辽西育明高中第二次考试作文例文与分析一作文

精选作文:辽西育明高中第二次考试作文例文与分析一作文

辽西育明高中第二次考试作文例文与分析一

 原文再现：

        牺牲之于成功之前

2015年10月5日中国女药学家屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖。作为中国第一位此奖项的获得者，光辉的背后充满了牺牲。

    研究青蒿素的三十八年里，屠呦呦牺牲了与家人相聚的时间，牺牲了自己的大好青春，甚至以身试药，牺牲了身体健康，但她却挽救了无数人的生命，获得了成功，相比之下，一切都是值得的。

    同样失去并牺牲和家人共处时间的还有大禹，想必他的故事早已家喻户晓，大禹为了治水，三过家门而不入，回来已经白发苍苍，小儿子甚至忘记了父亲，可是他的牺牲却救了黎民百姓，国泰民安。

     “两弹元勋”邓稼先在国家临危之际受任倾覆，牺牲了五年时光，秘密研究之时，家人都以为他人间蒸发或出了事故，直到中国第一颗原子弹爆炸成功，他也回到了家吃上了团圆饭。他牺牲的时光挽救了国家，使中国成为了世界第三个“有核国家”，为中国的地位，和将来的昌盛奠定了基础。

     NBA巨星科比在08年得到人生第五枚总冠军戒指的时候表示今天的成功源于平时的牺牲。“我看过凌晨四点半的洛杉矶”，他这样说。他每天四点半准时来球馆进行训练，可能除了他之外没有人了。牺牲了睡懒觉的时间有什么？然而他并不是失去了睡懒觉，而是一天，日复一日，年复一年的四点半训练是他的牺牲，这样，他成功了。

     著名的钢琴家朗朗，年纪轻轻的他成为了国际一流的钢琴大师。在演出后，鲜花和闪光灯的背后却有着极为辛酸的经历，儿时的他从没有享受过童年的快乐，当孩子五岁时，就已经坐在了凳子上，命令学琴，此时其他孩子还在楼下玩耍，家里的防盗窗成了监狱中的围栏，阻挡着嘻戏的渴望，他被迫选择了牺牲，他甚至不用上学，接受教育，可是他却成功了。

     袁隆平牺牲教授身份带领学生忙于田间，发明了杂交水稻。李宁牺牲青年时光，艰苦练习，拿到了奥运金牌，古往今来，这样的人太多太多，选择牺牲就等于选择成功。

     所以，牺牲之于成功之前。

分析与建议：

1、 题目很好，准确的理解了材料（2）的内容，标题就是论点，完全符合议论文的标题要求。

2、 文章开头语言简洁，简洁地概括了材料，简洁地点出了主旨。关键词“牺牲”，在题目和开头段，都恰当的出现了，点明了主旨，呼应了题目，中心更加明确。

3、 文章第二段很重要，许多的考生往往忽略了这样一段。在内容上，它是进一步证明自己提出的论点是从材料中提炼出来的，且是正确的，用材料加以阐明；在结构上，它是过渡段，承上启下，为了下面的议论做好了铺垫。这一点值得借鉴。

4、 第三段，“失去并”这三个字应删掉，与“牺牲”重复。这一段是上一段的延伸，引出大禹的故事，故事用在这里是很好的，大禹牺牲了个人利益、公而忘私，可是文中大禹治水的故事内涵挖掘的不够深刻。公而忘私、民族至上、民为邦本等是大禹治水精神，仅仅写牺牲和家人团聚是时间，显然有点肤浅了。

5、 第四段，与第三段、第二段都强调“牺牲时间”，这就不好了，应该变换角度，从不同的方面论述中心论点。就好比说，证明“天鹅是白的”这个观点，你举一个白天鹅的例子，和举一千个白天鹅的例子是一样的效果。

