雷阵雨作文指导作文

精选作文:雷阵雨作文指导作文

                     雷阵雨作文指导

提示：

1.按“雨前——雨中——雨后”的顺序写，重点写出雨中的情景，在整个描写中要充分地运用比喻、拟人等修辞手法。

2.仔细阅读下面的范文，思考：雨前、雨中、雨后，作者分别写了哪些有代表性的景象？

雷阵雨

正所谓“夏天孩儿面，一天变三遍”，早上还是晴空万里，烈日当空，吃过午饭，天色就变暗了。不一会儿就乌云密布，天空像打翻的墨水一样黑沉沉的，从东北角扯起一块巨大的黑布。一会儿，一道银蛇似的闪电在空中掠过。在这一瞬间，雷声炸起，顿时震耳欲聋，地动山摇。  　 

豆大的雨点从天空中砸下来，起先像断了线的珠子，然后越来越大，像筛豆，像瓢泼，像倾盆。雨砸在地面上，飞溅起一朵朵白色的水花（雨的样子的变化）。雨声先是“哒哒哒”，接着是“沙沙沙”，后来变成了“哗哗哗”（雨的声音的变化），像是在演奏一曲激昂雄浑的交响乐，一阵赛过一阵。大地笼罩在一片白茫茫的雨帘中，一切景物在雨中变得朦朦胧胧。 （雨的变化） 　

雨越下越大，雷越打越响，整个大地似乎都在发抖。路旁的树木发狂地舞动着，就像是风伯伯无情地抽打着不听话的孩子。被挨打的树木忍受不住疼痛了，纷纷磕头求饶，可风伯伯还不肯罢手，还要火上浇油，浇上轰隆的雷声，移来倾盆的大雨，简直像箭一样对大地妈妈以及她的子女发起猛烈的进攻。霎那间，风雨交加，雨柱也学着风伯伯的样子抽着一栋栋的高楼大厦。大股水流从高楼大厦往下奔泻，形成了一道壮观的风景——瀑布。  （雨中的景象）　

过了不久，风停了，雨住了，太阳公公也慢慢地从云层中露出了笑脸。大地又慢慢地恢复了平静。 （雨后）

阵雨

六月的一个下午，天阴沉沉的，一大片一大片的乌云向着我们的头上压来，太阳、蓝天全给厚厚的乌云挡住了。开始还有几阵轻风，吹到树叶花草上，发出“沙沙”的响声；可是一会儿，一点风都没有了，空气更加闷了。地面上小草和小树都仿佛感到异常的闷，像是在说；“哎哟！这么闷，快要把我们闷死了。”小河里，鱼儿们感到很闷，全游出水面，嘴一张一张地，想是多呼吸些空气。蚯蚓也钻出泥土，蠕动着身子，也想多呼吸些空气。勤劳的蚂蚁，有的在用土把洞堵起来，有的在搬家。我抬头一看，这时天空中的乌云移动得突然加快，狂风大作，地面腾起一根根“烟柱”。

一会儿就下起了阵雨，起先雨点大得像黄豆，可是雨却稀稀疏疏；慢慢的，雨越下越密了，只见白茫茫的一片，对面的房屋，树木只有隐隐约约的轮廓。不多时地面水汪汪的，水从屋顶直泻而下，“哗哗”地落进我们早已放好的水桶里。不一会儿，一桶水就满了，真比开着的自来水还快。下了约半个小时，雨渐渐地小了，像一条条银丝飘落下来。雨水汇成了好几条小溪，直往河里流去。鸭子正在小溪里窜出窜去，好不快活呀！它们像在说“这么多天不下雨了，今天下了这场好雨，咱们可要好好洗个澡呀！”树木花草喝了清凉凉的雨水，都舒展开自己碧绿的叶子，微风轻轻地拂过，摆动着自己的绿叶片，像是在翩翩起舞呢。鱼儿喝了几口清水，觉得很舒服，就轻快地在水里穿来穿去。可蚯蚓倒霉了，因为它的老家给水浸透了，而且它最怕水，只好在地面上蠕动着。

