沈复的童趣的写作背景,急用急用

沈复的童趣的写作背景,急用急用
沈复的童趣的写作背景,急用急用

沈复的童趣的写作背景,急用急用
《童趣》说课稿
一、说教材
1、教材定位
《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课.这是清代作家沈复的作品.课文以生动的笔触,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充满童真童趣.这是初中阶段的第一篇文言文,在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义.
2、课程要求
课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法,要有助于激发学生的兴趣和创新精神.第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容,用心领悟写作意图；在阅读方法上,主要提高朗读能力.本课的要求是反复朗读,感知课文整体内容.
二、教学目标
根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣.
三、教学重点、难点
教学重点：通过反复朗读,使学生整体感知课文的内容,品味文中的童真、童趣.
教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义,理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点.
四、说教法
根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求,我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学.通过朗读来品味课文内容,激发学生学习文言文的兴趣,并掌握一定的阅读文言文的方法.用讨论来激发学生积极参与教学活动.教学时运用多媒体课件辅助教学.课时安排为一课时.
五、说学法
正确的方法是成功的保障.叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教.”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习.本课教学我将给学生以下指导：
1、教给学生朗读和背诵文言文的方法.
2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法.
3、通过让学生自己阅读、质疑,讨论,培养学生合作、探究的学习习惯.
六、说教学设想
教学本课,我采用“线索式”教学思路,即“一线串珠”式的整体阅读教学思路,这是一种创新式的教学思路.用钱梦龙老师的话来讲,就是通过对课文的认真分析,找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标,使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段,并在探讨这个目标问题的过程中,完成教学任务.这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣.”我设计了如下步骤：
1、感知童趣：学生先自由朗读,然后教师范读进而学生有表情地朗读,充分调动学生的视、听等多种感观,训练学生感知文字的语感,初步感知童趣.
2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容,理解童趣.
3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题,引导学生联系自身体验品味童趣,进行情感教育和感情熏陶.
七、说教学步骤
教学内容 学生活动 设计意图
（一）展示媒体,创设情境,导入课文 情境导入,激发共鸣.
(二)感知童趣 1、朗读并运用工具书扫清文字障碍.
2、学会朗读.
3、学会表情朗读. 以趣激趣,教会朗读方法.
用好的朗读,诱发兴趣,培养学习语文的自觉性、主动性.
（三）理解童趣 进行分散性学习：
1、阅读、质疑、讨论.
2、理解字、词、句.
3、讨论,解疑. 因材施教,发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯.
（四）品味童趣 进行集中性学习：
讨论三个问题：
（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢?
（2）很平常的事物,作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢?
（3）在你的生活中有类似体验吗? 这些问题的设计
1、帮助理清思路并理解“物外之趣”.
2、联系生活,引导体验并获得情感的熏陶.
3、同上
（五）课堂训练
1、 指导背诵.
2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语. 1在教师的指导下背诵课文
2、完成课后练习二. 达到朗读成诵.
检验学习成果,积累文言词语.
（六）课外延伸 以“童趣”为题,写一篇的短文,突出“童趣”. 培养学生运用语言文字进行思维的能力.
本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”.“物外之趣”虽非物自身所有,却又与物有关,它是观物者的主观体验作用于物的结果,也可以说是因物而生成之意趣.本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物,可以诱发儿童的好奇心和想像力,意趣即由此生成.
开篇先说作者儿时视力极好,然后点明文章主旨.“张目对日”,犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”,言视力极佳,极细小之物也看得一清二楚.有如此好的视力,再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好,因而能发现“物外之趣”.这是总提,仅用 32字,行文简洁可见.以下分述.
夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景,并且看得入了迷.随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,结果是他真的见到了这样的图景.这是一幅凭借想像而“放大”了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识.此其一.
其二,作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望.他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林,把虫蚊想像成野兽,把高出的小土块想像成丘陵,把低陷的小土块想像成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览“大自然”的风光.有一天,有两只小虫在草间相斗——在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗,使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来.一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中.年幼的作者被吓得六神无主；待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆.他恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩——用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆,可能含有为两小虫复仇的意思,但从“驱之别院”一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣.