爱读书的爸爸 作文提纲如何写

爱读书的爸爸 作文提纲如何写
爱读书的爸爸 作文提纲如何写

爱读书的爸爸 作文提纲如何写
应 试 作 文 辅 导 提 纲
一、作文的本质：
所以作文是一种培养学生写作能力的方式.这种方式以语言文字为手段,以表现出“积极健康的真情实感”为本质特征.
二、作文的要求：（作文“十要”）
作文既然是一种“方式”,必然有其特定的基本形式和方法以及要求.
一、审题要准（以三组作文题为例）
一组⑴《学习的苦与乐》、⑵《作文的苦与乐》
二组⑶《我的家乡》、⑷《我和家乡》、⑸《我爱家乡》
三组⑹《竞赛》、⑺《镜子》、⑻《生活的试卷》
1、确定文体
中考大作文,多为记叙文（以记叙文为主的文章）,要求写真人真事,不能写成小说.
2、确定人称：①多用一人称作文,写所见、所闻、所感,真实可信.例“爸爸站在我背后看到我低头沉思,微微地笑了”——这绝非自己“所见”,不真实可信.②用一人称“我”作文不能直接描写他人的心理活动.③用一人称“我”时,“我”即作者要在所写的事件中活动.④用三人称“他(她)”时,人物的心理活动等内容可直接描写.
3、抓住重点词.先看下面的材料,适宜写哪一题.
材料一：带病写作文（适宜《学习的苦与乐》）
材料二：作文写偏了题（适宜《作文的苦与乐》）
所以第一组重点词是“学习”、“作文”；第二组重点词是“家乡”、 “和”、“爱”.
关于第三组,关键是要抓住其比喻义或象征义立意构思.
例1：我有一面镜子放在抽屉里不敢拿出来.（本意）
例2：“以人为镜,可照得失.”（比喻义）
二、材料要新
“新”是新颖,“人人心中有,个个笔下无”,不是新奇,稀奇.如写自己到山上游玩,不小心掉下去,先是挂在枝上,又往下掉在深潭里,说不定浮出水面到了小龙女的住处——那只有杨过才找得到.这是“新奇”.
再如：《我的老师》写化学老师如何分析化学方程式,或是英语老师讲英语语法——"新奇".
再如：《我的妈妈》
材料：⑴做家务 ⑵织毛线衣 ⑶劝爸爸戒烟、戒赌 ⑷送菜 ⑸打麻将 ⑹孝敬老人⑺积极参加健身运动〔首选⑸,通过写妈妈迷上麻将后给家里生活带来的不利影响,呼吁戒赌——新颖.〕
三、立意要深（或好）
①立意要积极健康,有教育意义,立意不能反动、发牢骚、消极、无意义,也不能牵强附会,无病呻吟,随意加上一个“光明”的尾巴.
例1,写周围的人破坏了学校环境的感受：为什么社会主义这么糟呢?——立意反动（可呼吁保护学校环境——立意正确）
例2,作业多如海,读书像坐牢——立意属于发牢骚、消极（理解老师,负重前进——立意积极）
例3,《一件有趣的事》挖坑灌粪让人踩——立意无意义（现在想起来觉得不应该——立意有意义）
例4,《妈妈》我用什么来报答妈妈的深恩呢?我将继续尽忠于我们的祖国和人民——牵强附会
再例,《路上》雨天走着泥泞的小路,到同学家玩,摔倒后,同学帮我擦泥水.
立意一：同学情深（好）
立意二：人生之路正如这雨中的小路,充满了泥泞和坎坷,我们应该勇敢面对,跌倒了爬起来,继续奋然前进.（深）
②立意（即中心）要明确单一.如果我们应试作文题是《谁是最可爱的人》,就不能像魏巍（当然他是对的）,用三个事例来表现志愿军战士的英雄主义、国际主义、爱国主义,而应主要抓住三点中的某一点,用一件生动具体的事来表现它.这是应试作文的时间、字数等因素决定的.
