心理作用！！！(500字)作文

精选作文:心理作用！！！(500字)作文

　　今天的心理课上，老师呢给我们讲了两个故事：心理作用！1：有一个人去住旅馆，他发现这个旅馆很封闭，窗子紧紧地关着开不了，这个人一向是不喜欢封闭式的房间，所以他感觉很闷，夜间，他越来越不开心，抄起鞋子朝窗口认了过去，“刺啦”他听到了玻璃碎裂的声音，这时他感到舒畅多了，大口大口的吸着新鲜空气，这样他很快就睡着了！第二天早上，当他醒来时，惊奇的发现窗子竟然没碎，他好奇地问旅馆的主人昨天晚上的破裂声哪来的，主人抱歉的跟他说，这是因为昨天在装修隔壁，所以把玻璃给敲碎了！2：有一个人每次去学校都受到别人的嘲笑，换了一所学校后，他总是觉得别人在嘲笑他，躲着他，少年心中再也不平静，终于有一天，他杀死了几位他的同学，那些同学其实没嘲笑他······

　　一开始我还不信，第二天发了那天考的试卷，我发现我考了70多分，便没拿给父母看，只不过把它偷偷的藏了起来，回到家，我感觉到一股阴暗的气息，爸爸妈妈似乎知道了我藏起来了考卷，我越来越害怕，不知道他们会怎么办······你去写作业了，妈妈的声音传到我耳中，吓死我了，我还以为是妈妈要教训我呢！吓死我了，虚惊一场！这一天在我的忐忑不安中度过，总感觉爸妈要我拿出试卷，我还不容易熬过了这一天！

　　现在心理老师的那句话我终于明白了！心理作用真可怕，还是诚实比较好，嘘、嘘！

篇一：小学作文：心理作用

心理作用

今天老师讲了心理作用，心理作用也带来一些问题。也会带来一些负担。甚至导致死亡！下面这个故事就说明了这个问题。

一个小山村里，带了一个旅游团，他们观光时，有人从路边采摘了一大串的蘑菇，在一般人看来，蘑菇可以算得上一种非常奇特的食物，既含着天底下最鲜美的味道，又隐藏着天底下最可怕的毒素。这种蘑菇到底有没有毒呢？团员们议论纷纷，但都没有得出一个具体的答案。最后只有求教于村中的农民，毕竟他们从小生活在这里，最熟悉这些蘑菇的品性。有一位山民看了一会，点头说道：“这是龙肝菌，味道很好，可以吃的。”

但大家还是不放心，于是在煮好之后，就特意找来一只狗，将几块蘑菇先喂给狗吃，如果有毒的话，狗肯定会先倒下的。这种蘑菇的味道果然鲜美，这只山狗嗅了一下，便大口吃了起来，过了大约10分钟后，依然活蹦乱跳。嗯，这种蘑菇肯定没有毒！于是，大家非常开心地吃了起来。果然，那位山民说得不错，这种龙肝菌的味道鲜美可口，确实是蘑菇中的上品。正当大家菜足饭饱，还在回味蘑菇的香味时，突然间一位山民走了过来，大声对着众人说道：“那只狗死了。”顿时间，众人猛然一惊，心里只有一个念头，原来这种蘑菇的毒素效果比较迟缓，在开始时并不发作，而等到一定时候，才会突然毒发身亡。但这里地处山野，又没有医院能够就近治疗，看样子，大家都要死在这里了。

许多人开始哭泣起来，尤其是那个动手摘蘑菇的人，更成为众矢

之的，但没有等上几分钟，有人开始口吐白沫地瘫倒在地，而更多的人，则觉得身体血液流动开始放缓，各种头晕目眩的中毒症状也不断出现。这时有一个小孩，怯生生地问那位在旁边疑惑不解的山民：“那只狗究竟是怎么死的？”那位山民随口答道：“哦，刚才与野猪打架，被撞死的。”原来如此！蘑菇并没有毒！清醒过来的团员们，这才长长地松了一口气，并开始为刚才的失态感到异常尴尬。至于种种头晕目眩，身重无力的“中毒”症状，也都奇迹般消失了。

恐惧心理是有很大负作用的，会损害人们的心灵，甚至肉体。所以我们一定要保持一个良好的心态。才能开开心地过每一天

篇二：以阅读为基础加强作文训练

以阅读为基础加强作文训练

作者：张林娥

来源：《文化产业》2013年

二、巧借教材的表达形式，进行模仿作文训练

模仿是一切创造的基础，教材是最贴近学生的模仿对象。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。所以模仿性作文是指学生依据阅读中获取的写作表达形式，表达自己的主观思想的作文。它是模仿与创造的统一过程。因为，学生在模仿的过程中，为了表达自己的主观愿望和思想感情，不可能完全照搬原文形式，而是根据自己的表达需要，有选择地并创造性的运用原文中在他看来有用的东西，或者模仿文章的构思方法，或者模仿文章的精彩段落，或者模仿句子的表达方法，等等。

如学习《美丽的小兴安岭》后学生能模仿文章的结构方式，按一年四季的顺序写当地的景物，如写“柑橘”。学生为了突出柑橘的特点，结合实际，春写花，夏写枝，秋写果，冬写肥……通过模仿，一方面，学生巧借文章形式顺畅地表达自己的所见所闻；另一方面，在对文章形式的变通运用中，掌握了写作表达的方法，从而，全面地提高了学生的作文水平。

三、巧借文章的思想内容，进行变通性作文训练

变通性作文指学生阅读文章时，受其内容的启发，寻求对同一内容的不同表达形式或对内容有所新见解的作文。它一般可分为以下几类：

（一）改变表达形式。用不同的语言表达形式表达内容，可以培养学生思维的灵活性。一般有2种：（1）改写。既可以改变文章的叙述方式，如将倒序和顺叙互改，又可以改变文章的题裁。如学习古诗《宿新市徐公店》后，引导学生用记叙的方法，把诗中描绘的“暮春”景色表达出来，让学生在灵活的训练中体味古诗高度凝练的风格。（2）扩写、缩写。针对故事性强的文章，采取改变文章详略的方法，引导学生进行扩写、缩写练习，或者把详写部分概括写，或把略写部分具体化，培养学生的形象思维能力和概括思维能力。

（二）变通认识观点。同一内容可从不同的侧面去诠释其负载的意义。这类作文有：

（1）延伸内容。针对某些课文结局含蓄的特点，引导学生把作者的未尽之意、未道之情表达出来，或者去大胆地猜测可能的结果。如学习《凡卡》后写《信发出去以后……》。（2）变通内容。一是根据文章的思想寻求不同的表达物，如学习《养花》后，针对文章“劳动既长见识，又具乐趣”的观点，指导学生写《我学会了……》二是针对文章的表意之物，提出新的见解，如学习《落花生》后，指导学生写《我更爱……》。

总之，以阅读为基础进行各种作文训练，犹如架设了一道沟通读与写的桥梁。学生不仅通过写的训练深化了对读者的理解，而且使学生的写作处于一种有型可学，有题可说，有感可发的状态，写不再神秘，而是那么贴近学生的心坎。更重要的是，通过多种形式的作文训练，培养了学生创新精神和创造能力。阅读是写作的基础，只有不断阅读，才能吸收优秀的文化精髓，才能在作文教学中不断提高学生的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神，”书读多了，才能够不断提升自己的写作思路。提高自己的感受和理解能力，不断培养创新能力，不断提高写作水平。

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