谁有现在的冀教版小学六年级上册第二课《五彩池》全文

谁有现在的冀教版小学六年级上册第二课《五彩池》全文
谁有现在的冀教版小学六年级上册第二课《五彩池》全文

谁有现在的冀教版小学六年级上册第二课《五彩池》全文
五彩池
我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方.池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的.奶奶是哄着我玩儿,我却当做了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他们腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池去看看.没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池.
那是个晴朗的日子,只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池.无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石.水池大的面积不足一亩,水深不过一大；小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水地围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……
更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了.有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了.
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚.石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉.阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩.水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽.
原来五彩的瑶池就在人间,不在天上.

一、教学设计说明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　《五彩地》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景.作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱.
　　《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节.
　　第一个环节：汇报交流预习情况.
　　第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上.这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展.
　　第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段.在学生汇报分段时,可能出现两种情况：一是意见比较一致,没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法.若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练.学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律.因此,要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高.
　　第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯.
　　第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处.
　　这是教学的重点部分.在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高.
　　在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点.这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶.
　　在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同.这样设计主要目的是：使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯.
　　学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书,了解池水出现不同色彩的原因.
　　以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言.
　　第三个环节：总结课文.
　　引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱.
　　总之,在整个教学过程中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高.
　　二、教学实录与评析
　　师：同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课.请大家齐读课题.
　　生：11 五彩地.
　　师：课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看看书,想一想,通过预习,你自己读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下.
　　（学生读书,教师巡回指导.）
　　（汇报交流前,让学生读书,能结合预习,做好交流的准备.)
　　师：想好了吗?谁先说说?
　　生：我读懂了五彩池的形状很多.
　　师：通过预习你自己读出了水池形状多.
　　师：（板书：水池形状多）真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色.
　　师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因.学到这里的时候,就请你来讲给同学们听.（板书：原因）其他同学还读懂了什么?
　　生：五彩池有很多颜色.
　　师：也就是池水颜色非常多.（板书：颜色多）哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲.
　　生：我知道五彩池在哪儿.
　　师：在哪儿啊?
　　生：在四川松潘的藏龙山上.
　　师：对.（板书：四川藏龙山）
　　生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水.
　　师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题.
　　〔汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心.在这一过程中,教师若能稍加引导,紧扣预习要求谈,能更好地指导学生今后的预习.〕
　　师：同学们预习得很认真,自己读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来.
　　师：其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?
　　生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
