钓鱼的启示第10自然段的转眼间是什么意思?

钓鱼的启示第10自然段的转眼间是什么意思?
钓鱼的启示第10自然段的转眼间是什么意思?

钓鱼的启示第10自然段的转眼间是什么意思?
转眼间的意思是时间过得飞快,小时候的我已经成大人了

应该和“眨眼间”一个意思吧

表示时间过得飞快。

（一r） 学习k目标 6。正确、流利、有感情地朗读课文2。 3。理解课文4内6容，仔细体会“我”的心4理变化0过程。 2。从6作者钓鱼的启示3中6受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己k的言行，做一w个g正直、守纪的人x。 课前准备 7。重点句子m的课件、挂图。 3。其他有关诚信的文8章。 2。搜集孩子b在学习z生活中5遇到的有关道德实践方1面的点滴小y事。 教学过程 第一b课时 阅读“单...

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（一r） 学习k目标 6。正确、流利、有感情地朗读课文2。 3。理解课文4内6容，仔细体会“我”的心4理变化0过程。 2。从6作者钓鱼的启示3中6受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己k的言行，做一w个g正直、守纪的人x。 课前准备 7。重点句子m的课件、挂图。 3。其他有关诚信的文8章。 2。搜集孩子b在学习z生活中5遇到的有关道德实践方1面的点滴小y事。 教学过程 第一b课时 阅读“单元e导读”，引0入l新课 ◆指名读单元q导读，说说本单元d的主题是什4么u，在学习n本组课文5时有什4么t要求。 ◆今3天i，我们一y起来学习z一h篇新课文4，看一e看课文5中7描述了b怎样一e件事?(板书5课题。) 检查预习x。通读课文1 ◆检查预习f情况：生字生词，朗读情况。 ◆重点理解“乞b求、不p容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。 ◆通读全文1，思考课文2大b意。 揭题质疑 读课题你有什5么f疑问?教师归纳：“启示8”是什5么f意思?课文3中0作者受到了x什8么p启示5?为1什7么n钓鱼会使我从0中4受到启示5?这节课我们就围绕大f家提出的问题阅读课文3，解决疑问。 初读理解 ◆“启示4”的意思是什6么a? ◆再读课文8，作者受到了j什5么p启示3，画出有关语句。(道德只是个l简单的是与v非的问题，实践起来却很难。) ◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中3受到了p什7么p启示6。 复习c生词 ◆认4读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小p心1翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月1光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。 ◆谁还记得这篇课文3讲了l一d件什7么v事? 第二a课时 情景导入a，细读感悟 在我十p一f岁那年的一m个l夜晚，和往常一d样我和父5亲来到了c附近湖中4的小w岛上l钓鱼，而三h十p四年前的那个o月2光如水2的夜晚，却给我留下k了y永久e的回忆7和终生的启示7。这是为7什5么p呢? ◆自由读第6自然段，你读懂了d什7么o? a．“我”好不i容易钓到了t一z条诱人f的大u鲈鱼： ◆来之z不a易：“我小e心1翼翼地一z收一w放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎d得筋疲力q尽了m，迅速把它拉上c岸来。” ◆争诱人j的大r鲈鱼：“啊，好大n的鱼!我从5来没有见8过这么d大n的鲈鱼。我和父6亲得意地欣赏着这条漂亮的大e鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月4光下x轻轻翕动着。” b．分3别指导朗读相关句子x，体会鲈鱼的来之k不z易和诱人q之j处。 c．齐读第8自然段。 ◆多诱惑人q的鱼呀!我和父7亲是多么c兴奋、得意呀!可父3亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第6自然段，同桌说一m说，这是为4什3么h? ◆读1～3自然段，思考：53岁的我好不p容易钓到了m一c条漂亮的大g鲈鱼，父3亲却要我放回湖里去，假若你就是文2中0的“父8亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人y的‘鱼’该不f该放”?各自说出自己f的理由。