不久，雨全停了，乌云散了。天空飘浮着朵朵白云，太阳光透过云隙直射下来，给大地披上了一条金灿灿的外衣。东南方出现了一条拱形的七色彩虹，仿佛是童话里的天桥。树叶和草原叶上的小水珠给太阳一照，像一颗颗晶莹发亮的明珠，多么好看啊！

我走出门外，深深地吸了一口新鲜空气，浑身觉得挺舒服。

雷阵雨

早上，天空全身乌云黑黑的一片，原来那美丽的天空，变成了“丑八怪”，外面非常闷热，看不见一丝太阳光，好似“黑暗大魔王”要把整个世界吞没似的。然而，雷在天空上懒洋洋地响着，闪电从天空上飞速地下来，用它那光，把黑暗的世界照亮，呼啦呼啦地响着。过了一会儿，一声巨响来了，“喀啦喀啦！”震得汽车、摩托车都在叫。空气中有股潮湿的气味，行人们在路上急促地回家，眼看暴风雨就要来临。（雷阵雨来临前的景象）

一阵阵轻飘飘的微风，从西面吹来，小草摇摆小草都一齐弯腰，树上的树叶摇摇摆摆，树枝在咯吱咯吱地响，好像要断了似的。落叶像是长了腿一样在地上“走”。一会儿，风大了起来，小花一直趴下，不能起来，刚种上的小树苗，一齐不约而同地向东弯腰，又过了一会儿，从遥远的地方来了一阵可怕的、提心吊胆的雷声，外面越来越黑，沙子都进到了人的眼里，暴风雨来了。大雨像倒了一盆水似的，哗哗地响着，眼前白茫茫的一片，一会儿，地上的小水坑里面出现了小泡泡，雨下在地上，演奏了一场音乐，它们像散兵，一齐落在地上，安全地落地。雨越下越大，闪电和雷不停地给雨伴曲，外面的花草树木好像都不得安宁似的，摇摇摆摆，惊慌失措。外面的夜行人都在吃力地往前走，用肉眼看不见对面，雷声震耳欲聋，人们心惊胆战，只能在家里“躲藏”。（雨中的情景）

雨过后，乌云散开，太阳出来了，它给大地照得万丈光芒，好像花草树木，都露出了快乐的脸庞，彩虹像五彩的大桥在天空建起，空气顿时变得好了，树枝更加挺直，整个世界都焕然一新。 （雨后的景象）

雷阵雨

傍晚时分，我正高兴地走在放学回家的路上，突然，天色暗了下来，狂风大作，我抬头望天，只见天空乌云密布，“哇”要下雨了，我情不自禁地叫了出来。（雨前）

我加快了脚步，这时已经有几滴像黄豆大的雨点落了下来，干燥的马路上印上了一个个湿润的小圆点，仿佛黑白棋子在棋盘上跳跃。风吹得更猛烈了，雨点落在路边的电话亭子上，发出“砰、砰”的声音，风“呼、呼”地吹着，路上的行人像变戏法似的突然少了起来，原来，他们也像我一样没带雨具，都躲进了路边的小店。 　   
　　这时，只见眼前强光一闪，“轰”地一声，一个响雷在前方炸了开来，震耳欲聋，雨从刚才的“砰砰”的声音变成了“哗啦”的声音，行人撑着雨伞，顶着狂风，在雨中艰难地行走着。两个湿得像落汤鸡的大哥哥，嘻嘻哈哈地躲到了对面的音像店里。路边，一个小姑娘的雨伞被风吹走了，她急得大喊：“喂，等等我！”赶紧跑去追伞。雨中的街道上，红的、黄的、蓝的、绿的……一朵朵五彩缤纷，美丽的伞花竞相开放。  　   
　　马路上的汽车不时地发出“嘟嘟”的声音，夹杂着雨刷“唰唰”的声音，急着回家的行人，冒着大雨冲到了路边，大声叫喊“出租车，出租车”。风声、雨声、喇叭声、叫喊声、花草树木的“沙沙”声，形成了一个热闹的“雨中奏鸣曲”。  　