不过，这几段都有一个优点，就是在举例子之后都简明扼要的指出了“牺牲”的结果。

6、第五段，举了科比的例子，注意，文章的例子来自不同领域，例子的多样性，做的比较好。遗憾的是又是说“牺牲时间”。

7、 第六段，举的例子是朗朗。朗朗“牺牲”了什么？不很明确，没有点明。这段有的句子需要调整。

文章到此事例是很丰富的，只是角度单一了。没有抓住事例的特性，没有从不同角度看待这些事例。可以说这是最大的败笔。

建议读一读2014年江苏高考满分作文《青春永不朽》，学习一下，人家的事例的使用，看看他写的三毛、林徽因、奈良美智是从什么角度论述的；学习一下他的主体段的结尾句。

本文段首没有设立分论点，当然是可以的，但是，每段结束句一定要精心设计，把“分论点”放在段尾。

8、 第七段，这里不要再举例子了，这段应该“联系实际”，说说自己应该“牺牲”什么？或者说说社会应该“牺牲”什么？扩大文章内容的容量、视野，写出文章的针对性、教育性，现实性。或者辩证的分析一下，或者换个角度看问题：有牺牲就会有成功吗？

作文倒数第二段，一定要开拓一下文章的内容，要有“转”的意识。使这一段形成亮点、得分点。

9、 结尾，有点简单了，除了再次点题，强调中心之外，还应照应开头，再次说材料，首尾呼应，结构完整；还应升华主题，呼吁我们每个人、社会，都应该有“牺牲精神”，为和谐自己、和谐社会做出应有的贡献。

篇一：高考作文

审题和论证说理这些问题你有没有

本月，高中各个年级都进行了期中考试，在语文试卷中，占60分作文题无疑是大家关注的重点。近些年，高考作文基本都是材料作文，怎样准确把握材料，如何审题、论证，都是高考前一直要提升的能力。

日前，《新学堂》约请大连育明高中的程玉玲老师就该校高三年级期中考试的作文题进行剖析，为同学们的写作困惑做相应的指导。

作文原题：

阅读下面的材料，根据要求作文。

熟语有“先声夺人”“敢为天下先”“先下手为强”……强调的是“先”的优势。然而熟语又有“后发先至”“后来居上”“后发制人”……强调的则是“后”的优势。一“先”一“后”，可以引发我们丰富的联想与思考。

请根据你的理解写一篇文章，自定立意，自选文体，自拟标题，不少于800字。

【试题分析】

命题者从“先”与“后”两方面提供了两组熟语，审题时，抓关键词句，概括材料中心。材料一共有三句话，

1.内涵不清

【例文】“欲速则不达”，蓬蒿一个春天就能够长到一人高，青松十年还长不到一米。然而蓬蒿“一岁一枯荣”，青松却凌寒傲雪，岁岁常青。所以说，后发常可万年青。

【点评】个别同学不能清晰理解“先”与“后”的含义，误将其理解为“快”与“慢”。先后强调时序性，而快慢是速度问题，二者混淆自然离题万里。显然这不仅是总体认知问题还是个推敲分析的过程，要求审题中考生对题目中的每一个字、每一个词的具体含义及其相互关系都认真地揣摩、辨析，才不至于“一着不慎，满盘皆输”。

2.中途易辙

【例文】“先声夺人”让我们明白先于人的优势，“后发制人”让我们懂得后于人的内敛，看似简单的一先一后实则蕴含着深刻的道理，“先于人”或“后于人”真的能“夺人”“制人”吗？实则不然，把握时机才能出奇制胜。

【点评】本文将材料要求探究的“先”与“后”的问题转向了论述“抓住机遇，就能成功”。

这类问题在本次考试中是典型问题。比如还有写“坚韧砥砺，后发制人”的，也是将谈“后”的优势转向论述坚韧砥砺的重要性——先天家境贫寒，没能阻碍宋濂趋远求学，最终成就了明朝开国

先，可以开创历史先河，为后人留下经验与财富。

【点评】事无定理，可思需有恒，自己的观点自己要坚持，这种凡事都一分为二的貌似客观辩证处理不好就成了犹疑不决，自相矛盾。

二、论证说理方面

1.论据不当

【例文】东坡先生有云：“天下有大勇者,猝然临之而不惊,无故加之而不怒。而其挟持者甚大，其志甚远也。”我却能从中体会到一种别样之勇，即“敢为人后”或者可以换云，“众超之而不急，人争之而不怒”……

