作业帮一个小学生的呼唤作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 16:23:39 高中作文
精选作文:一个小学生的呼唤作文
尊敬的日本军官先生：
上海火车站的事吗？
什么哭吗？他的父母呢？以后他的命运又如何呢？我来告诉你吧。他的父母被野兽杀
死了。你想一想你要是那个小男孩，你会怎么样？不哇哇大哭怎么可能？他的父母在
战斗中牺牲了，为了世界和平牺牲了，为了国家为了世界上所有的人牺牲了。他的命
运之镜被你们打破了；他的幸福之家被你们破坏了；他的完美一生因为你们而没有了。
他的命运在你们的枪下发生了变化，这在他未来的路上一定是巨大的不可忘记的大事。
篇一：小学作文：地球在呼唤
地球在呼唤
天空的幸福，是它穿着一身的蓝；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命；动物的幸福，是拥有自己那美好的家园，繁殖后代。可如今，天空在呼唤，大地在呼唤，动物也在呼唤。这是为什么？
现在，人们的科技水平提高了，有工厂，汽车……虽然他给人们带来了许多方便，但他排放出的气体对空气有污染，而工厂的危害就更大了，十几米的烟囱里不断的涌出大量的有害气体，再说，世界有不止一辆汽车一个工厂。如果一个人长期的呼吸这种空气，早晚会得病的，人类是自作自受。不知你们是否注意观察了天空，它是不是变灰了许多，以前的天空是多么的蓝，再加上白玉的衬托，美丽极了。可惜现在再也看不到了，这是人类造成的。天空在呼唤：“为什么？”当你用一双一次性的筷子时，你就等于消灭了一片树林，当你把一块废旧电池丢在草地里，那块草地将枯萎而死亡，这时你就消灭了一块草地。当你把一个塑料带丢进小河或池塘里，可能会把小鱼闷死，这时你就成了杀死动物的凶手。大地说：“你们为什么要把我孕育出来的小生命弄死？没有这些小生命来美化世界，来吸收有害物质，你们也活不成。”
现在地球上的动物不多了。这是为什么呢？由于人类大量的砍伐树木，破坏了动物的生存环境、对象牙对毛皮的追求，导致了大量动物的灭绝，没有动物，人类也生存不了。
这一切的一切不都是人类一手造成的吗？
现在，我们应该从身边做起，让天空、大地、动物重新得到幸福，让地球不在呼唤。
篇二：中学生作文呼唤个性化的回归
中学生作文呼唤个性化的回归
屏山镇中学张启营
摘要当前中学生的作文存在着一个严重的缺憾，那就是丧失了个性。而个性教育是当前教育思想的主流，个性发展是人全面发展的基础。中学生作文呼唤个性化的回归，就是要在作文中展示个性，追求真善美。这需要进行个性化写作的全面训练，只有通过个性化写作的全面训练，才能提高中学生的作文水平，促进中学生全面、健康的发展。
一、当前中学生作文的严重缺失——个性
教育个性化是当前教育改革的一股热潮，强调教育教学个性化是现代教育思想区别于传统教育思想的一个重要特征。作为语文教育的一项重要内容──作文更应该是充满个性化的。然而遗憾的是，当前的中学生在作文活动中却严重的丧失了个性。写作的乐趣和冲动没有了，一遇作文就痛苦不堪；写作的意图不甚明了，只是为了应付老师，获取考试的分数；作文的人文精神少了，所写东西假而空。概括起来，主要表现在三方面。
赋新词强说愁”，内容空洞，思想单薄，无法深刻的感染人，打动人。
作文强调文如其人，体现个性，自主写作，有所创新。一言以概之，那就是要追求文章的真善美。
所谓求真，首先是指作文必须写自己真实的生活，从自己的生活中提取素材，表达自己的真实感受，不胡编乱造。生活本身就是一本内容丰富的百科全书，生活中可写的东西非常之多，只要我们从自己的生活出发，去抓住生活中有价值的东西，所写文章就会有血有肉，内容充实。目前许多学生正因为脱离了现实生活，不能发现生活中有价值的东西，一旦作文就不知所云。或是胡编乱造，或是记些毫无感情的流水帐，作文成了无源之水。
所谓求真，其次是指作文要表达自己真实的情感。针对事一物，你是怎样想的，有什么样的情感态度，你就怎样来写，就是自己的文章要与自己的思想、感情、性格相一致，以己之笔，抒己之情，不作无病呻。
所谓求善，就是文章的思想的内容要健康。个性化写作并不是脱离主流意识，抛弃社会道德的放任自流，而是要有正确的价值观和审美观，表现一种高尚的人生追求，抒发纯真美好的思想感情。真实的东西或许是丑恶的，但作者所流露出来的观点、情感必须是正确的、美好的。这既是写文章的原则,也是做人的原则。