过了一会儿，风停了，雨势也渐渐地小了，屋檐上的水珠不时地落下来，轻快而有节奏地弹到地上，发出“嘀嗒、嘀哄”的声音，对面的两个落汤鸡不知道在什么时候已经走了，我也走出了小店。  　　（雨中）　   

雨停了，太阳出来了，路上的行人又多了起来，湿漉漉的地面微微冒出些水蒸气。树叶、房子、马路……一切的一切，都是那么的晶莹透亮。（雨后）

篇一：作文指导六景物

记叙文写作指导系列谈

三、描写景物，要交代清楚观察点和立脚点的选择。人们在观察景物时，所站的位置叫立脚点，目光集中观看的地方叫观察点，或着眼点。由于立脚点不同，或观察点不同，观察到的景象也就不同。画家作画，摄影师投影，都讲究立脚点的选择，求得最好的艺术效果。描写景物，就是用文字作画，同样也应当注意选择立脚点。描写景物的立脚点有多种形式：(1)定点换景。就是立脚点不变，由于变换观察点而看到不同的景物。这种写法大都是写周围的景物。如登高远眺，站在高处，环视周围，可以看到多幅美丽的画面。像站在××山上，向东西南北眺望，会写出不同角度的景物。(2)定景换点。是指所写的对象基本不变，由于立脚点不同。便会写出不同的景象，产生不同的情趣。如人们游览观光，看到的景物大都是由远及近，立脚点也多作先远后近的安排。立脚点变换的另一种情况，是围绕某种景物(如纪念碑、纪念塔等)移动，写出景物的不同侧面。(3)移步换景。就是随着立脚点的移动，而写不断出现在眼前的新景物。写游记大都采取这种形式。移步换景有一点要注意，就是先要交代立脚点移到哪里了，然后再写在这一立脚点看到的景物。

四、要注意景物中的光、声、色描写。景物中的许多方面，是我们通过眼睛可以看见的，有些方面，却需要用听觉、触觉、嗅觉去感受、去反映。如风声、雷声、雨声，以及光亮的变化等。《雷阵雨》一文，就是通过先写风刮得树枝“狠命”地摇，窗玻璃被震碎，又写雷声“隆隆的”，“重重的一响”，再写闪电“划出一线光亮”等等。

五、学会借用多种修辞手段写景。如拟人、比喻、引用，排比等等。还要学会联想和想象，使景物描写既生动形象又情味悠长。

[例文一]

春天的微笑

我睁开冬天酣睡的眼睛一瞧，哟，春在前方微笑。

柳芽咬碎了冬天的包裹，萌动了；麦苗仰起泥染的脑袋，拔节了；竹笋挣脱严寒的束缚，冒尖了；花瓣启开温馨的心窗，绽放了??

啊，春撕破了灰蒙蒙的冬，走来了。

我漫步在春的田野上。

春天在人们的浇灌下，变绿了：绿色的水、绿色的土地、绿色的冥想??飘着的雨丝都染绿了。微风一吹，隐隐约约、飘飘忽忽梦一般的矇眬，而柳枝随风一摆，

又使人感到新生命颤动的欢乐。美丽的小鸟那缕缕缠绵的歌声，荡起的绿色春潮又渗透着甜美的韵律。

哦，春，生机盎然的立体。

我的心弦微微颤抖，溢出恬静的旋律，和着动人的春之声共鸣。

河水潺潺流淌，轻轻流进我的心房??