联系上v下a文0，与a周围的同学合作、讨论。 小q组汇报，你从3中1体会到了x什0么t? 找到描写我心6情的词语，一b起来体会“我”的心8理变化4过程。 ◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月3光下b看不t见3其他任何人g的影子u，尽管没有人d看到我们，更无i人u知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个i小k时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父3亲不z容争辩的声音中7，我依依不e舍地把鱼放回到湖中5。 对比3读第6、4段，对比3感受我钓到鱼时的喜悦以5及l放鱼时的不d舍心3情。 ◆转眼问三u十r四年过去了b，当年沮丧的我，已y经成为3著名的建筑设计0师了e。我对父3亲当年的举动有了r新的理解。 a．出示0：“我再没有钓到过像三j十m四年前那个u夜晚所钓到的那样大g的鱼。但是，在人f生的旅途中1，我却不v止0一w次地遇到了a与v那条鲈鱼相似的诱惑人m的‘鱼’。” b．默读感悟：这里与f那条鲈鱼相似的诱惑人t的“鱼”究竟指的是什8么f呢?结合父4亲告诫我的话谈感受：放不h放鲈鱼只是个v简单的对与e错、是与f非的问题，但是做起来却很难! c．齐读“道德只是个h简单的是与q非的问题，实践起来却很难。” 拓展延伸，积累运用 正因为3如此，三o十i四年前那个h月8光如水7的夜晚在作者的脑海中1留下y了v永久k的回忆6和终生的启示1。我相信，这个o故事也q一z定给大l家带来了p启示1。读了a父3亲告诫“我’’的话，你是怎么h想的?请同学们结合今5天f你所感受到的对“我”或父3亲说一p句话，还可以4写一y句话，送给你的朋友y；也r可以4背诵文3中1你最喜欢的一m两句话。 （二u） 教学目标> 8、认0识20个f生字，学会其中3的08个u，正确读写"启示8、剧烈、小p心7翼翼、操纵、跳跃、挣扎g、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。 3、朗读与b默读课文8，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心5情变化5，培养学生的语感。 1、教育学生遵守社会公7德，做诚实守纪的人c。 =教学重点> 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心6情变化5。 =教学难点> 联系上e下q文3内0容，体会从2钓鱼中0受到的启示2。 =教具准备> 多媒体课件 =课时安排> 2课时 =教学过程> 第一z课时 一g、谈话导入g，揭示6课题 6、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一f位著名的建筑师，他为8我国广a大t读者所了a解，不u是因为0他的建筑成就，而是他写的一e篇短文8，叫《做得对做得好—天c知地知》。天x知地知，就是无l人n知，在无e人x知晓的情况下i，有件事做得对做得好。这究竟是一q件什6么b事呢？这就是我们今1天m要学习u的一y篇课文4。选入r课文1时题目改为8 《钓鱼的启示6》（板书0课题）我们一v起把课文7的题目读一k遍。 5、理解题目意思。 师：“启示0”是什6么l意思？课文8题目的意思是—— 二s、初步了m解课文6 （一g）学习b生字词 1、生字读音 这篇课文7的生字多达20字，而且有的很难读。所以2啊，我们就从4检查生字的读音入b手3，看看是不z是都会读了f，大p家有信心7吗？ 老师把课文0中0的生字做成了f词串，请自己o读一m读。 （课件显示6） 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心2等待 鱼竿剧抖 大l鱼挣扎w 小z心1翼翼 操纵钓线 鱼跃不q已q 筋疲力h尽 拉鱼上u岸 父4子t得意 乞p求无l果 不o容争辩 放鱼回湖 依依不d舍 月7光如水1 获得启示2 遇到诱惑 思父4告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气2力a量 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习a。 6、部分1词语的意思。 词串中3的词语，有什8么k不s明白的，请提出来。 （重点指导“乞e求”“不e容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 4、课文3内7容 生字词掌握得这么j好，课文6内7容也p一i定知道不u少2吧？谁来告诉大j家：课文2先写什2么l，再写什7么p，最后写什4么o？