　　师：你是不理解课文最后一句话的意思.（板书：在人间?）
　　生：为什么池水会有那么多颜色?
　　师：你是不明白池水有那么多颜色的原因.（板书：原因?）同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下,大家就都明白了.谁还有问题?
　　生：为什么叫“五彩池”?
　　师：你能针对课题提出问题,不错.（板书：五彩池?）
　　生：池里的石粉是哪儿来的?
　　师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣.（板书：石粉?）
　　（此时学生举手提问十分踊跃）
　　〔让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据.在这一过程中,教师若能根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法.〕
　　师：看来同学们还有不少问题,这样吧,在进一步学习课文时,看你的问题能不能解决.实在解决不了的,再提出来,好吗?我们先看大家读懂的,想一想,这些内容分别和课文的哪个自然段有关?
　　〔引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段,教师在读懂的内容前标序号.〕
　　师：根据这些内容,结合预习,谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么?先说说第1自然段主要讲什么?
　　生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿.
　　师：在哪儿啊?
　　生：在四川松潘的藏龙山上.
　　师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置.（板书：位置）第2自然段呢?
　　生：讲五彩池的样子.
　　生：水池的样子.
　　师：对,主要讲水池的样子.（板书：水池）谁来说说第3自然段?
　　生：第3自然段讲池水的颜色.
　　师：非常好.（板书：池水）第4自然段呢?
　　生：讲池水呈现多种颜色的原因.
　　师：对.（板书：原因）你能接着说说第5自然段主要讲什么吗?
　　生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间,不在天上.
　　师：说得好.（板书：在人间）
　　师：自然段的主要意思大家都读懂了,结合预习,谁能说说你是怎样试着给课文分段的?
　　生甲：分三段.第一段是第1自然段,第二段是2至4自然段,第三段是第5自然段.
　　（板书：一（1）二（2一4）三（5））
　　师：谁还有不同分法?
　　生乙：分四段.第一段是第1自然段,第二段是第2自然段,第三段是3、4自然段,第四段是第5自然段.
　　（板书：一（1）二（2）三（3－4）四（5））
　　师：同学们看,这两种意思第一段一样,最后一段也相同,那么分歧主要在哪儿呢?
　　生：2、3、4自然段.
　　师：究竟怎么分合理呢?相信通过进一步学习,同学们能自己做出选择.
　　〔分段产生的分歧不立即处理,是教师教学的匠心.这节课的训练重点之一是学习给课文分段,学生产生分歧在情理之中,简单地处理不能使学生得到训练,而通过阅读具体的段落,让学生自悟就扎实了.〕
　　师：从刚才的汇报中可以看出,大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段.下面我们就来学习这几个自然段,看通过进一步学习,同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己解决.我们首先看第2自然段.（出示第2自然段投影）
　　师：刚才,同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题,看来大家都读懂了,那老师可要考考你们.自己读读这句话（在第2句下画曲线）,从这句话中你读出了什么?
　　生甲：水池很多.
　　师：你读出了水池很多,其他同学呢?
　　生乙：水池像宝石一样,很美.
　　师：水池还非常美.
　　（板书：美丽）
　　师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉.”）自己读读,感觉怎么样?
　　生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想象不出水池美丽的景象.
　　师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看,有了这部分内容,怎么样?
　　生：更能看出水池的美,更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的.
　　师：根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石.这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听?
　　（指名读）
　　师：你读得太美了!
　　〔“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石.”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美.〕
　　师：（打全段内容投影）同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样.下面,老师和大家一起接读.老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试.
　　师：水池大的——
　　生：面积不足一亩,水深不过一丈.
　　师：小的——
　　生：像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底.
　　师：池边是金黄色的石粉凝成的,像——
　　生：一圈圈彩带.
　　师：把大大小小的水池——
　　生：围成各种不同的形状.
　　师：有像——
　　生：葫芦的.
　　师：有像——
　　生：镰刀的.
　　师：有像——
　　生：盘子的.
　　师：有像——
　　生：莲花的.
　　师：大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读.
　　师：（最后一句读完后）还有像……同学们,还有没有啊?
　　生：有.
　　师：大家根据什么说有啊?
　　生：句尾有一个省略号.
　　师：省略号在这里说明什么?
　　生：水池除了这四种形状,还有其他好多形状.
　　师：大家很会读书,都注意到了这里的省略号.是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?
　　生：有像花朵的.
　　师：你想象得真美.
　　生：有像树叶的.
　　师：像树叶,真奇呀!
　　生：有像圆月的.
　　师：啊,还有像圆月的,真是太美了.
　　（此时,学生举手十分踊跃）
　　〔省略号的教学设计精巧,学习标点,理解课文内容,培养学生的想象能力三者有机统一.〕
　　师：同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一,深浅不同,千姿百态的水池吗?除了读出水池多、美,还能体会出什么?
　　生甲：水池很奇特.
　　生乙：水池非常神奇.
　　师：是啊,这些水池真是太神奇了!（板书：神奇）
　　师：下面,老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,边听边想象.（师配乐朗读第2自然段）
　　师：同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩地啊?
　　生：想!
　　师：好,大家看这儿.（放录像）