河岸给小花小草铺了一层微笑，我抚摸着，又掬一捧清凌凌的

河水，心中勾起浓烈的情思。

是春风牵出这秀丽的春色，还是春色引来了这清柔的春风？

我真想蘸一笔这斑斓的春色，写一支美的情歌，我真想伸开双

臂，捕捉住春天的微笑。

此时，我在春的田野里徜徉，我并不留恋已逝的昨天，只是想

汲收春的营养，细细体味：未来将会怎样？啊！愿春天永远微笑。

[点评]

本文以散文诗的形式，用优美的笔调为我们描绘出一幅生机盎然、充满活力的春景图。如诗如画的意境，使读者在美的氛围中得到享受和启迪。

古人云：“情真景真，所作文佳”。作者从视觉角度，抓住春天特有的景物：柳芽萌动；麦苗拔节；竹笋冒尖；花瓣绽放，写出春以其顽强的生命力“撕破灰蒙蒙的冬，走来了”，“绿色的水、绿色的土地??”给大地带来一派生机，描其形，绘其色，把春天描绘得十分生动。作者还从听觉角度写“小鸟缠绵的歌声”，多角度地展现春天的美，突显了春天特有的韵味。

作者挖掘了春天的独特感应，巧妙地将景物与自己表达的真情有机地结合在一起，使春天绮丽的思绪恣意飞扬。此外，还运用了拟人等手法，增强了文章的表现力和感染力。文章结构紧凑，语言流畅，情随景发，情景交融，使春天的美丽，春日的思绪在大自然中流动，在人们心中升华。

[例文二]江苏陈付权

雷阵雨

天突然阴了下来。刚才还是阳光灿烂，顷刻间便布满了浓浓的乌云。屋里漆黑一团，在窗前看书，很费眼力，于是我放下笔和书，向窗外望去。

一阵风刮来，树枝被狠命地摇曳，发出“咯咯吧吧”的响声，似乎随时都会脱离树干，被甩向远方。不知谁家的窗户未挂窗钩，失去控制的窗户不停地摇动，磕磕碰碰，我还没有来得及推测其后果，便听到哗啦一声，玻璃碎了。

乌云笼罩着天空，眼前一片昏暗。只在闪电时才划出一线亮光，扫去昏暗带来的沉闷。但闪电过后，接着便是隆隆的雷声，那雷声好像从头顶滚过，然后重重地一响，炸了开来，好怕人。一道电光闪过，我赶紧捂住了耳朵??

雨点和雷声几乎是同时落下来的。雨点很大，顺着风势，斜斜地落在我家窗台上。干燥的青砖上立刻绽出一个又一个的水印，慢慢地，水印占满了整个窗台。

窗外不远处是人行小路。雨点砸在小路上，溅起一串烟雾，空气里顿时弥漫着不浓不淡的土腥味。

雨点骤然间变得非常密集，由雨点而雨柱，而雨帘；和着风，和着雷电，主宰了整个世界。视野中的楼房和树木，隐入茫茫的雨色之中，变魔术似地藏了起来。

闪过一道电光，小路上似有一人影滑倒，我为之一急，又一道闪电，似有一雨伞移向那人影，我才放下心来。

??

约半小时后，雨停了，云散了，楼和树又恢复成原来的样子。与雨前不同的是，眼前一片清新。

山西蔡凌

[点评]

中学生写雨的佳作不在少数，但以写雷阵雨的名篇却为数不多。本文具体而生动地描写了雷阵雨的全过程。对雷阵雨来得快，走得急的特征描写得形象逼真，给人以痛快淋漓之感。

本文突出特点有二：一是写景有序。写雷阵雨是按照景物变幻的顺序写的。先写风，风是雨的头；再写雷，雷声过后便是雨；最后写骤雨。层次分明，描写有序，

真实而自然。二是状物能抓住特点。雷阵雨的特点是电闪雷鸣，风骤雨狂，形、声、色俱全。如写风刮得树枝“狠命”地摇，窗户“哗啦一声，玻璃碎了”；写雷“隆隆的”，“重重的一响”；写闪电“划出一线亮光”；写骤雨“溅起一串烟雾”。这样描景状物，可谓有声有色，给人留下鲜明的印象。