例：《我学打乒乓球》
立意一：有志者事竞成.（深）
立意二：成功来自勤奋与智慧.（深）
立意三：教练是一个很有教学方法的人.（好）
立意四：爸爸关心“我”.（立意好）
四、构思要巧
构思包括两个方面的内容,一是指情节结构,布局谋篇；二是指创意,利用倒叙手法,开篇设疑法,以点代面都能达到情节结构构思巧妙的效果.例写《家乡变了》可以抓住家乡的“路”由小路变大路,由土路变石子路变柏油路这个点来反映家乡的变化,或是抓住交通工具这个点来写.
构思要巧,主要指的是创意方面要巧.如第三组作文题《竞赛》、《镜子》抓住比喻义或象征义立意构思就巧.
例：《春天,门前一棵小树》创意方面有这样一组构思
⑴差生被岐视——路上捡到被弃的小树——精心培育枝青叶绿——想到自己如果得到关怀照顾也会像小树苗茁壮成长.
⑵大树下的小树——父母的呵护下成长
⑶树桩旁新生的小树——得到了前辈的营养成长
⑷大树是小树长成的——要重视对青少年的培养
例《“O”的联想》
⑴一切从零开始
⑵月圆之夜倍思亲
⑶地球只有一个
⑷李谷一的嘴,张老师的脸
五、段落（层次）要明
分段是为了什么?一是区分段意；二是强调重点.
不能搞三段式,一般六段左右.
要求：①层次段落清晰；②过渡自然,不要刻意追求过渡自然而写许多与主题无关的话；③开头结尾照应.
六、语言要畅
“修业勤为贵,行文畅自高.”语言要流畅、简练、深刻.
记叙文的语言可分叙述语言和人物语言,叙述语言用来记叙六要素,切忌文白夹杂,或词藻堆砌,以至因文害意.
例：“吾已将说明寓于记叙之中矣.”把文言白话小说的风格夹在记叙之中.
例：天皂公路旁,巍然矗立着一排高大的教室,（76年前的九真小学）
人物语言一定要生活化符合人物身份,性格及说话的场合等.
例：张婆婆说：“党的政策暖心房,咱农民的日子日益美满了”（现在政策好,我们农民的日子一天比一天红火了.）
七、感情要真
让读者相信你的文章内容真实可信（允许合理“撒谎”）感觉到作者你是一个二十一世纪的天门中学生.
例1,阔别故乡二十年,今天我终于回家了.——“我”是海外游子吗?——这是小说.
例2,我走上10米跳台——天门绝对没有,除非你外婆的家在哪个大城市.
例3,《珍贵的礼物》我和小刚去上学,路过马路时被一辆军车撞倒了,昏迷了三天三夜.解放军叔叔守护了我三天三夜,临走时,把军帽上的五角星送给了我.（1、五角星不能送；2、家人呢?3、解放军有任务怎守三天?）
例4、张碧波写陪父亲到采购站卖棉花,父亲有关系,既卖得快,又是高价.老师给了98分——竟使老师相信他绝对身临其境了,结果是虚构——允许合理撒谎.
八、开头要妙
“凤头、猪肚、豹尾.”“凤头”小而美,“猪肚”厚而重,“豹尾”细而壮.
“开头如爆竹,骤响易彻,结尾如撞钟,清音有余.”
开头切忌假大空,绕弯子.例《一件小事》,光阴荏苒,日月如梭,一转眼我已经走过人生十五个春秋了.这十五年在历史的长河中只是短暂的一瞬,但对我来说,却是一段不短的时间.其间,我经过了许许多多的事,有国家大事,也有家庭小事.许多事情在我脑海里已经没有多少痕迹了,但唯有一件小事,却烙印般刻在了我的心里.（—绕弯子）
开头一般用三、五停顿句切题,方法有两种.
1、开头出现题目中的字眼或与题目字眼意思有关的相近的内容.《生活的试卷》：“生活就是一位公正严明的考官,常常把一道道难题摆在我们的面前.”
2、开篇入事最好,以事切题.
