了文章。语段的教学，不仅能有效检测学生是否准确理解课文，其本身就是提高写作能力的很好素材。教师可选用具有典型文体特征的语段，让学生找出主题句，对比“形散而神不散”的汉语语段，理解英语的“节俭”文体风格，了解主题句常出现语段首句、末句的特点，套用其语言框架，鼓励学生适当创造性地发挥，形成自己的风格。如：

MyfriendPaulwillneverforgethisfirstchemistryteacher.Hewasalittlemanwiththickglasses,buthehadastrangewayofmakingclasseslivelyandinteresting.Andhislessonsarenoteasilyforgotten.

这是

Hehadanidea:

OnseeingMickcoming,he___________.

HereceivedMick’scalland___________.

HewenttoRoom511through_________andgavetheprogram__________.

通过以上提示，整个故事情节跃然纸上，学生在此基础上,补充内容和结构的过渡句，即能形成一篇反映故事要旨的语段。

（2）回答问题，过渡到段

教师根据故事情节，用who\where\when\what\how\why等疑问词提出问题，让学生回答，层层深入揭示故事梗概，然后学生用过渡句，把答案有机组合形成语段。

（二）、写作与听、说、读、有机结合，加强单句单项训练与语篇综合训练，提高表述能力。

英语教学中写作与听、说、读、能力培养脱节、分割和对立，是造成学生写作水平低下的主要原因之一。教学规律告诉我们，书面表达和口头表达密不可分。听、说、读、写四技能互相依赖，互相补充，互相影响。具有扎实的听、说、读基础，才能吸收一定量的语言材料，为写作提供必要的条件。反之，为写而写，孤立地写，则是无源之水，无本之木。

A）以听助写

模仿是人类学习语言的主要途径。如世界语言学家L、G所说“Nothingwillbespokenbeforeithasbeenheard.Nothingwillbereadbeforeithasbeenspoken.Nothingwillbewrittenbeforeithasbeenread.”

（没有听过的就不要说，没有说过的就不要读，没有读过的就不要写。）过硬的听力对于写作有着不可估量的作用。因此，有必要在听写的基础上，进行写作能力的培养。听写练习是教学中经常被采用的行之有效的培养学生听与写能力的练习，也是一种培养语言综合运用能力的措施。只有听得正确，才能写得无误。具体操作中，随着学生英语能力的发展，可采用不同的训练形式：

1)、单句单项训练

起始阶段，可由听写单词、短语逐渐发展到听写句子和短文。听写单词、短语后，可让学生造句。听写句子后，可让学生调整顺序组文，也可以进行一些句型转换听写，以防学生不懂而乱写一通。听写短文，可以从课文或课文改写的短文入手。由浅入深，循序渐进。听写时，要求学生养成听懂全句后再动笔，纠正听一词写一词的不良习惯。

2)、语篇训练

随着学习的进展，可操练语篇训练。将短文句子抽出，把短文化整为零，听写完毕，再要求学生按逻辑关系重新安排句子。让学生认识文章的衔接性、逻辑性。听写过程，不仅培养了学生听力理解中的选择、记忆能力，而且使学生养成从语篇整体把握和组织文章。

B)以说促写

说和写是输出信息，只是方式不同。一般来说，口头表达能力强，讲话有条理的人，书面表达能力相对较强，写的文章语言准确、结构合理、逻辑严密。因此，教学中必须鼓励学生勇于开口，努力帮助学生口头熟练，笔头巩固。课堂中，可利用值日

生报告，要求学生写出有关天气、新闻等的简短英文报道；看图说话后，再进行看图写话；口头通知后，再书面通知；先口头请假，再书面请假；复述课文后，再改写课文。大量教学实践表明，先口头表述，再书面表达，使学生写作有思路、有内容，并有效避免语病，巩固语言知识，锻炼思维。从口头到笔头，从说话到写话，是低级向高级、从量变到质变的飞跃。对于学生英语学习，培养口头、书面交际能力意义重大。

C)以读带写

美国作家德丁文G舒伯特说过，“Readingiswriting.”阅读是吸收语言材料和语言结构的必经之路，离开阅读，写作举步维艰。只有重视阅读，广泛阅读，才能学会正确遣词造句、布局谋篇的写作技巧，逐步提高写作能力。

1)背诵

背诵，是很有价值的教学手段。古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵的过程，就是记忆和理解的过程，往人脑中不断输入语言信息的过程。背诵佳句、范文，可以培养语感，增强学语言的信心。