文章内容和形式和谐统一。起得利落，收得干净。描写细致，语言简洁，生动形象，是难得的佳作。

[训练题目]

自然风光：故乡的山水(山、河、树、田野等)咏物抒怀：小草赞四季时序(春、夏、秋、冬)树根颂

生活环境：最美的是故乡旅游记景：一次有趣的游览(××一游)

校园新景(校园一角)我爱那一片绿

记叙文写作指导景物描写例说

[字体：大中小]记叙文写作指导景物描写例说

描写景物在文章的写作中是一个很重要的基本功，但如何才能写好，笔者认为，抓住景物的特点并不难，难的是如何把你所看到的景物写出来。关键是你所“看”到的，而不是他人所看到的，强调写出你的景物。这样的写作，才显得特别的可贵。

但凡写作，都是为了表达的需要，为了更好地表达内在的情感，往往就要用上修辞。修辞用得好，能把景物写活，能把景物直接写入读者的心里。王国维言“以我观物，物皆着我之色”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，以情观景的时候，你就知道，为什么景物都含着情了。人与自然的对话，就此从笔下展开。各种修辞，自然而然为你所用。

请看下面的例子：

“满天垂着湿润欲滴的云，时时像是忍着眼泪的样子，竟或有一阵雨丝，追着飒飒的秋风扑上你的脸，但立刻又嘎然停止，像不屑哭泣似的。江水和天空像是一双愁容相对的朋友，带着沉痛的忧郁，和暗淡无光的灰色。横卧在江天之间的绿洲，也觉得很无味，收去了它的颜色。”（方令孺《古城的呻吟》语文报·高中版

篇二：小学作文：写雷阵雨的作文

写雷阵雨的作文

炎炎的夏日让人热得汗流浃背，必须待在空调房里，但是可怕的雷阵雨却给我们带来了几丝清凉。你瞧!今天下午又下了一场雷阵雨。

今天下午，我在空调房里玩电脑，只从玻璃窗看见天空黑压压的一大片乌云，天空中还有一道道蓝色的光，不时从我眼前闪过，我被这壮观的景象吸引了。我刚刚回过神来，震耳欲聋的雷声又把我下了一大跳，紧接着豆大的雨点从天空中一泻而下，“哗哗哗哗”大地一瞬间就变成湿漉漉的。雨下了一会儿就停了。

我急急忙忙地跑出去享受这一刻的清凉。我刚刚才走进了水坑玩了一会儿，又下起雨来。我又急急忙忙地跑回屋里去，到了以后我的身上已经湿了一大半。

雨一会儿下一会儿停，一次又一次，风雨雷电一起合作，让我们防不胜防。

虽然雷阵雨很让人讨厌，但是我却很喜欢它带给我们的清凉。

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篇三：站在巨人肩上前行-浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

站在巨人肩上前行

——浅谈如何在阅读教学中渗透作文教学

[摘要]阅读教学本应和写作教学紧密结合，这样既能培养学生阅读能力，又能培养学生写作能力，相得益彰。但当前很多课堂教学都未能很好地做到这点，本文将就如何在阅读教学中渗透写作教学提出一些拙见。

[关键词]写作教学；阅读教学；渗透

“读书破万卷，下笔如有神，”很好地向我们阐述了阅读和写作的关系。阅读是通过对语言文字和写作技巧的分析，从而体会文章内容、思想情感、表达特点；写作则是通过语言文字、写作技巧来表达一定的内容、思想情感。阅读是对文章的分解，写作是对文章的整合。所以，两者所针对的是一个事物的两个方面，自然有着不可分割的紧密联系。在语文教学中，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到写作的方法，通过作文亦能够促进阅读能力的提高。而当前的语文教学，阅读教学是主角，写作教学是配角，因此如何把二者紧密结合起来，特别是如何在阅读教学渗透写作教学，对提高学生的作文水平有及其重要的作用。