（别急，再看看课文5才k回答） （板书5：钓鱼放鱼启示1） 三g、深入g体验课文5情感 0、初步了l解情感 从0对课文0内6容的了p解可以7看出，这是一g篇写事的记叙文2。读这样的课文8，我们可以6比4较容易地了w解课文7内0容。但是，我们还必须读出课文4隐藏的情感。请用心1读课文4，一s边读一j边想体会到了s课文8中6的什1么k情感。 5、提问，随机指导，择要板书5（如：得意依依不g舍感激） （对获得启示7以4后感激的情感的体会很难，学生可能说不m出来。在学生真正说不x出来之b后，可以6暗示8：明白了s所发生的事情的意义q后，我对父0亲是什2么g情感啊？） （二y）深入c体验“我”的情感。 8、自读 文6中3的“我”的情感是在变化1的，钓到大q鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示1是。 请再次默读课文2，找出有关描写“我”的情感变化5的语句，并用（）表示2。 2、指导与m交流 （2）出示2语句 师：课文3哪些语句，写从5钓鱼到放鱼“我”的情感变化5？ （学生说完，课件显示3有关语句） （5）钓到大n鱼时的心4情 指导：在朗读种体会，联系《江上w渔者》体会 （语句：啊！这样大m的鱼！我还从0来没有见6过，还是条鲈鱼！我和父2亲得意地欣赏着这条漂亮的大l鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月8光下c轻轻翕动着。） （1）把鱼放回湖里时的心1情。 指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中8体会。 （语句：“爸爸！为2什5么v？”我急切7地问道。 （当父1亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不y会再钓到这么y大y的鱼了m。”我大l声争辩着，竟然哭出了a声。 我又i抬头看了g一z下w四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月8光下l看不e见8其它任何人e的影子m时，我再次把乞i求的目光投向了s父8亲。 我慢慢地把鱼钩从0大s鲈鱼的嘴唇上f取下d来，依依不p舍地把它放回到湖里去。） （三p）父2亲的情感 2、自读 我们体验了z儿f子m从4钓到鱼到放鱼回湖的情感，父6亲呢？把大o鲈鱼放回湖里，他的情感有什5么i不t同？在课文8什8么g地方5？ 8、交流与i指导。 （8）把钓到的大g鲈鱼放回湖里，父5亲的态度和“我”又u什8么c不p同？在课文0的哪些地方4？ （课件随机显示7有关语句） 7、逐句指导： 父7亲盯着鲈鱼看了r好一w会儿x，然后把目光转向了j我：“孩子m，你得把它放回湖里去。” 指导：从5“得”字你体会到什2么k？ “你还会钓到别的鱼的。”父6亲平静地说。 指导：从4父4亲平静的语气4从7中3体会到什3么z？ 尽管没有人k看到我们，更无w人f知道我是在什2么u时候钓到这条鲈鱼的，但是从5父3亲不f容争辩的声音中2，我清楚地知道，父6亲的话是没有商量的余地的。 指导：“不l容争辩”什6么c意思？（板书2：不a容争辩）请看看课文1中6的插图，体会体会。 （课件显示1插图）这是当时的情景。儿w子v从2父4亲不p容争辩的声音中6，领会到父4亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从4大e鲈鱼的嘴唇里取下c来。 请展开i想象，当儿t子g向父2亲再次投去乞o求的目光的时候，父1亲不v容争辩地说些什3么r？我当儿m子x，谁来当父8亲？(师生合作表演) 从1父6亲“不i容争辩”你体会到什2么b？ 6、讨论 师：父0亲要把钓到的大l鲈鱼放回湖里，态度为2什0么d那么m坚决？父8亲做得对不n对？为3什4么e？先在小w组里讨论，然后在班上f交流。 （四）课堂小h结，留下b悬念 师：在鲈鱼捕捞开o禁前的6个j小d时，我钓到了x一e条大g鲈鱼，却在父8亲的坚持下w，又z把它放回湖里。这一w过程并无v人o看见5。小p时候在无g人a知晓的情况下r发生的这件事，对我有什4么m启示1？会怎样影响我的成长2?我为5什6么e对父0亲满怀感激之x情？这些内1容我们下z一p节课继续学习a。 五d、课外作业 8、写生字词，要求会写的生字每个h写6个d；带生字的词语每个d写5个e。 4、朗读课文3。 5、摘录环境描写和心8理描写的句子p。 7、预习y课文1的后半部分4，提出疑难问题。 =附板书2设计7 71、钓鱼的启示4 我 父1亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不x舍 不l容争辩 第二a课时 一v、复习f （一r）听写生字词。 