　　师：刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀?谁愿意读啊?（许多学生举手）这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读.
　　〔第二段的总结,先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华.〕
　　师：同学们,预习时大家自己就读出了水池的形状多,通过刚才反复认真地读书,我们又体会出水池的美丽、神奇,这就是大家新的理解,新的感受.我们继续学习课文,看大家还会有什么新的理解.请同学们看第3自然段,结合板书想一想,这一段主要讲了什么?
　　生：池水的颜色.
　　师：池水的颜色怎么样呢?自己再读读第3自然段,看你会有什么感受?
　　生：池水颜色多.
　　师：对,那池水都有些什么颜色呢?除了多,还可以看出池水怎么样?
　　生：池水很美.
　　师：是啊,池里的水五颜六色,十分美丽,同学们,你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿.除了感受到池水很美,还能体会出什么?
　　生：神奇.
　　师：这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?自己试着读读.谁愿读给大家听听?（指名读）
　　师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇,而且还能通过朗读,把自己的感受读出来,真不错.
　　师：同学们,老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3自然段投影）你看,这段话和书上的那段话哪个地方不一样?
　　生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字.
　　师：这位同学读书很认真,马上就发现少了一个更字.（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再读读这句话,想一想,没有这个“更”字行不行?为什么?
　　生：没有“更”字不行,因为有“更”字,就看出作者更加惊奇了,没有“更”字就看不出来了.
　　师：抓住这个“更”字,就能看出作者更加惊奇了,这是一点.其他同学呢,你们为什么认为没有这个“更”字不行?
　　生：有“更”字,就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了,看到池水就更加惊奇了；没有“更”字,只能说明作者看到池水时才感到惊奇.
　　师：这位同学理解得非常好,他自觉地联系了第2自然段的内容.那这个“更”字在这里有一个重要的作用,谁知道?
　　生：把2、3自然段联接起来了.
　　师：对,大家看,一个“更”字,就把2、3自然段紧密地联系在一起了.（在水池、池水、美丽神奇之间连线,表现2、3自然段之间的密切联系）你们看,这个“更”字多么重要啊!
　　〔“更”字不是生字,也容易理解,之所以抓住对其进行训练,是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系,教给学生分段的方法.另外,这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯.〕
　　师：那么,形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?预习时有同学也提出了这方面的问题,请大家来看第4自然段,相信你自己就能找到答案.自己读读这一自然段,看有哪几个原因,用铅笔在书上标上序号.然后请前后位的同学组成四人小组,讨论讨论.刚才有同学预习时就读懂了这些原因,可以先给小组的同学说说,听明白了吗?开始.
　　（学生组成学习小组讨论,教师巡回指导.）
　　师：谁提的这个问题?现在你懂了吗?能不能代表你们小组汇报?
　　生甲：有三个原因,第一个是池底长着许多石笋,形状不同,第二个是阳光照射,第三个是池边的树木花草的倒影.
　　师：他们小组认为有三方面的原因,其他小组呢?
　　生乙：我给他们补充一条,还有石粉的原因.
　　师：同学们想一想,没有石粉行不行,为什么?
　　生：没有石粉不行,因为阳光照到石笋上,是石笋上的石粉反射阳光的,没有石粉的话,阳光就无法反射了.
　　师：看来,石粉也是一个非常重要的条件.现在大家明白了吗?形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个?
　　（在教师的引导下,学生齐答.）
　　师：你看,通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因.
　　〔池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度.放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,也很好地体现了面向全体的教学思想.〕
　　师：预习时,同学们的分段意见有分歧,读到这里,你认为哪种分法更合理?为什　么?
　　生：我认为第一种分法合理,因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇,应该归并为一段.
　　师：大家同意他的说法吗?
　　生：同意.
　　师：那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段?
　　生：2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇,联系非常紧密,所以要把它们归并为一段.
　　师：看来大家对前面学习过的归并法掌握得不错.
　　〔预习时分段的不同意见得到了统一,水到渠成.〕
　　师：通过刚才的学习,谁知道五彩池和瑶池有什么不同?
　　生甲：瑶池在天上,是神仙住的地方,而五彩池在人间.
　　师：在哪儿啊?
　　生：在四川松潘的藏龙山上.
　　师：这一点不同找得好,还有什么不同?
　　生乙：瑶池只有五种颜色,五彩地是五颜六色的.
　　生丙：瑶池只有一个,五彩池却有许许多多的水池.
　　师：由此看来,现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以,面对这人间的仙境,作者发出了由衷地赞叹,请大家齐读最后一段.
　　（学生齐读）
　　师：为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”现在明白了吗?谁来说说这里五彩的瑶池指什么?
　　生：指五彩池.
　　师：同学们,通过这节课的学习,我们对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V）,大家学习得不错.还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决,没关系,老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书.课下,同学们看一看,我想你自己就能弄清其中的奥妙,同时,也会对五彩池有更多更深的了解.
　　〔关于“石粉是哪儿来的”这个问题,启发学生读课外书自已解决,能激发学生课外阅读的兴趣,课内知识的学习,也得到了延伸.〕
　　板书设计：
　　副板书：
　　　　一（l）2水池形状多在人间?
　　　　二（2－4）4原因原因?
　　　　三（5）3颜色多五彩池?
　　　　　1四川藏龙山石粉?
　　　　一（1）3清水
　　　　二（2）
　　　　三（3、4）
　　　　四（5）
　　（以上是根据学生汇报预习情况,教师随机板书）
　　正板书：
　　　　　　　　　　　　11五彩池
　　　　　位置
　　　　　水池
　　　　　池水——美丽神奇
　　　　　原因——
　　　　　在人间
　　总评：
　　《五彩地》教学需2课时,刘雁老师执教了第1课时的内容.就第1课时的教学看,有如下几个特点.