所谓求美，就是指写作要有所创新，不落俗套。一篇个性鲜明的作文，应该言别人之未言，想别人之未想，写别人之未写，不断追求新颖。文章所写之内容，应该是自己生活的独特经历与感受，令人耳目一新；文章所抒发的感情，应是自己真实鲜活的情感体验，情不自
禁的流露；文章所阐述的观点，应是自己独出心裁的见解，合情合理的评价。因此，作文创新就是要敢于突破条条框框，摒弃抄袭模仿；就是要独立思考，有自己的见解；就是要善于采用新的表现手法，形成自己的风格。
三、个性化写作的训练
面对当前中学生作文令人担忧的现象，根据个性化写作的要求，只有丢弃功利思想，打破陈规，进行突出个性化的写作训练，才是作文的正确出路。具体来说，可从以下几方面来着手进行。
（一）进行个性化感受训练
个性化感受来源于个性化观察。当今中学生生活在幸福年代，虽然他们见多识广，生活丰富多彩，可一旦要他们写作文，许多人又觉得无物可写，无话可说。究其原因，正是缺少了对生活的真切体验，缺乏情感的冲动。为此，必需培养学生的写作情感，训练学生的个性化感受。
1、加大文学作品的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，这尽管是老生常谈，却也道出了阅读对于写作的重要性。阅读文学作品，主要是为了培养学生的艺术心理素质，使他们对生活具有敏锐的观察力和捕捉力，同时使学生产生丰富细腻、奇异复杂的感情。有了这种艺术素质，学生就能洞察和捕捉形形色色，纷纭复杂的世态人情，并使之外化为语言文字，形成血肉丰满的文章。所以，在使用教材的同时，我们还要引导学生广泛阅读传统名著，现代精品，无论是诗词歌赋，还是戏剧小说，多多益善。特别是现当代散文更应成为阅读的重
点。广泛的阅读，无疑会使学生直接受到作家艺术灵气的熏陶和理性光芒的照耀，形成良好的写作素质。
2、劳动锻炼和挫折体验。艺术源于生活，没有对生活的体验和感受，就不可能写出感人至深，内容丰富的作品。现在的学生，只知道读书，学校和家庭也忽略了劳动教育，致使他们很少参加劳动，十四五岁还不会洗衣做饭，十六七岁还不会上街买菜，下地干活。不会干活就不会体谅父母劳动的辛苦，更不会尊重他人的劳动，体察他人的情感，体现在作文上，常常是空洞乏味，没有真情实感。因此，让学生适当参加一些力所能及的劳动，可以促进他们对社会人生的认识，体验劳动的艰辛和收获的快乐，从而能体谅父母，体谅他人。这是写作中难能可贵的精神。有劳动，就会有挫折，人在经历挫折时，感情往往是最为丰富的。“饥者歌其食，劳者歌其事”，有意识的让学生接受劳动锻炼，经历挫折，会进一步丰富他们的情感，为他们的写作积累宝贵的财富。
3、培养爱心。一切艺术作品表现出来的，无非都是对生活、对社会、对他人的爱与恨。爱是情感的基础，一个人有了爱心，才会真正关注社会人生，关注他人、关注生活中的一草一木。一个人有了爱心，才会有积极的态度，高昂的情调和美好的愿望。这样的情感写入作文，才是符合主流意识的，健康的。
（二）进行个性化思维训练
思维在文章的生成过程中处于核心地位，写作是一种思维活动，文章是思维的果实。个性化写作要求所写的文章要有新意。选材要新、
下页余下全文篇三：心底的呼唤
心底的呼唤
四年前，我们跨进了小学校门，成了光荣的小学生。随着年龄与知识的增长，儿时那应银铃般的笑声却仿佛已离我们远去，我们整天面对的只有那成堆的作业和妈妈那说不完的唠叨
放学回家，匆匆应付完成堆的作业和练习，早已累得浑身无力，正想坐下来休息一会儿，妈妈的声音又从房间里传出来孩子，该做奥数了孩子，该听英语了英语。奥数像一座大山压着我们，压得我们喘不过气来。我累了，真的累了
双休日，等待我们的又是各种学习班：英语班。奥数班。钢琴班。书法班把原本快乐。轻松的双休日挤得满满的。父母何时征求过我们的意见，又何时考虑过我们的想法，只是以一句吃得苦中苦，方为人上人的至理名言便让我们乖乖地埋头苦读。我们没有自己可以支配的时间，没有一个自己可以自由的空间。俗话说得好一张一弛，乃文武之道。鲁迅小时侯也不是经常去和小伙伴一起放牛。钓虾，去百草园捉蟋蟀吗？而我们唉！
最近不是经常说要减负吗？可是书包还是那样重，作业还是那样多。唉！减负。减负何时才能算数。
夜晚，躺在床上，我在想一个问题，一个很难的问题：不知从哪天开始我们失去了自由
篇四：呼唤个性化作文
呼唤个性化作文
