论个人在历史中的作用?1200字以上 ,有注释,急.

论个人在历史中的作用?1200字以上 ,有注释,急.
论个人在历史中的作用?
1200字以上 ,有注释,急.

论个人在历史中的作用?1200字以上 ,有注释,急.
列宁指出；“在分析任何一个社会问题时,马克思主义理论的绝对要求就是要把问题提到一定的历史范围之中.”⑧而不能超越时代的条件,以今铸古,这是历史教学中必须始终遵循的又一个唯物史观的基本观点.奴隶社会是人类发展史上最为残酷、野蛮的阶段,怎样理解这一时期却是人类文明的发端,它取代原始社会是历史的进步?我国资产阶级民主革命为什么要由无产阶级领导才能取得胜利?同理,中国无产阶级政党诞生后,为什么要先进行资产阶级民主革命而不直接进行社会主义革命?同样处于封建割据状态,为什么意大利的分裂有利于资本主义萌芽,而德意志的分裂却给经济发展造成巨大障碍?诸如此类的问题不胜枚举,只有以唯物史观原理指导才能加以科学的说明.
时势造英雄,历史人物是时代的产物.历史人物具有比一般群众更大的作用,他的活动可以加速或者延缓历史的进程,影响历史的局部面貌.列宁指出；“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西.”⑨判断评价历史人物的功过是非,主要是应该综合考察他一生中全部活动在历史上所起的作用及其大小,是促进还是阻碍生产力的发展,是有利于还是有害于广大人民群众的科益.归根结底,要看实践的检验,要对历史人物作具体分析,全面辩证地评价,实事求是地说明其功过是非,瑕不掩瑜,功不掩过,既不拔高,也不贬低.
恩格斯指出,要把唯物史观运用于历史研究,“只有借助于辩证法才有可能.”⑩从某种意义上讲,历史唯物论也就是历史辩证法.在历史教学中,教师要引导学生用历史辩证的观点、方法来说明诸多纷繁复杂的历史现象、事件和人物,既有分析,又有综合.从宏观的高度,高屋建瓴驾驭全局,微观分析做到入木三分,鞭辟入里.这样可以逐步提高学生的逻辑思维能力.
历史发展的辩证规律告诉我们：历史是一条无穷无尽永不停息的巨流,人类历史的发展是在矛盾运动过程中进行和实现的,又是经过一系列否定之否定的方式前进的.由于历史是循着曲折的道路螺旋式发展,因此历史上一些复杂离奇情况的出现也就不足为奇,必须引导学生以运动变化的观点,而不能以形而上学的观点来看待、分析历史.
矛盾的普遍性与特殊性的关系,即共性与个性的关系,在历史发展过程中往往表现为人类社会发展的客观规律和各地区、国家历史发展的各自特色表现为多样性、丰富性的关系.如中国与西欧的封建社会从经济上讲都是自给自足的自然经济为主,都是封建土地所有制；政治上是封建主阶级统治,主要矛盾是封建统治阶级与广大人民群众的矛盾,这是共性.中国与西欧的封建社会又各有特点,中国是地主经济,地主将士地分租给农民,又对农民实行地租剥削,农民除交租外还受封建政权某些赋税(如丁税)和徭役剥削；西欧是领主经济,以封建领地、农奴制、庄园经济为特色,这就是个性.两者在政治、思想文化上也有很大的区别.
19世纪六十年代,自由资本主义在全球各地大踏步前进,成为一股不可抗拒的时代潮流,这是矛盾的普遍性.普遍性存在于特殊性之中.在这一历史的横断面上,美国的南北战争、日本的明治维新、沙俄的农奴制改革、德国和意大利的统一运动都是这一历史潮流的具体表现.当时正在中国兴起的洋务运动也’是这一历史潮流的必然产物,是中国社会资本主义发展的趋势和要求,尽管主办者洋务派是不自觉地充当了这一历史工具.因为历史趋势是不以人们(当然也包括洋务派)意志为转移的客观规律.教师在分析历史现象和事件时,必须注意普遍性与特殊性的关系,既讲清普遍性,又说明特殊性,这样才能使学生对历史现象和事件的认识更深入一步.