《一件遗憾的事》：“小明辍学了.”一进教室,就听到大家议论着.
九、结尾要精
少用议论,防止文不达意.
少用抒情,防止情不由衷,不自然.
不要随意拔高,人物只要说了一句“假话”,整个人物和故事就显得不可信.
一般用形象化描写暗示主题.例：（思想工作做过后,走出老师的房间）……迎面吹来一阵清风,顿觉全身轻松,抬眼望去,碧空中挂着一弯新月正咧着嘴冲着我笑呢?
《读者》的文章风格值得效仿.
十、字要工整
字乃学者之衣冠.字要工整,要正确.
一篇应试作文750字左右即可.
三、作文的几种最基本文体格式
一如何写一件事
①确定一个明确单一、积极健康的中心
②开头最好是开篇入事或开篇切题
③写清事件的六要素
时间：包括具体的时间或抽象的时间概念.如“前几天”“初冬”等等.时间的交待要有利于突出文章的中心.如《同志的信任》：“在一个漆黑的夜晚”——突出了白色恐怖的气氛.
地点：是事件发生的地理环境,一般不可缺少.
人物：提倡用一人称,写“我”所见所闻所感,文章显得更为真实可信.也可用三人称.
起因：（略写）
经过：（详写）事因人生,注重人物描写,写好人物在事件中的表现.人物描写的方法有：外貌描写、语言描写、细节描写、动作描写、神态描写、心理描写.简记为：外语细,动神心.还可运用景物描写.景物描写可从以下几方面入手：色彩、形状、味道、声音、动态、光亮.简记为：色形味,声动光.所有描写必须紧扣中心,不要为了描写而描写.
结果：（略写）要点明或暗示事件的意义.
二如何写一个人
①确立一个明确单一、积极健康的中心.
如：母亲有“勤劳”、“俭朴”、“孝顺”、“深明大义支持‘我’读书”“充满社会爱心”等特点,我们应试作文750字左右,只要抓住“勤劳”或者“深明大义支持‘我’读书”,或者另外一点,用一件具体生动的事来写就行了.也不排除写两件、三件事,但必须重点写好其中一件,做到点面结合.
②人因事显,主要写好一件具体生动的事.
如何“具体”：写清六要素,多设计几个合情合理的“难”主人公解决.写个人思想的转变或事物的转变,不仅要前后对比,而且要写转变的原因和过程.
如何“生动”：运用各种描写手法,正面描写和侧面描写,人物描写和景物描写.
三如何写给材料的短小议论文（或读后感）
简述为四步：引、议、联、结.
①引：简述材料,引出“感点”（即“中心”或“论点”）
②议：扣住“感点”,分析材料
③联：联系实际,论证“感点”（注意见机引用原材料中的词句,以体现读而后感的特征,不能使文章前后脱节）
④结：结论号召,照应感点.
四如何写命题议论文（750字左右）
第一,提出问题
方法之一：开宗明义,开门见山,直接揭示论点；
方法之二：引用名言；
方法之三：描述现象或叙述故事；
方法之四：运用对比、类比；
方法之五：解释概念.
第二,分析问题（为什么要做到“论点”）
1、用正反事实以及对事实的分析进行论证.
⑴根据情况,可先写正面,也可先写反面的（一般要写完了一个方面再去写另一方面；也不一定非要写正反两方面）
⑵事实不宜太多,要注意点面结合（事实指众所周知的有代表性的事件、史实等.注意概括性事实的运用；还可考虑运用学过的散文（广义）上的事实.事实一般先说古代,再说现代的）
⑶叙述事实时一定要扣住论点（不是要记叙生动,当然也不排斥,如果扣住了论点的话）
⑷一定要扣住论点,分析所列举的事实.
2、可综合上面的论述,联想开去,从正面在深度和广度上加以理证（根据需要,可随机引用名言警句）
3、联系实际（一般用反面现象谈社会生活,谈中学生生活——要多联系我们中学生生活实际,这就更能显示所写的议论文的意义）.
第三,解决问题（怎样做到“论点”）
作出结论,发出号召,再次强调论点.
四、作文的评改
关于作文批改,我们先来看一篇著名教育家魏书生写的文章：《作文——学生互相批改》
语文教师最苦的差事是什么?很多老师都回答说是批改作文.
教两班课,每班作文都收上来,就是两座大山.老师们说,愚公移山,还感动了上帝派神仙把两座山搬走了.可我们面前这两座山搬去又搬回,真不知何年何月有尽头.
我从1979年3月起,发动我的上帝——学生们一起来搬这两座山.
开头有人议论纷纷,说我偷懒的有之,说学生水平低的有之,说作文水平会下降的有之.但我心里有数,我知道学生批改作文比我还认真,还仔细,学生积极性又高,大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我的批语的程度.既然这样,学生成绩一定能提高.
果然,半年以后我们班的成绩就遥遥领先了.领导、家长所关心
的无非是成绩,学生成绩高了,又学得积极主动,你采用的方法,尽管他们不理解,也就不再干涉了.
自那时到现在,我已经有十年零八个月的时间没批改一篇学生作文了.我明知道,倘我批五分之一或十分之一,学生作文水平一定比现在还高,但我为了证明教师不批,学生作文水平一样能提高,就一直坚持不批一本.
学生能学会批改吗?回答是肯定的.差学生也能学会吗?也能.
1、怎么批改作文?
我逐渐要求学生都能从以下十个方面写出具体的评语,每个方面给5分,满分为50分.
①格式是否正确.刚入学,让学生感觉写作文、批作文都不难,只写一条关于格式的批语.批作文的时候也抽签,谁都有可能抽到任何一个人的.打开作文一看正确,便拿出红笔,写上批语：格式正确.批文用减分法,此项不减分,此文为满分50分.
②卷面是否整洁.显然这一条又是大家都能看得出来的.后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了.
③错别字几个.要将错别字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字.有的粗心的同学错字挑不出来,怎么办?我们就搞流水作业.甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文.甲批错别字六个,乙发现本文错别字不是六个,而是七个,那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书.丙又发现本文错别字是八个,那么甲、乙同学都要被追究责任,各追加一百字的说明书.这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,惟恐漏掉了错别字.发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分.10个以上也不再多扣.
④有几处病句.挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,每处病句减1分,减至5分,不再多减.
⑤标点符号有几处明显错误.强调句号、引号、叹号、问号的使
用.明显错误的地方,有一处扣1分,超过5分不再多扣.
以上五条,都是写文章最低的要求.学生经过三四篇文章的批改实践,就能够掌握这几条要求了.熟练掌握之后,再过渡到后五条要求.
⑥看文章的中心是否鲜明、集中.这两点在作文指导时就具体论述过.批改指导时,再结合两三篇具体例文,加以指导,学生就能批得符合实际.
⑦看文章的选材.包括三点：1)是否围绕中心；2)是否符合生活实际；3)是否具有典型性.这三点首先强调的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求.
⑧看文章结构.包括三点：1)层次段落是否清晰；2)过渡是否自然；3)开头和结尾是否照应.
⑨看表达方式.主要看其是否符合作文指导的要求.如写记叙文《他进步了》,要求夹叙夹议,本文是不是做到了.写说明文《芦苇》,要求说明中有描写的成分,文中有没有.写散文《家乡赞》,要求记叙、议论、抒情相结合,文中结合得怎么样.
⑩看语言是否简练、流畅、深刻.
语言简练就是不重复、不啰嗦、简要、精练.流畅是指文章读起来很顺,不疙里疙瘩.深刻是指文章的见解精辟,能抓住事情或问题的本质.
后五条要求,每条5分,不做太具体的规定,由批改人酌情减分.大多数情况下,批改作文都在语文课上进行,老师指导,学生抽签互批.每个人都要在作文本上写出十个方面的具体批语,一般情况批语的篇幅都要有作文本的一页那么多.最多的批语,有的达到500字.