各自为政，阅读教学与作文教学脱节

目前作文教学的现状不容乐观。教法上，阅读教学和作文教学脱节，教师在阅读教学上只重视知识的传授，忽略引导学生欣赏课文的写作艺术和培养其写作能力，而在作文教学上又只空洞地谈理论，不能给学生在学

与用之间构建一座桥梁，学生学得既辛苦又糊涂，这对于学生尤其是写作基础薄弱的学生来说是很难培养出写作能力的。结果是教学中费力指导，费神批改，却始终难见学生写作水平的提高。而在学法上，学生在平时上课中没有“从课文中学写作文”的意识，缺少长期的浸染，空有一套理论，只能像无头苍蝇般“直抒胸臆”，写出来的文章毫无章法，苍白无力。究其原因还是在教学上未能很好地实现阅读教学和写作教学的互相渗透，导致学生的作品成为无源之水，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”很好地比喻了阅读教学和写作教学的关系，课文中的阅读教学是写作教学的基础、积累，而作文教学又是课文教学的延伸和升华，如果说课文阅读教学是源源不断的“活水”的话，那么只有把它引进作文教学之中，就会水到渠成。我认为，只有把作文教学渗透在阅读教学中，通过阅读教学来指导作文写作，才能从根本上改变当前的作文现状。

抛“砖”引玉，在阅读教学中引导学生进行课外阅读

叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。要想能够有写出一手的好文章，必须要有勤阅读的习惯，所以在阅读教学中渗透作文教学的首要目标就是需要做到在阅读教学培养学生的阅读兴趣。

该如何在阅读教学中实现这一目标呢？我认为可以从以下几点着手：

1.从“节选”到“全文”。语文课本上我们能找到《宝玉挨打》、《鲁智深拳打郑关西》”等等节选篇目，这类文章教师需要做到如何让学生通过“一棵树”而走进一片“大森林”，老师对这棵树的引导是至关重要，教

师需要利用不同方法让学生对“这棵树”后面的“森林”感兴趣。比如说，当学到《失街亭》时，大谈三国中英雄人物斗智斗勇的故事；当学到《林教头风雪山神庙时》大谈108条好汉梁山聚义的故事；比如在学习“《雷雨》节选”时，通过学生的角色扮演，激发其对《雷雨》全剧的兴趣，然后引导学生课外阅读《雷雨》全剧及作者曹禺的其他作品，甚至把曹禺的作品与其他同时代剧作家的作品进行比较。平时也可以多请语文成绩好的同学在班上谈自己有关课外阅读的心得体会。课前一名学生进行课前5分钟演讲；这样慢慢培养就能激发学生阅读的热情。因此，要实现这一目标，教师必须做到：(1)充分了解原文及其相关背景，(2)教师需要有意识地引导学生进行课外阅读。2.触类旁通，很多课文都是诸多同类文章中的佼佼者，那么如何引导他们去阅读这些作品的同类文章呢？同样需要教师的引导，比如说，当学到《罗密欧与朱丽叶时》时，给学生介绍莎士比亚戏剧的魅力；当学到《梦游天姥吟留别》时，让学生感受唐诗的博大；当学到《雨巷》时，让学生学会欣赏现代诗的美妙，当学到《我的母亲》时，让学生充分地感受作家的真挚情感，当学生感受到了这些文章的美妙之处之后，教师再依据自己的阅读经验指导学生进行课外阅读，比如说，当讲到莎士比亚时可以引导学生阅读《哈姆雷特》、《李尔王》等，当讲到《梦游天姥吟留别》时，可以引导他们阅读《李太白全集》或《唐诗三百首》，当讲到《雨巷》时，则可以引导他们去阅读一些现代诗集，当讲到《我的母亲》时，可以引导学生阅读一些与亲人相关的作品，如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的回忆》、邹韬奋《我的母亲》等等。