历史潮流与逆流,历史主流与支流的关系也是历史教学中经常碰到的.在历史发展的长河中,会有回流与曲折,会出现暂时的反复和局部的倒退,如英、法资产阶级革命中的斯图亚特王朝、波旁王朝的复辟.当前,世界社会主义事业遇到严重挫折,这只是暂时的现象,社会主义终将取代资本主义,这是不可抗拒的历史潮流.社会主义在前进中遇到的暂时困难不会也不可能阻止它的继续发展.“青山遮不住,毕竟东流去.”一时的挫折和反复不可能改变历史发展的总方向,总趋势.主流与支流的关系也是如此.统一是中国历史长河中的主流,分裂是支流.我国是一个统一的多民族国家,这是在历史发展过程中形成的.各民族共同创造了我们祖国的文明,共同努力不断把我国历史推向前进.各民族友好交往,互相融合是历史上民族关系的主流,由统治者挑起的掠夺战争毕竟是支流.用历史辩证法分析、看待历史,才能分清什么是主流,什么是支流,才能得出正确的结论.
历史现象和本质是密不可分的两个方面,本质是通过现象表现出来的.什么叫全面?抓住本质才是全面.假象也是一种现象,用历史辩证法分析现象,去伪存真,才能找出本质.历史辩证法告诉我们,历史上真正强大的不是表面上看来气势汹汹而行将灭亡的反动派,而是暂时看来还很幼小,但代表着时代前进方向的新生事物和进步力量.一切行将灭亡的反动派的倒行逆施不是说明他们有力量,而正是垂死前的疯狂挣扎.历史的必然性寓于历史的偶然性之中,没有脱离必然性的偶然性.恩格斯指出：
“在表面上是偶然性在起作用的地方,这种偶然性始终是受内部的隐蔽着的规律支配的,而问题只是在于发现这些规律.”11历史事件、现象和人物的出现都是历史的必然性与偶然性的结合.l9世纪四十年代末,随着资本主义在西欧的长足发展,资本主义生产方式的逐步成熟,无产阶级登上历史舞台,成为推动历史前进的伟大动力,并且迫切需要科学理论的指引.这一切为马克思主义的诞生创造了条件,科学共产主义的诞生成为历史的必然.这一任务如果不是由马克思恩格斯完成,也会由别人来完成.马克思恩格斯的经历、天赋、才干,使他们具备了完成这一任务的条件.正是这两位年青人,而不是别人担当了这一历史重任,这又是历史的偶然.
历史发展过程往往表现为量变与质变两种形式,既有量的渐进,又有质的飞跃,两者还会在一定的条件下互相转化.历史事件的产生或发展往往既有内因,又有外因,外因通过内因起作用.一个历史事件往往又是另一事件产生的原因或结果,它们互有联系互相作用.必须注意这种联系,而不能孤立、片面地看待这些历史事件,对于一些重大历史事件的结果需注意多角度,多层次地辩证分析,才能趋于完整、全面的认识.
资本主义制度的国家侵略封建制度的国家产生的两重结果是需要认真分析的.毛泽东同志指出：“帝国主义列强侵略中国,在一方面促使中国封建社会解体,促使中国发生了资本主义因素,把一个封建社会变成了一个半封建的社会,但是在别一个方面他们又残酷地统治了中国,把一个独立的中国变成了一个半殖民地和殖民地的中国.”l2从根本上阻碍中国民族资本主义的发展,而在客观上又促进了中国民族资本主义的产生和发展.这是一个奇特的历史现象,既对立又统一,历史的辩证法就是如此!给殖民地人民带来巨大灾难,又摧毁当地落后的自然经济和家庭手工业,使之卷入资本主义经济体系,这又是历史的进步.这是马克思主义揭示的资本主义上升时期殖民主义的历史地位.先进的侵略落后的,问题就复杂在这里.历史教师切忌以主观的感情好恶来代替对历史的客观分析,只有用历史辩证法的观点才能真实地说明历史.