2)利用课文进行仿写

仿写，是独立写作的预备阶段。以课文为蓝本，模仿其语言、内容、体裁。对初学者来说，是一种很好的写作训练形式，要求学生理解课文，写出段落大意，中心思想，划出佳句基础上，结合所学课文做相关的书面表达练习。如学《致笔友信》，写《致同学的信》，读,《阿斯旺高坝》，写《长城》等等。

D)写中练习

听、说、读的训练，为写打下了良好的基础，创造了必要的条件。英文写作是综合性的活动。即构思、表述与修改三个阶段的完美结合。用下列练习形式练习写作是不可少的。

1)、抓好单句写作

句子是表达文章思想内容的基本单位。可以用词造句、翻译句子、句子改错、合句拆句、简单句与并列句、复合句相互转换等形式多样、语言结构广泛的各类练习入手，以加强应用词汇与语言知识的训练。尽量消灭错别字、病句，力求每句话通顺。

2)、重视句型转换和过渡词运用

句型是文章骨架，掌握常用句型是提高写作的有效途径。不同句式、句型的使用，能避免文章流于单调乏味。过渡词的恰当运用，使文章首尾相连紧凑，承上启下自然得体。平时训练时，要求学生养成勤于总结、归纳常用句型及过渡句的良好习惯。具备了丰富的词汇、句式，写作时左右逢源。

3)、训练各种常用写作文题

新教材中的阅读文是各种体裁的示范本。结合学生的实际情况，可要求学生用英文写请假条、便条、留言、通知、日记等，力求学以致用。鼓励学生大胆结交国外笔友。与笔友的书面交流，不但可提高写作能力，而且能激发学生英语学习的兴趣。

（三）、作文评价形式和写作过程的改变

写作教学中，教师往往疲于批改学生作文的语法错误，辛苦付出收效甚微，原因是关注作文批注的学生太少。试想，师生角色变换一下，让学生来充当作文批改者情形会如何呢？教学实践证明，课堂上，学生对教师多媒体展示的典型错误的范文的批改颇感兴趣，四十分钟的效率远远超过了教师所花费的数小时，教学两轻松，何乐而不为？英文写作程序多遵循“教师命题——学生写作——教师批改”的模式。教师往往在学生写成作文后，再去评注，重在语法，而对于语篇、思想性指导相对较少，这是“结果教学法”，是相对被动的教学方式。与其批注已雕刻的木舟，不如在雕刻之前或过程中加以指导。教师要变被动为主动。加强写中指导，这比写后批注更直接、更有效。围绕写作的三个环节“构思、表述、修改”展开指导，及时发现、解决问题。写作教学才能步入正确运行的轨道。

英文写作，是一个复杂的思维过程，要写好文章，除具有扎实的语言知识外，更须较强的逻辑思维能力、想象力和知识面等，任重而道远，作为教学者，更须不断探索提高英文写作能力的更有效的途径。

参考书目：

1、胡春洞《中学英语教学法》高等教育出版社

2、《全日制高中英语教学大纲》人民教育出版社

3任道三《注重语段训练，提高语言能力》——《中小学外语教学》1999年2月

4、葛文山、朱俊爽《高中英语书面表达能力滞后探源》2000年2月

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篇三：高考英语写作训练策略

高考英语写作训练策略

一、2005年国家《高考英语考试说明》写作要求的变化

2005年全国高考《英语考试说明》对写作的要求与去年相比有所不同。去年《说明》明确地“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。”今年则比较笼统地提出了写作的要求：“要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。”从所提出的内容上分析，往年十分具体地规定了写作的单词数，作文情景中所含的要求，以及提供情景的形式，今年则强调了写作的要求，告诉考生在写作时语法和词汇使用要准确，并能清楚、连贯地表达自己的意思。从文字表述上分析，今年首先强调的是“语法和词汇的准确性”；其次强调了“考生用一定的句型和词汇所表达的意思要清楚，有连贯性”；

给考生“提供情景的形式有图画、图表、提纲等”，“情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。”符合往年《英语考纲》的要求。

从以上高考的内容来看，不管写作的形式是图示作文、表格式作文还是提纲作文，我们首先要搞清该作文是何种文体。因为每种文体都有其写作的特点，目前高考中常见的有以下几种文体。

1、记叙文：记叙文应把握好六个要素：who（何人）、what（何事）、when（何时）、where（何地）、why（何因）、how（怎么）。用英语写记叙文时应注意以下六个方面，①要有明确的中心思想。②记叙要清楚明白。③线索要清晰。④要有恰当的叙事角度。⑤选材要详略得当。⑥写作时常用一般过去时，以

