我的作业，谁做主作文

精选作文:我的作业，谁做主作文

    许多人认为“作业”不就是做很多早已耳熟能详的的习题罢了！怀着不情愿地心思去写作业，结果把作业写得乱糟糟、脏兮兮的。从这可以看出你是一个自己要求很低的人。当然，这也是一种对作业的偏见！

    作业是对学校一天中学习知识的巩固、温习。这就好比在海滩上堆一个沙堡，每一层都要拍实，只有这样才能让沙堡牢固结实。在学习上，一天中学习到的新知识就好比是堆沙堡的湿沙子，而写作业就是把知识沙堡拍实的过程，所以不能有半点疏忽。

    在这放假的两天中，电视的诱惑、电脑的诱惑、玩具的诱惑、故事书的诱惑........谁还想写作业呢？虽然我坐在书桌旁，眼神却时不时地瞟向，离我近在咫尺的、放在书桌旁不远的那本小说上。在妈妈的不断督促下，我才好不容易把作业完成。

    如果你问我，是否想过，先把作业工工整整地全部完成后，再好好看书呢？我会毫不犹豫地告诉你，当然想！我也是这样想的，可当我坐在书桌旁却往往静不下心来！

    于是我带着疑问去咨询妈妈，妈妈是这样回答我的：“作业是否工整取决于你自己呀！如果你能静下心来，那么肯定就能写好！可如果你不想写的话，纯粹为了应付老师，那么一定会写不好的！所以你的作业你自己做主！”

    其实，每个人都是艺术家，作业就是一件艺术品。你要以制作艺术品的眼光去看待作业，并用心去完成。那作业就一定会在你的手下变得干净整洁、一丝不苟！

    写作业也是一个养成好习惯的机会。如果每次写作业都写得工工整整、一尘不染，那么你今后做事情也一定会认认真真、一丝不苟！

    我的作业，我做主！

篇一：我作业我做主

我的作业我做主

在语文教学过程中,为了使学生在广阔的空间里学语文、用语文,培养创新意识和实践能力,提升综合素质,结合儿童的年龄特点,在我的建议下,学生们自己设计了鲜活、多样的实践性作业,并给每一种类型的作业分别起一个象征性的名字,满足了不同程度学生的需求,使学生一直保持着旺盛的学习积极性,从而挖掘出他们学习的潜能,实现了语文学科的人文性和工具性。

一、我是模仿大师

善于模仿是孩子最大的特点。据此,孩子们自己设计了“我是模仿大师”这种作业。具体的作业形式有:仿写句子、仿写精彩片段、仿写文章等。如:《詹天佑》一课的中心句是“詹天佑是我国杰出的工程师”。为突出人物特点“杰出”,学生仿照这句话,竟写出了十多句话,如“詹天佑是智慧超群的工程师”、“詹天佑是为国争光的工程师”、“詹天佑是不辱使命的工程师”等等,加深了学生对文章主要内容的理解。当我宣布“模仿大师”的名字时,当选者刘星高兴得跳起来,伸出两个手指不断地喊:“耶!成功了!成功了!”成就感激励着优胜者不断努力,同时水平稍差的学生跳一跳也能够得着。这种作业适用于高、中、低各个年级段。

再如:学了《桂林山水甲天下》一课,学生们提议仿写其中抓景物特点描写“山”、“水”的段落。于是,孩子们才思敏捷,迅速成文,有写教室“静”、“净”、“美”的,有写操场“阔”、“绿”、“靓”的等等。学生的写作积极性十分高涨。

二、我是大作家

这种作业以写作为主,重点是训练学生运用语言,表达自己的真情实感,提高写作水平和文化素养。具体作业形式有:编卡通人物故事、叙写课文故事、写读后感等。

卡通人物是学生最感兴趣的,学完一篇课文,我要求学生画出自己喜欢的词语,并抄写下来,然后连词成段,为自己喜欢的卡通人物编故事,可按老师规定的内容写,也可自由选取内容写,只要用词恰当,想象合理,能表达自己的真情实感即可。这种宽松、自由的习作练习,为学生营造了一种轻松、愉快的写作氛围,使学生自始至终保持积极的心态,写起来得心应手,使写作成为一种乐趣。