【点评】选取论据的目的是为观点服务，个别考生对于论据所说明的道理不能清楚把握，偏离了所要表达的观点，不但不能增强说服力，反而成为硬伤。还有一些学生喜欢引述一些名言，也存在这样的问题，名言的要害要与观点紧密贴合，否则若即若离甚至游离于观点之外，不但不能为文章添彩，反而弄巧成拙。

2.论证无力

论证方法单一：很多同学只会罗列事例，由事及理确实是说理的好办法，但文章只此一法，定然呆板乏味。所以提倡灵活运用引用、对比、比喻等多种论证方法，使文章说理更有力。

3.分论点重复交叉

【例文】“后”让我们看清形势，不草率而行。

《曹刿论战》当中，面对齐军败退的局面，曹刿并没有让部队立刻追赶齐军，而是在“视其辙乱，望其旗靡”后才下令追击。……正所谓“兵不厌诈”，面对扑朔迷离的局面，何不先按兵不动，避免因一时草率而造成损失呢？

“后”让我们能更有准备地前进。

赵普担任宰相时，每每遇到棘手的政事，都会暂将其搁置一旁，待回家后便翻看先人的典籍，尤其是儒学经典。……晚一步出发，让我们能广集先辈的经验，产生厚积薄发的效果。

“后”让我们有时间来更理智地思考，更有针对性地行动。

……

【点评】本文采用横向并列结构，可是分点不清，并列项相互交叉以致结构不明。这是横向结构之大忌。

篇二：锦州中学位置

锦州市

锦州市

渤海大学艺术高中凌河区洛阳路五段19号

辽宁工业大学附属高中古塔区人民街五段44号

锦阳高中太和区凌西大街32号

龙津高中古塔区新安里45号

辽西育明高中凌河区杭州街163号

市直初中学区分布一览:

一中:胜河里、百股、百官、金家、姚屯、邵屯、郑家屯

二中:

站前街道：阜康里、丰乐里、中富里、三保里、民生里、民权里、民治里、民族里、白日里(中央大街以西)三中：

正大街道：文政南里、文政北里

石桥街道：文治里、文兴里、万年里(马家)、文昌里、文胜里、白老户、北山里

四中：

北街街道：东一里、东二里、北一里、北二里、北三里、平安里

五中：

凌安街道：国和里(安民)、安富里、凌安里、牡丹里、市场里、安乐里

七中：

饶阳街道：大凌里、小凌里、女儿里、饶阳里、长江里、福德里

南街街道：西街里、西门外里、南一里、南二里、南门外里;

八中：

锦铁街道：民和里(铁南)、兴华里(铁东)、锦铁里(铁西)、吉庆里、白日里(不含中央大街以西)九中：接收小学部学生及周边学生

十中：

石油街道：敬业(东、南、西)里、红星里、士英里、钟屯

十一中：

康宁街道：新制南里、新制北里、劳保南里、劳保北里、铁新(东、西、北)里

十二中：

敬业街道：工学里(含粮校、牧校、气象台等)

石油街道：蓬莱里、兴业里、敬业北里

十三中：

天安街道：永安里、天安里、惠安里、良安里

保安街道：新安里、长安里、西安里、定安里、乐安里、保安里

十四中：康宁里、正大里、文化里

榴花街道：榴花(南、北)里、五里营子里、铁新南里逸夫中学：

龙江街道：安和里、龙江北里(云飞)、龙江南里菊园街道：花园里、兰花里、杏花里、菊花里

锦州市小学列表（教育局直属）

锦州市小学列表（古塔区）

锦州市小学列表（凌河区）

篇三：语文考试如何才能得高分

语文考试如何才能得高分

语文答题有技巧的。当初高考语文一百三多，每次模考一百二以上，从未失手。现在给高中的学子传授答题经验～这些是只会念答案老师不会讲的，想听的进。保证语文成绩有提高。

古诗看到题之后一定先分类，分成唐诗、宋诗、豪放词、婉约词。不同的类型回答时内容是不一样的。因为唐诗是以情入诗，宋诗是以理入诗。

比方我们正常生活中表达思乡，成天把思乡挂在嘴边是低级的表达情感的表现。写景才是王道，比方写明月，进而写到家乡的月～比方写捧起家乡的黄土狂吻。这比单纯的语言表达强多了。请同学们记住，唐诗都是以景写情，触景生情的。反应到答题上，你要记得这样几句话。写上了老师绝对给分：以景写情，触景生情，诗人通过对某某景物的描写表达了某某感情，情景相生，使无形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了诗人的主观感受下面举例子，最后总结唐诗得分三步走“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。廖乱边愁说不尽，高高秋月照长城”这是唐诗啊！更进一步是边塞诗，我们通过后两句来体现怎么答题