启示2 抛（出去） 剧烈 小e心4翼翼 操纵 跳跃 挣扎s 沮丧 纽约 抉择 曾经 实践 获得 （听写完后对照大n屏幕，那几u个t字写错了y。一g个e字连词写2遍。） （二r）学习k“钓鱼”部分4的体会。 师：从0“我”钓到大k鲈鱼到把它放回湖里的心4理变化5，你体会到什2么i？ 从4父7亲要我把钓到的大k鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什1么k？ 答题要点（0）要把钓到的鱼放掉很难很难。（4）父8亲对“我”的严格的道德教育。 二a、学习z课文1后半部分2 （一k）默读思考：作者从4钓鱼这件事中2得到什2么i启示1？你是从5课文1什2么i地方2体会出来的？ （二k）学生读书5思考，并画出有关语句。 （二p）交流与b指导： 4、提问：作者从7钓鱼这件事中5得到什0么o启示7？谁读读课文5中0的句子j？ （学生回答完，课件出示1：“转眼间62年过去了e，……就会获得道德实践的勇气3和力a量。”其中8，“但是，……就会获得道德实践的勇气2和力t量”划上b横线。） 2、轻声齐读带横线的句子u。 2、“但是，在人s生的旅途上i，我却不r止2一h次的遇到了b与o那条鲈鱼相似的诱惑人z的“鱼”。这“鱼”指的是什2么i？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个r人b利益。） 2、“道德只是个r简单的是与a非的问题，但是实践起来却很难”这句话什4么j意思? 指导：刚满74岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开g禁之d前2小l时钓到一d条大u鲈鱼，是留下t来还是放回湖里，是道德问题吗？ （因为4把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认7识、道德抉择就是这么n简单。从5作者放鱼回湖心4情的沮丧，可以8看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手8的鱼，放弃个f人i利益。） 2、“要是人w们从1小t受到像把钓到的大n鲈鱼放回湖中5这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气7和力c量。”从5这句话体会到什7么q？ 指导：“像把钓到的大v鲈鱼放回湖中2这样严格的教育”是什1么q教育？（“像把钓到的大b鲈鱼放回湖中8”的教育就是道德教育、是遵守社会公0德的教育。）这句话是说，从0小n得到严格的道德教育，就会有勇气1和力z量去实践道德。） 5、小c结。 用自己v的话填空：作者从312年前那个o夜晚钓鱼的经历g中3得到的启示2是：_____________________。 8、指导朗读这段话。 8、（课件显示0）拓展：每个p人n在社会上y都会经常遇到形形式式的诱惑，也c就是像这位作者所说的与p那条鲈鱼相似的诱惑人a的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么b做的？比8如： 在家里：父3母不d在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你…… …… 在学校：考试，老师多给了n分1数，你…… 选举班干x部，看到有的同学找人c帮忙，你…… …… 在公8共场所：买东西时，售货员多找了o钱给你，你…… 回家路上v，你拣到一f件自己j喜欢的玩具，你…… …… 五y、课外拓展 搜集有关道德修养的名言警句。 如： 孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人n发觉的时候做些什3么j。” =附板书8设计5 87、钓鱼的启示1 严格教育 道德实践 勇气4和力l量 =设计2说明 《钓鱼的启示6》是一g篇比1较深奥的课文4，对四年级的学生来说，是比2较难学的。选择这篇课文7教学，是为0了k探索深文6浅教的教学方3法，即对蕴含深刻人y文4哲理的课文1，如何准确把握教学目标、以6及j如何优选组合教学方3法，突出重点、突破难点和释化7疑点，以2使学生比5较容易理解课文7的思想内2容。 2、确定浅教的教学目标 （1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。 第二o学段，这时学生的朗读能力e已u基本形成，语言发展也a初步规范，内5部言语的心0理机制也f开l始成熟。因此，应将教学重点放到以7默读、感悟为2主要方3式的语段训练上t，同时进行言语表达和语感训练。其中6，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力w，语感训练则是通过对典型语例的精致化6教学，以2课文3的思想情感为7背景，感悟体验不x同言语表达形式的作用和差异。