一名同学问我：“老师,你猜我最爱上什么课?”“不是体育,就是美术!”“都不对,我最爱上批改作文这节课.”“为什么?”“我特别愿看别人的作文,又很愿给人家挑毛病.”
1984年,我让我的两班学生投票表决：是老师给批作文好,还
是互相批改好.共106名同学投票,98人认为互相批改好.只有8名同学生认为老师批改好.而对这8名同学,大家一分析,都是刚到班级不久的学生,他们还没有尝到互相批改的甜头.
2、学生互相批改作文有什么好处呢?
①经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻.他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也就增强了自己的作文能力.
②每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处.别的缺点短处,自己引为借鉴,也是好事.学生的思想多了一个相互交流、开放的机会.
③每次批改作文,抽签一般都换一个人,每人只批一本,负担不重.每次又都换人,批的人有新鲜感,有兴趣.每次自己的作文本又换人批,看到同学们对自己的批语,当然也有新鲜感,有积极性.增强了同学们发现错误的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了.
④教师只看一部分同学的批语结果,当然节省了大量的时间.可将节省的时间用于研究新教法,进一步提高教书育人的效率.
如果认真找,还可以找出互批作文更多的好处.不能否认,互批作文也会有弊端,特别是在学生自立能力不强的班级,弊端可能会更明显.但我十年实践的结果告诉我,互批作文利远远大于弊.
我是决不会再重走被两座大山压得喘不过气来的老路子.如果有变化,那就是再探索更好、更科学、更节省时间的批改之路.
魏书生的经验启迪我们,在教育教学活动中应该充分体现学生的主体性,教师的主导性.在作文评改上,我们应该做到：
1、让每一位同学都有机会体会到当一名小老师的成功与快乐.
2、指导学生评改作文的具体方法.
可结合“作文十要”细化具体要求.“作文十要”每条10分,共100分.
①审题要准.主要看体裁及表达方式是否符合要求.如《一件（ ）事》、《一个（ ）人》就应该写成记叙文,表达方式应以记叙为主,不能以议论为主.评分可分“一般、好、很好”三个档次,分别记5分、8分、10分.以下各条（除⑥条⑩条外）类同.
②材料要新.材料符合中心记8分.
③立意要深.立意鲜明、集中并积极健康记8分以下,立意能更进一步做到深刻,记10分.
④构思要巧.如在情节结构、布局谋篇方面较为巧妙记8分以下,如更能在创意上构思巧妙记10分.
⑤段落要明.要求层次清楚,段落分明,过渡自然.
⑥语言要畅.要求语言流畅自然,有病句一处扣1分,扣满5分不再多扣.
⑦感情要真.如文章真切感人,记10分.
⑧开头要妙.开头要开篇入事或开篇切题,一般用三、五个停顿句.
⑨结尾要精.同以上①
⑩字要工整.错别字一处扣0.5分,扣完5分不再多扣.是否整洁设5分.
“作文十要”作为评改作文的要求,只是一个大的框架,在具体实施过程中,教师应结合每次作文的具体要求和侧重点,进一步加强指导.
3、当好评判者
学生作文评改打分后,应签上自己的姓名交还作者本人.作者对同学的评改,是“同意”还是“不同意”,不同意的理由是什么,要写清楚并签名.教师给每一本作文应有两个评判结果：给作者打分,给评改者评定等级,如A＋、A、B＋、B等等.评判结果应以激励为主.可以作这样的规定：作文达到95分,记优秀一次；每增1分,再加一次.评改得A＋,记优秀一次.教师每次要让三分之一以上的学生能记“优秀”一次,尤其在教师对作文评改进行指导,并要求学生再按要求做一次的情况下,学生得优秀的人次应超过班级80%.每次作文的得分和给同学评改的等级,就由学生各自登记.优秀作文和优秀评改可轮流传阅.
4、辅导学生作文的重点应放在指导作文的思路和方法方面.

题目
结构
1.引入
2.举例说明如何爱读书，通常1-2例
3.结尾