一般出题格式是这样的：某句写的好不好，好在哪里，去掉行不行之类的。这是历年出题的唯一套路，其他出题方法和这个是等价的，因为他让你回答的内容是一定的。这里举例，上诗中后两句表达好在哪里？，通过对本题的解答说明答题的三步走战略答古诗题，在卷面上写出来的东西

重惊坐起，暗风吹雨入寒窗好在哪？

回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。

3.答题示例：

南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

问：前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：

①同意。“看”在诗中是指回望。

②离人孤独地走了，还频频回望。每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字然我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

③淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

（五）诗眼型：

1.提问方式：关键；不能删掉的词。

2.答题步骤：

①解释词义。

②点名中心。

③是全诗的关键。（位于

联系作者。

要事迹2、故事情节：人物事例3、教育意义五、语言运用：

1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。

3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。

4句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。

阅读题技巧修辞方法及表达作用比喻，拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。

排比：表现了，抒发了，增强了语势，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。

模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情?如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了文章段落语句的主要作用有：

(必须从内容、结构两个方面来进行做答)1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展评价感悟类评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。

启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。

懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.有关布局谋篇的题型:提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？答题模式：

1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。

苏昊Q：95564942.文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》）问：请简析

篇四：初中的指标到校政策解读

初中的指标到校政策解读

们是所有报考这所学校考生中的前104名。这些考生中即有在本学区上学的的指标生，也有择校的学生，还有外地借读的借读生。谁的分数考得高，谁就上。很公平！

接下来就要录取313个指标生了。大连实行指标到校政策，就是指这一档的学生。按照所有重点高中指标到校的总人数（大约是313*12=3756人）与全市在本学区就读学生相除得到一个数值。再与各校本学区就读学生的比例相乘得出各校的指标到校人数。打个比方，如果一所每个年级有200名学区生（择校和借读的学生要刨除）的学校，基本就能分到60个指标。比如一所中学恰好分到60个指标的话，那么这所学校的指标情况基本就是每所重高都是5各指标（在重点高中招生数一样的情况下适用，个别重点高中招生少，比如招300人，那他分到各校的指标就少）。12*5=60.即24中5个，8中5个，育明5个等等。要是59各指标，其中会有一所重点高中的指标就可能是4个，其他的重高的指标都是5个。很平均。

这一档的录取，择校的学生就吃亏在此！！！

比如，你的孩子是个择校生。在考一所高中时（假定24中）排在报考24中的考生中排在105名。（成绩很高）但是遗憾的是，您的孩子暂时不能录取！因为从105名开始，往后的313个名额全是给指标生的。那您的孩子只能等这313个成绩低于他的孩子们公费录取完，才能作为自费生中成绩最高的学生被录取，此时，择校生才能与学区生、借读生参与这93个择校名额的竞争，而且还要花3万元学费。

值得注意的是：在他之前录取的公费学生里一定有比他成绩低许多的学生被录取。最低的有可能要比您的孩子低35——40分。即您孩子如果是603分的话，那指标生中就可能有568分左右的学生被公费录取！

指标政策规定：享受指标到校的学生，在报考重高时，最大限度允许降低30分录取。（这究竟是啥意思呢？）

假设一所初中有60个指标。那么只要在本学期上学的学生都是指标生。200多个学生，到底谁能享受到指标生的待遇呢？

应该是考试成绩能达到重点高中水平的学生。（能不能达到可参考往年重点高中录取分数线）。刚才说了，假定所在初中有60各指标，12所重点高中各给分了5个。24中5个，育明5个。。。。。那么，在报考时就看自己孩子在本校想考某所重点高中的学生里的排名。比如孩子在学校所有报考24中的孩子里排名

进行二次分配即指标统调。举例，学校不同，学生分数也有差异。你孩子在学校到24中指标中排