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种...

全部展开

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一大；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
采纳吧。。。。。。。。。。。。

收起

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
-
　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小...

全部展开

我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
-
　　那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
　　更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
　　明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
　　原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

收起

五彩池
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的...

全部展开

五彩池
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一大；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

收起

你先确定，，是冀教版的昂，我打的这些都是冀教版的 第一课《长江之歌》第二课《五彩池》： 课文中含有三组语句，都含有“有的.有的.有的

2五彩池
我小的时候，最喜欢祖母讲“五彩池”的故事。他说，天上有座昆仑山，山上有一个五彩池，池中的水分红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，十分鲜艳······那时候，我真想变成一个腾云驾雾的神仙，飞到美丽的五彩池边去看看。当然，这是祖母哄着我玩的。可是，谁能想到，在四川省松潘县藏龙山上，就真有这样的五彩池，而且比传说中的更多，更美。
那是夏天一个晴朗的日子，当我乘坐汽车来到藏龙山时...

全部展开

2五彩池
我小的时候，最喜欢祖母讲“五彩池”的故事。他说，天上有座昆仑山，山上有一个五彩池，池中的水分红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，十分鲜艳······那时候，我真想变成一个腾云驾雾的神仙，飞到美丽的五彩池边去看看。当然，这是祖母哄着我玩的。可是，谁能想到，在四川省松潘县藏龙山上，就真有这样的五彩池，而且比传说中的更多，更美。
那是夏天一个晴朗的日子，当我乘坐汽车来到藏龙山时，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个。这些彩池小巧秀丽，玲珑多姿。大的不足一亩，水深不到一丈；小的呢比饭桌上的菜碟还要小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。金黄色的石粉（今天有事，明天再打）

收起

我有 我坐火车去给你吧！OK？

第三段
传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多的数也数不清，大大小小足有好几千个。这些彩池小巧秀丽、玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到一丈;小的呢？比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带，将这些水池一个一个连接起来，围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花。还有月牙形的、马蹄状的、豆角...

全部展开

第三段
传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多的数也数不清，大大小小足有好几千个。这些彩池小巧秀丽、玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到一丈;小的呢？比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色彩带，将这些水池一个一个连接起来，围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花。还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。

收起

就

- - 和我一样，我也忘带了，不过背了点，希望能帮你
我小时候最爱听祖母讲五彩池的故事。她说：天上有座昆仑山，山上有一个五彩池，池水分红、黄、蓝、绿、紫五种颜色（不好意思，忘了颜色是什么了）......
那是，我真想变成一个腾空驾雾的神仙，飞到五彩池边去看看，当然，这是祖母哄我玩的，可是，谁料到松潘县****忘了...

全部展开

- - 和我一样，我也忘带了，不过背了点，希望能帮你
我小时候最爱听祖母讲五彩池的故事。她说：天上有座昆仑山，山上有一个五彩池，池水分红、黄、蓝、绿、紫五种颜色（不好意思，忘了颜色是什么了）......
那是，我真想变成一个腾空驾雾的神仙，飞到五彩池边去看看，当然，这是祖母哄我玩的，可是，谁料到松潘县****忘了

收起