总之，要在阅读教学中渗透作文教学，首先要从培养学生的课外阅读入手。学生通过阅读教学养成了读书的嗜好，就为作文教学打下了坚实的基础。这样课内课外互相配合，相得益彰。

“邯郸学步”，发挥范文在写作中的引路作用

“人类的成长就是一个模仿过程”，写作亦是同样道理。叶圣陶先生说:“课文无非是例子。”作文教学也应抓住这些例子不放。反过来说，我们在阅读教学上应该有意识地寻找阅读教学与作文教学相互沟通的训练结合点，把课文作为写作的范文进行写作方法和写作知识的指导。指导学生写好作文。

一堂阅读教学课其实也是一堂生动的作文课，比如我们在学习《劝学》时，欣赏其比喻论证的形象生动的同时引导学生积累素材和学习比喻的论证方法，然后写一篇以比喻论证为主的议论文。既鉴赏了文章，又学习了议论文的写作，一箭双雕。再如，学完《背影》一文后，我就让学生仿写了《爸爸的背》、《妈妈的手》等。另外，教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，只要教师有了在阅读教学中渗透写作教学的意识，那么每篇文章都会成为学生的写作范文，每篇文章学完后都有可练之处。有的可以依照原作品的写作思路、语言风格、表现手法或文章体式等某一方面结合自己的感悟，改造翻新，写出有新意的文章；比如，学生要写记人的叙事文章，在写作的结构上，提供一人多事的《我的母亲》，提供一人一事的《背影》，多人多事的《寒风吹彻》等等结构形式，让学生可以根据自己的写作素材来选择结构模式来参考，学生写起文章来也就更得心应手。如果学生要写议论文时，

我们同样可以提供很多从书本中走出来的模式。还有文章储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧都是值得学生借鉴的。教师在阅读教学中应时时与写作挂钩。在阅读中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接触和改写。在阅读教学过程中激发学生的创作“灵感”，让学生在轻松愉快的阅读鉴赏中提高写作能力。

当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神；所以，我们最终要让我们的学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。

总之，把阅读教学与写作教学融为一体，为阅读教学和写作教学创建一个联系的平台，既培养了阅读能力，又培养了写作能力，以读促思、以读促写、读写双赢，博采众长，进而自成一体，终能妙笔生花。

参考文献：

[1]王延清.写作与阅读教学[j].考试周刊，2011(53).

[2]黄友胜.探讨初中语文与写作教学的有机结合[j].现代阅读（教育版），2012（04）.

[3]徐吉志.读写结合——语文教学的基石[j].教育研究与实验，新课程研究，2006(07).

[4]钟垂兰,熊富生.读写结合提高能力——语文教学的实践与体会[j].中国校外教育，2010(10).

篇四：关于雷的作文：雷阵雨作文

关于雷的作文：雷阵雨作文

关于雷的作文：雷阵雨作文

天突然阴了下来，刚才还是阳光灿烂，顷刻间便布满了浓浓的乌云，屋里一片漆黑，在窗前看书，很费眼力，于是我放下笔和书，向窗外望去。

一阵大风刮来，树枝被狠命地摇曳着，发出咯咯吧吧的响声，似乎随时都会脱离树干，被甩向远方。不知谁家的窗户未挂窗钩，失去控制的窗户不停地摇动，磕磕碰碰，我还没有来得及推测后果，便听到呯的一声，玻璃碎了。

乌云笼罩着天空，眼前一片昏暗，只在闪电时才有一线亮光，扫去昏暗带来的沉闷。但闪电以后，是隆隆的雷声，那雷声好像从头上滚过，然后重重地一响，炸了开来，好吓人。一道电光闪过，我赶紧捂住了耳朵

雨点顿时落了下来。很大的雨点，顺着风势，斜斜地落在我家窗台上，一转眼就形成了一个又一个水印。

骤然间，雨点变得非常密集，视野中的楼房和树木，隐入茫茫的雨色中。

约半小时后，雨停了，云散了，树和楼似乎没什么两样，只是与雨前不同，眼前一片清新。