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是独一无二的世界。”但是在传统教育观念的支配下,学生的个性受到了压抑,他们的天性得不到充分的表现,他们的兴趣得不到积极的培养。我们用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生,于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册,酿成了许多悲剧。这种教育对于一个家庭来说是一个小悲剧,对于我们整个国家来说就是一个大悲剧。我们不能让这种悲剧继续演下去了!
正是基于这样一种考虑,我们提出“作文个性化与作文教学个性化”,让语文教育在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。
生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实反映,可学生普遍害怕写作文;每次作文,很多学生不知如何下笔,但又要在规定时间内完成,所以作文写得僵硬、呆板、充满着空话、套话。学生每天在学校生活,身边发生着很多事情,为什么学生总觉得没话可写呢?我想,这是受应试教育的影响,教师的作文指导仍然坚持不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造,久而久之,学生作文成了为教师而写,为应试而作,自然毫无兴趣,照抄照套的问题也就随之而来。联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”(学会求知、学会做事、学会共处、学会做人),其核心是学会做人,学会做一个真实的人。在这方面,
作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”,“文如其人”都说明这一个道理。作文应当是真我的体现,不允许存在着虚假,否则就是对学生人格的扭曲。只有写出自己的生活,写出自己,作文才有生命力。
一、宽容的命题,培养学生自主选题的意识
作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致或与学生的年龄思路不一致,这样就会把学生的信息和思维封锁在大脑里,作文时就会无从着手。所以应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才真实。作文命题不在乎大小,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我心”、“我手述我情”的条件。
学生之所以谈文色变,视写作为苦事,往往在于教师总出一些与学生生活体验相距甚远的老掉牙的、大而空的题目。于漪老师说:“一个好的作文题目,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,使学生对作文产生浓厚的兴趣。”新《大纲》也指出:“要加强学生自主拟题作文的练习。”自由命题作文是学生喜闻乐见的形式,因为他们会找一些与自己生活经验有关或自己感兴趣的题目来写,这样就能充分发挥学生的主体地位,使他们产生主人翁的意识。例如,我在指导学生写《我爱××》这篇作文时,就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。这么广泛的写作范围,触及了学生胸中所有积蓄,发表的欲望被激起了,全班共写出了60多个各具特色的题目,其中有《我爱高三》、《我爱足球》、《我爱弯弯曲曲的山村小路》等等。这些题目,一经学生手,便增添了许多无穷的乐趣。由于
题目是自己选的,而且贴近生活,有话可写,所以学生写作兴味盎然,作文内容也有了自己的真情实感。每个学生的内心世界总是与众不同的、瞬息万变的,因此充满真情实感的文章也将是富有个性的。
二、鼓励性的批改,激发学生长久的写作热情
写作是一项创造性劳动,一个十七八岁的孩子经过一番苦思苦想写出的文章,肯定是或多或少有一些毛病的,但是如果篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责,一无是处的否定,那他还会“想写”吗?有人说:兴趣是最好的老师,鼓励是最好的方法,这话很有道理。所谓鼓励就是要尽可能地找出学生文中的闪光点,给予真诚恰当的肯定。在每一个人的潜意识里都有被人承认、肯定的渴望。语文老师给学生写在作文后面富有鼓励性的评语,恰是满足学生这种渴望的途径。在我们的教学中,学生一听作文就皱眉的现象早已不鲜见,而现在我们每位老师要努力的就是从老师让他写变为他要写,让学生紧皱的眉头舒展开。这就要求老师想方设法地调动学生写作的积极性,激发其写作的兴趣,用我手写我心,充分张扬个性。