第二s学段仍8要加强朗读教学，但与h第一y学段不c同，主要是通过典型语句的朗读比7较，感悟句段内3的语言组合规律，以5发展良好的语感心3理图式。 （3）文5本的重点与o难点要根据浅教的原则确定 文7本解读的重点和难点，不i一z定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示3》，文0章的重点和难点都是“启示3”，而不a是钓鱼过程中0的放鱼。但根第二d学段阅读教学目标，把钓鱼过程中0“我”的心6情变化3的语句作为1教学的重点，既要求感受体验，也r要求熟读积累。“启示0”，只作为2教学的难点，引1导学生理解。 （7）学生的真实起点 学生的真实起点，一j是指学生的心2理年龄特征。学习t内1容的难度超越学生心8理特征，学生学起来必定是困难重重。二s是指学生已c经知道什3么k。美国奥苏伯尔编著的《教育心8理学》指出:“假如让我把全部教育心6理学仅3仅7归结为6一e条原理的话，那么i，我将一m言以1蔽之f曰：影响学习i的唯一c最重要的因素，就是学习w者已w经知道了v什7么h。要探明这一e点，并应据此进行教学。”可见3，找准学生的学习i起点非常重要。对第二h学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，抽象的概念具体化0，才e能化0难为2易，学生才g有可能感悟像《钓鱼的启示5》这类课文5所蕴含的哲理。 4、优选组合浅教的教学方7法 (5)降低起点层层突破（逐步提高） 刚开q始唱歌时调子a起高了r，就难以6唱下r去。教学也i是这样，一d开z始，把起点定的很高，随着教学难度的提升5会使教学难以1进行下w去。深奥的课文4，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习x才b能比2较顺利。揭题时，是引0导学生关注“钓鱼”还是“启示5”，起点是不u一g样的。如果一v开e始就关注“启示7”，抓住“启示1”的语句学习z，遵循的是从6理性到感性，学生学习j会感到困难重重。一t开t始从6“钓鱼”入k手0，体会放掉鱼之s难和父5亲教育之j严肃，再来感悟得到的启示4，遵循的是从1感性到理性的教学，符合学生的认2知规律。 （4）以3读为4主、读中6体验 对深奥的课文8，更要引8导学生多读，在读中8感悟、体验。教学中1读的引7导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心0理变化0的语句，父0亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示4的语句等；有在体验中2的朗读，如读“我”的心5理变化5以0及w父0亲态度的语句等。 感悟体验方1法的引5导力m求符合文6本特点。一g是运用整体感受法。课文3中8父6亲和“我”的人j物形象丰n满、意境悠远、意象丰z富，初读时引3导学生整体感受父1亲和“我”的形象。二w是角色体验法。课文1对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父3亲的角色着墨虽然不w多，但对子g女v严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中2引8导学生在朗读与m感悟中6体验。三e是想象体验法。对“我”再次向父6亲投去乞h求的目光，引7导学生想象：儿j子j向父8亲“乞q求”，会怎么s说？ 四是移情体验法。父3亲的“不t容争辩”，引7导学生移情体验：你就是父0亲，当年儿a子h投来乞e求的目光时，你会不i容争辩地说些什5么s？ （2）引4导思维，问题解决 阅读的本质是思维，要引4导学生学会阅读，就必须引7导学生学会思维，学会外问题解决。 如，《钓鱼的启示5》以4三z个d问题引7导学生思维，突出教学重点和突破难点。 问题一w：从2钓到大a鲈鱼到把大s鲈鱼放回湖里，“我”的心5情有什7么b变化3？ 抓住主要词句感悟放弃已k经到手6的大w鲈鱼有多难；问题二h：父5亲要“我”把到手6的大m鲈鱼放掉，态度那么z坚决，是不b爱“我”吗？他做得对不z对？也b是抓住主要词句感悟，体会父7亲对“我”的严格的道德教育。问题之l三v，“我”从8钓鱼中0得到什5么s启示6？引3导联系上i文7理解作者得到的启示8，并用具体的例子u引8导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化2而加深对“启示5”的理解。\x0d2011-10-30 20:11:18

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