罗兰帮我写批注和词语解释.帮我从罗兰的这篇文章里找一两句经典句子,品一品.再找5~6个难懂的词语,进行理解.晕,没人回答,算了,你们随便写个东西在上面,我将先来的人采纳,等于送分.快来!

罗兰帮我写批注和词语解释.帮我从罗兰的这篇文章里找一两句经典句子,品一品.再找5~6个难懂的词语,进行理解.晕,没人回答,算了,你们随便写个东西在上面,我将先来的人采纳,等于送分.快来!
罗兰帮我写批注和词语解释.
帮我从罗兰的这篇文章里找一两句经典句子,品一品.
再找5~6个难懂的词语,进行理解.
晕,没人回答,算了,你们随便写个东西在上面,我将先来的人采纳,等于送分.快来!

罗兰帮我写批注和词语解释.帮我从罗兰的这篇文章里找一两句经典句子,品一品.再找5~6个难懂的词语,进行理解.晕,没人回答,算了,你们随便写个东西在上面,我将先来的人采纳,等于送分.快来!
教材分析：
《夏午》是一篇散文,写了作者童年时逃避午睡,在后花园里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牵挂自然的情景,表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱.
作者罗兰带着天真美丽的童心童趣,将自然生命的美好,在行云流水、自然清新的书写中一一——透出.文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接,用潜在的因果联系将文章组织起来,先是说我从不午睡,然后说出午睡时做什么,最后点出原因——享受生命.
学情分析：
第一,扣住课题,从整体入手,把握课文内容,理清文章层次.
第二,文章的语言生动、清新,灵活地运用了拟人等修辞手法,极富童真童趣.教学中,要充分调动学生的情感体验,激发学生丰富的想像,让学生的学习多写感性色彩,多写快乐感受.
第三,抓住关键段,深入文字的背后,体会语句表达的情感.
教学目标：
知识与技能：
1、学会9个生字.积累好词佳句.
2、理解课文内容,体会文中重点句的含义.想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者对生命世界的热爱.
3、能正确、流利、有感情的朗读课文.
过程与方法：
1、积累本课生词,并学会运用.
2、通过充分的读,不同形式的读,体会文中所表达的情感,及蕴含的意境美.
3、画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感.
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱.
课时安排：2课时
第一课时
（一）谈话导入,揭示课题.
1、夏天的中午,你们在干什么?（让学生自由说）
2、师：每个人的心里,都珍藏着许许多多的往事.在作者罗兰的心里,夏天的中午会有什么特别的经历呢?
3、板书课题,学生读课题.
（二）听一听,初步感受课文内容,
1、范读课文,生认真倾听.
过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通.
2、自由读文.
3、检查初读情况.
（三）整体感知,摄取画面.
1、罗兰的文字行云流水,优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷,赏来心情舒畅.请同学们自由读课文,把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题.
2、交流自己印象最深的画面,或交流拟定的画面小标题.
3、简单地说说这些文字（或“画面“）带给你的感受.
课后反思：
第二课时
（一）回顾原文.
1、有感情朗读课文.
2、将文中的好词佳句积累下来.
3、回顾全文,说说课文主要内容.
（二）抓住情趣,赏析画面.
“野花图“片断精读：
“五颜六色的野花,红的、白的、粉的、蓝的、紫的,还有一半粉一半白、一半蓝一半红的.你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着,带着孩子似的娇羞.”
1、指明读句子,说说你眼前出现了怎样的情景.
（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）
2、你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中.
如果能在这个过程中体会作者的情感,这读书的能力又上了一层.请大家说说自己体会到的情感.
预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情.
3、如果能把自己体会到的情感,用自己有滋有味的朗读表现出来,读书的能力更上了一层.引导学生有感情朗读.
“戏蚁图”片断精读：
“我并不欣赏它们那细瘦的模样,但我欣赏它们的动作,沉着、迅速而有规律.有时,我也担心它们会迷路,当我看见一只蚂蚁走得太远的时候,就用一根小草把它轻轻地拨回来.我不知道这样是否会扰乱了它的工作,耽误了它完成任务.”
1）、读这段话,思考：这段话写了什么?（“我”观看地上的蚂蚁.）
2）、根据上个片断的学习方法,想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景.
3）、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣.
（三）重点朗读,体会情感.
出示句子：“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园.”
1、联系上文理解“充满着生命快乐的花园”.
2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感.
3、联系前文“去享受我自己的中午”,进一步体会作者的情感.
4、读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱.
出示句子：“花醒着,草木醒着,风醒着,我也醒着,在夏午的阳光里.”
1、读句子,说说句子运用了什么修辞手法.
2、“醒”字重复了四次,它们在句子中分别是什么意思?包含有什么共同的意思?
3、在夏午.“我”逃避午睡,醒着,是想做什么?（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽.）
4、课文的语言优美,一个个看似乎平淡乏味的文字,在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇,富有魅力,可以把自己的情感表达得如此真切.来,让我们来读读这充满夏日诗意的句子.
（四）总结.
板书设计：
3 夏午
小时候 逃避午睡 享受充满生命快乐的后花园
成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然
享受生命