名言等，事实论据为典型事例或经过考证的经典著作等。论证要合理严密，人们常用的论证方法有例证法、归纳法、喻证法，推理法、演绎法、对比法等。议论文一般按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。

4、应用文：应用文是高考写作中主要形式。2000版《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）中明确指出：“能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。”应用文所含内容较多，有书信、便条、通知、和日记等。多年来高考写作主要通过应用文来叙述和议论，重点考查学生综合英语的运用能力，高考中的应用文一般不考查考生对各种文体格式的掌握情况。如书信中的信头、信内地址、称呼、签字等均不要考生去写，只要求考生完成正体部分的内容。

三、高考英语写作的要点

写作时，吃准要点非常重要。按照评分细则，每漏掉一个要点，都要扣一定的分。在以上所提到的三种体裁中，读图题最容易漏掉要点。高考碰到读图题时，首先必须读懂图意，图多的作文要弄通图与图之间的联系，根据主题看懂每一幅画的中心意思并用一两句话表达出来。如：98年共六幅图，描写参观农场的内容。图少的要看清每幅画的细节，如1995年为一幅图，要求写封短信告知对方如何到达目的地。下面我们以NMET2003年的高考书面表达题为例，分析写作的要点和步骤：

假设你是李华，你的英国笔友Bob将于九月到你所在城市的建

新华文学校学中文,来信请你在学校附近为他找一套住房。请根据图画提供的信息，写信介绍住房的情况，并告知住房面积为25平方米，月租500元。

注意：1.词数：100左右；

2.参考词汇：房租-rent（n.）

----------------------------------------------------------------------------------------

DearBob,

Yours,

LiHua

从以上两幅图来看似乎比较零碎，如果分成左、右两部分来读就非常清楚。左图是住房的位置示意图，要能看出“已找到的住处在楼上、离建新学校一站路、公共汽车、芳草街”等信息；右图实际上是“已找到的住房”的平面放大图，分为洗澡间、厨房、卧室三大块，卧室最清楚，有床、沙发、写字台、椅子等。

看清图的内容后，首先我们要抓住几个要点，用中文先打草稿，

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篇四：2012年广东高考英语基础写作解题策略

广东高考英语基础写作解题策略

2012.06.30

内容摘要：自2007年广东省实施新高考五年来，《普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）》将写作分为两部分来考查：基础写作（15分）和读写任务（25分）。基础写作要求学生根据所给信息提示，组成五个句子，然后连句成为连贯且完整的短文，主要测试学生基本的语言能力和基本写作技巧。该题型很好地指引了课程标准的实施、有效地考查了新课程实施后高中学生的英语综合语言应用能力。这篇作文（15分）在高考英语试卷中占有相当的分值比率，但在高考中是考生们平均得分率较低（平均分历年来都大体少于9分）的题型。因此，考生要想在高考中在作文上拿到高分，就一定要首先掌握这种基础性书面表达题型的解题策略、高分技巧并进行针对性的强化训练与积累，全面地提高自己的写作水平。本文针对当前广东高考英语基础写作题的特点和高三学生英语写作存在的问题,结合英语写作教学的实际,就如何有效进行高考备考提出了一些建议，旨在提高学生的英语写作能力。

关键词：新课程标准高考英语基础写作现状分析解题策略

一、广东高考英语基础写作题的特点

从2007年以来的《广东省高考英语考试说明》可以看出，基础写作题旨在检测考生相对基础的书面语言表达能力,如用词的合理性、句子结构的规范性、语法运用的正确性、信息内容的完整性、篇章的连贯性等。因此，基础写作题与往年的书面表达既有很多相似点，也提出了更高的要求，呈现出一些新的特点。

（一）基础写作题不同于一般的命题作文可以有较大自由度地发挥，也不简单的进行句子翻译，必须使用规定的句子数（5个句子）来进行题目所给的全部内容表达，做到语言规范、语义连贯、语篇完整。但对于语言表达的方式、信息组织的先后顺序、需要补充哪些必要的信息及有机地进行信息整合等，考生又有一定的自主构思空间，可以结合自己优势自由灵活地进行写作处理。

（二）写作题材贴近考生的学习和生活，并为考生所熟悉，如校园生活（2007年）、教育体育（2008年和2011年）、时事热点（2010年）、环保健康（2009年）等。当然，一些热点的社会问题如体育盛事、身心健康、环境保护、科技创新、慈善活动、名人轶事等话题，都有可能成为重点考查的内容。