在平时写作教学中,很多教师恰恰是更多地注意对学生写作技巧、语言表达方面的指导,忽视了思想的启迪,这是有失偏颇的。于漪老师说:“学语文就是学做人,语文教育就是教人育人。”教师对学生作文评改的恰当做法,在于能够对症下药,做到批得准确,评得恰当,富有启发性。不妨在实际操作中采用这样的方法——多一份宽容,少一份指教;多给鼓励,慎用批评;因材落笔,明确目标。
我们在教学中可以这样做:一是称赞式鼓励。面对学生选材的好
角度,分析的精妙处,认识的新高度,老师要把热情的夸赞之语,品读后的欣赏之情,毫不吝啬地送给学生,让学生惊异于自己的能力,为自己而骄傲,学生就会把这不经意间闪现出的光亮变成以后寻找光明的方向。二是期望式鼓励。这种方式主要适用于那些作文有困难的学生。老师要认识到,学生肯动笔写文,有勇气把它交给老师,就说明他有学好向上的愿望,而这点士气是可鼓不可泄的。我们老师在批阅这种作文时,要投入更多的耐心,有时即使是披沙拣金也要从中找出可圈可点之处,让学生从老师的评语中看到自己的能力,体会老师的真诚,产生再创造的欲望。对于文中存在的问题,老师要用慎重的措词、寄予期望的话语来点拨。例如对于写议论文不会分析论证的则这样写:“你的这个事实论据选得非常好,可惜这么好的论据没发挥出最好的论证效力。你再想想,论证部分该如何加强笔力,能使人们对这个事例所体现的思想认识得更清楚,试一下怎么样?”在这里,既有充分的肯定,又有热情的鼓励。学生从中感受到的是老师的信任、尊重,受到的是鼓励,激发的是兴趣,收获的是进步,同时也激起了再创作的欲望。
卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在这一篇篇师生互动的作文中,学生对老师不用设防,老师靠真诚这把钥匙走进了学生的内心世界,同时用学生喜欢的方法、辛勤的劳动、闪动的智慧,负起了振奋学生精神、激发学生爱心、塑造其健康人格的责任。在这民主平等的对话中,师生感情得以交流,学生用积极向上的态度去领会生活的真谛,老师在无声中润物,学生在平等尊重中自觉进步。
三、提倡大胆作文,拓展个性化的思维空间
以“大语文”教育观、素质教育观、创新教育观为指导,以新修订的高中语文教学大纲中写作要“力争有创新”为依据,遵循写作心理的一般规律,引导学生紧密联系社会生活,立足个体成长中的实际,以我之笔抒我之心,写出真正具有个性的作文,以此作为创新教育的突破口,提高学生的整体素质。
因此我们提倡学生大胆作文,敢于突破旧的条条框框。学会自己独立思考,有自己独到的见解;善于采用新的表现方法,具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活,就能闪现出耀眼的光芒。最近几年的高考作文命题,有意识地引导学生发表新的见解,对促进学生作文个性化起到了积极的作用。应该说,学生是最富有创新精神的,他们最少条条框框,最不保守,最喜欢破坏旧的东西,最喜欢求新求异。为什么我们看到的学生作文缺乏新意呢?我认为与高考有一定关系,与我们教师的指导也有一定关系。前些年,高考作文比较看重审题,写跑题得分很低。学生为了不跑题,就只好求稳了,得个基本分也比跑题强。近几年,这个问题得到了纠正,实行话题作文。话题作文淡化文体,学生可选择的余地甚宽,不容易写跑题。还有,在高考作文评分标准里面,将基础等级和发展等级分别开来,区别对待,有意识地鼓励考生写富有新意的文章。这些改革都是好的,于提倡作文个性化有积极意义。
我们生活在一个五彩缤纷的世界,人与人的基本素质是相同或相近的,这是人的共性。但由于每个人在天赋、环境影响和后天教育的内在发展过程等方面的千差万别,必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。个性的发展,不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要,美
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