泡泡世界(500字)作文

精选作文:泡泡世界(500字)作文

　　咦？这些五彩缤纷的泡泡是从哪里来的？哦，原来是六年级七班的同学在吹泡泡。一开始听到这个消息时我们顿时心花怒放。

　　今天刚来到教室就发现教室里满是五彩缤纷的泡泡。这不，刚打了下课铃，同学们就好像一群出笼的小鸟飞奔着向操场跑去。刚到操场我就迫不及待的吹起泡泡来。先蘸一点泡泡液，然后放在嘴边，轻轻一吹，瞬间不计其数的泡泡便飞了出来，这些泡泡形态各异，大得像个皮球，小得像个乒乓球，再小一点的就像一个个的珍珠。三五成群的泡泡连在一起像一串晶莹剔透的葡萄，看！两个连在一起多么像太上老君的宝葫芦，像顽皮可爱的哆来A梦，这些奇形怪状的泡泡在太阳的照射下更加多姿多彩。他们飞到了空中，又落下来，像一群群下凡到人间的仙女，又像秋天的落叶在翩翩起舞。

　　看着这些五彩缤纷的泡泡，我仿佛置身于美丽的童话世界，在这里我看到了美丽娇小的拇指姑娘，顽皮可爱的哆来A梦，保护唐僧西天取经的孙悟空。我想乘着这美丽的泡泡去看看祖国的大好河山，去看看那宏伟的圆明园，壮观的兵马俑；我还想飞去世界，去看看巴黎圣母院，埃及的金字塔。

　　我想要乘着这美丽的泡泡飞向太空，去探索宇宙的奥秘，用我的文字来诉说它的神奇。

　　我爱这五彩缤纷的泡泡世界，是它让我产生了无限的遐想，让我在想象的海洋里翱翔。

　　此时，我们的笑声在操场的上空飘荡。

    初一:王晓丹

篇一：泡泡世界

泡泡世界

自从那天学会做泡泡，我就下决心自己再发明一种最简单的泡泡水。经过思考后，我决定用洗手液和水来做。

做好之后，我的心就开始痒痒了，吹吧，反正我已经掌握了配置的秘方；不行！应该留下来做个纪念??经过几分钟的思想斗争，我还是决定吹了它。

沾一点儿泡泡水，“噗”吹出一个小小的泡泡，要是能吹出花样泡泡就好了。先用水弄湿小盆儿，让泡泡在盆的四周停留，我本来想吹出一个毛毛虫形状的泡泡，可是泡泡一点也不听我的话，一会儿大，一会儿小，到最后，吹了一串项链，真是气死人了！看来吹毛毛虫是不可能了，就吹一个多层泡泡吧，说干就干！我先吹一个大的泡泡，小心翼翼地把吸管深入泡泡里，在里面又吹了一个小泡泡，反复做了几次，最后吹了一个五层的泡泡，高兴的我都快要“疯”了。一个个多彩的泡泡出现了，又渐渐消失了，不一会儿，一瓶泡泡水就被我吹没了。

吹泡泡真有趣，泡泡世界也太美妙了！

四年级:紫月娜娜

篇二：泡泡世界

泡泡世界

有一天，一个泡泡在柳树枝头玩耍！可是泡泡很孤单，一会儿又有一群泡泡来了。泡泡说：“我终于有朋友了。”说着说着，那些泡泡的头领看见那孤单的泡泡，就向它飞去。

泡泡看见有泡泡，它非常高兴！头领让它们等着，不能飞出这个圆形。然后，它自己飞向那个孤单的泡泡，那个泡泡也飞向头领。

它们都看着对方的眼睛。不一会儿，头领说：“你是谁？”泡泡说：“我叫衣衣，你是谁？”头领说：“我叫蓝泡，咱们一块玩吧？”衣衣愉快的答应了。

一年级:茉莉

篇三：泡泡世界

泡泡世界

近来，校园里吹泡泡成风。课间，同学们像关不住的小鸟冲出教室，跑到走廊里，操场上。不一会儿，校园里就到处飘起了泡泡，整个校园成了五彩缤纷的泡泡世界。

我看着漫天飞舞的彩泡，心里痒痒的，也想为这缤纷的世界增添点儿光彩。于是我也买了一瓶“彩泡”，学着吹起来。因为我是

篇四：浅谈语文习作教学

浅谈语文习作教学

石湾镇完小 李雄

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学的成功直接影响学生对语文的学习兴趣。怎样才能使小学生领略到写作的趣味性，发展言语能力，提高认识能力，陶冶思想情操，是小学教师应该深思的问题。

新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：

一、作文与生活相结合

还“习作”以生活面目。在生活交流活动中，教师创设生活化的作文情境，让学生自然进入“作文生活”，觉得生活需要写，写作有生活意愿，主动地投入到“作文生活”，使“生活作文”自然地成为学生的“作文生活”。

1、在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。

法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。

2、融“训练”以生活内容。

如：《吹泡泡》，在训练活动中让学生介绍吹泡泡的用品，开展吹泡泡比赛，体会吹泡泡的技巧，交流吹泡泡经验。学生全身心地投入到吹泡泡生活，沉浸在大大小小、色彩丰富的泡泡世界中，细心观察不同形态的泡泡，悉心体会吹“大灯笼、彩气球”的方法，吹“串葡萄、珠项链”的本领，吹得生动有趣，写得自然逼真。

3、寓“教学”于日常交际。

学生可以写学习、写活动、写劳动、写见闻……可以在观察中写，在想象中写，在表演中写，在交际中写……比如写人文章，学生往往写“我的妈妈、我的同桌、我的伙伴、我的亲友、我的老师……”但是很少有人写一个群体。在一次专题教学活动中，我上了一节“生活作文”研究课：

⑴你猜猜，他是谁？一上课，老师就读一个片段，描述一位学生的外貌特征和个性特点，让学生猜猜是谁？学生竞猜非常激烈，并说明了充分的理由。

⑵你来写，我来猜。学生写片断，让别人猜猜是谁？在猜的同时要说明理由。看看像不像？在这像与不像之间，学生自然明白了要抓住人的特点来写。

⑶巧取题目。你能给写的片断加上一个题目吗？于是便有了“我们班的小乔丹、我们班的女张飞、胆小的勇士、灌篮高手……”等一个个新颖、充满童趣的题目。

⑷取题目写片断，读给所写对象听一听。学生把写的片断读给所写的同学听一听，必须要考虑到他听了是否满意。即使有人写同学胖，写到“像一只大肥猪”，这对孩子来讲是一种侮辱，但老师并没有作思想教育，只是提醒，是否可以语言文明一点？学生马上领悟到，改成了“像可爱的国宝”。

⑸这样像人家介绍完整吗？引导学生写出开头和结尾。

⑹假如把全班同学写的汇编成一个大集子，请你给它定个名，便有了“我们班的知名人士集”。

⑺你的大作想编入这本集子吗？请修改好誊抄之后交给班长，委托班长汇编装订。

二、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大

量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。

三、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

（1）根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《锡林郭勒大草原》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

（2）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

四、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

总之，我认为小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就必须将他们置身于观实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。

单元作文