（三）从体裁来看，多集中于故事性描述的记述文和应用文，或是通过文字提示，或是表格提示，或是图表提示。如：2007年、2009和2010年都以表格等考查了某次调查或采访的情况，事实上，看图写故事、书信、邮件、通知这些都可能是命题的形式。

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二、考生写作能力现状分析

为了比较客观全面地了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的有效方法，在针对考生基础写作题应试现状进行的研究与分析中，我们发现普遍存在以下几个方面问题。

（一）缺乏有效地按规律记忆词汇的方法，规范运用词汇的能力差,跨文化语言意识弱，写作时不能得心应手地自我表达。如以下学生经常拼写错误的词汇：

等等。

（二）英语基础差，语法知识掌握不牢，如动词的时态和语态乱用、主谓不一致、句子结构混乱等。如在学生的习作中时有出现类似以下的错句：“Therearemanyoldpeopleareplayingchessinthepark.”“Takepartinthiskindofactivityistomakestudentsimproveawarenessofenvironmentalprotection.”这反映了学生对常用句型概念不清楚，出现了谓语与非谓语，祈使句与不定式、动名词作主语等用法混淆使用的现象。

（三）缺乏应有语篇的写作知识和技巧，不会有效地使用启承转合的衔接手段,而只是把若干句子机械地堆砌或简单地相加，结果习作显得杂乱而缺乏条理。最常见的是学生把多个信息要点用单一的连词“and”作简单的连接，如：GuangzhouisthecapitalofGuangdongProvinceandisknownastheCityofFiveGoatsandhasalonghistoryofover2200yearsandcoversanareaof7,434.4squarekilometersandhasalargepopulationof10million.

（四）缺乏英语文化背景知识，以汉语思维习惯遣词造句和谋篇布局，直接引用汉语的结构和词序，未能用英语思维习惯规范地进行书面表达。如表达“刚才街上发生了严重交通事故了。”时，常用“Thestreethappenedanserioustrafficaccidentjustnow.”而正确的英语表达应该是“Anserioustrafficaccidenthappenedinthestreetjustnow.”等。

（五）未能认真审题，确定体裁时态，进行合理语篇构思，进行有效信息整合，如做必要内容增删或灵活变通。

（六）未能迅速高效地作全方位语篇定位，做到准确把握时间，设法寻求突出优势，巧妙体现亮点；有的字迹潦草，书写不规范或不认真检查甚至放弃答题。

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三、基础写作题的解题策略及范例

【实例分析】

随着科技的进步，多媒体已走进很多学校的课堂。课间休息时，有些学校利用它来播放音乐。假如昨天你班就“课间是否要播放音乐”展开了讨论。请你根据以下信息用英语写一篇短文，请你就你班讨论结果给你校校报写一篇讨论报告。

【写作内容】

1．讨论的时间和讨论的问题；

2．学生们的观点：

大多数学生认为：活跃气氛，放松，带来快乐，学习效率高。

部分学生认为：时间短，没效果；课间太吵，需要安静。

3．达成的共识：最好播放柔和并适合于中学生的音乐。

【写作要求】

1、题目自定。

2、只能使用5个句子表达全部内容。

【评分标准】

句子结构的准确性，信息内容的完整性和篇章结构的连贯性。

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(一)审题是做好书面表达的前提,以上面样题为例,谈谈如何审题:

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(二)在认真审题、弄清题意的基础上,再考虑下表中的问题:

Onepossibleversion:

Toplaymusicornotduringclassbreaks

Yesterdaywehadadiscussionaboutwhethermusicshouldbeplayedduringtheclassbreakornot.Towardsthis,mostofthestudentsthinkthatmusicshouldbeplayedfornotonlycanitproduceabetterefficiencyandgreaterrelaxationbutalsoalivelyandhappyatmosphere.However,othersbelievetheycan'tgettheexpectedeffectfromplayingmusic,fortheclassbreaktimeisshort.Whatisneededmostduringtheclassbreakispeaceratherthanthenoiseproducedbymusic.Fortunately,itwasaftertheheateddiscussionthatwefinallyreachedanagreementthatit'

sbetterto4

playsoftmusic,whichissuitableforourmiddleschoolstudentsaswell.

四、关于备考的几点建议

为了在基础写作的备考过程中逐步提高学生的写作水平，结合学生实际，我们应主要从以下五个方面入手:

（一）培养良好写作习惯。

1、动笔前认真审题：无论是文字还是图表类型的写作提示，先仔细阅读并准确获取写作信息，确定写作内容，可用笔标记以起备忘提纲作用。

2、根据题目要求，确定适当的体裁及所需的时态。如:写日记或一次经历一般为记述文、

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