每次作业完成后,各小组自评出两三篇较好的文章,然后从中再选出优秀的,给作者以“大作家”的称号,并征得作者的同意后,将作品刊登在黑板报上,或推荐到校报编辑部,学生们的积极性特别高。

三、我是小编辑

学生自我表现的意识特别强,为了满足他们的这种欲望,学生自己命名了“我是小编辑”的作业,尽情施展自己的本领,可写、可画、可贴、可编,并设计了以下作业形式:建立名人资料库、制作报纸剪贴本、编辑专题手抄报、黑板报、制作自己的作文选等,并定期进行展览。

比如:“建立名人资料库”,就是先从课本人物做起,摘抄名人名言、名篇、名人轶事,查找有关人物的资料集中收藏,与课本人物链接起来,走进名人,了解名人,陶冶情操,培养学生搜集语言素材、积累语

言精华的综合能力,扩大信息容量,拓展认知领域。

再如:学习了《只有一个地球》《宇宙生命之谜》等课文之后,学生们自己要求办一期以“环保”为主题的手抄报。一周以后,在班长和组长的组织下,班里举行了“手抄报展览会”,并邀请了几位老师做评委。学生们的手抄报真是五彩纷呈,形式有诗歌、童话、书法、绘画等,内容来源涉及报纸、杂志、互联网和其他学科。夺魁的李亚东同学在自己作品前为参观者讲解自己的创作意图,俨然“大家”风度,当我向他祝贺时,他自豪地说:“老师以后咱班的板报由我作主编了啦!”没想到学生们向往成功的欲望如此强烈,我感到希望的火花在燃烧。

四、我是巧嘴八哥

为培养学生口语表达能力和语感能力,我有意设计一种以“说”为主的实践性作业。于是向学生征求意见,以什么动物作标志,才能表现一个人“能说会道、能言善辩”,大部分学生提议“巧嘴八哥”最合适,我采纳了同学们的建议,并开展了以下几种形式的作业:课前五分钟演讲、看图说故事、复述课文、分角色表演课文、朗诵、辩论、做导游等。不同的形式分别适用于低、中、高各个年级段的学生。如:辩论、做导游较适用于高年级,其它形式较适用于中、低年级。

五、我是小小观察家

这种作业是为了培养学生留心观察周围事物的好习惯、丰富生活体验、培育探索精神而设计的,适用于中、高年级。具体做法是:引

导学生走进大自然,深入家庭、社会进行游赏、参观、访问,并结合搜集的资料进行合理想象,写出观察日记或考察报告,并定时开展交流会,评选出“小小观察家”。如学了《蟋蟀的住宅》《蛇与庄家》等课文,学生们也前去观察自己喜欢的一种动物的习性,留心观察事物之间的联系,并写出观察日记,然后同学之间进行交流,使资源共享。

篇二：我的作业我做主

我的作业我做主

王倩实验小学

最近，总有孩子抱怨说数学作业抄起来太麻烦，不会写字，题目全是拼音，又是方框又是圆圈。我就在思考：是啊，对一年级的孩子来说是有点困难。我就想问问孩子们，你们想要做什么样的数学作业呢？

今天，刚刚学习了《乘车》，我就在班上问：“如果你是老师，你想布置什么样的数学家庭作业呢？”本以为刚上一年级的孩子是说不出什么的，但他们的表现却出乎我的意料之外。首当其冲的就是向柳州，他学着我的样子拿教鞭在讲台上敲了两下，压低嗓音说：“小朋友们，今天回家后就跟爸爸妈妈去街上、超市、车上找一找跟加减有关的数学问题并算出答案。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的数学作业啊，孩子们真切地体会到数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，并用学会的数学知识解决生活中的数学问题。这对孩子们来说多么宝贵，我立马肯定并赞扬了他布置的作业。

还有李鑫怡也举手说：“回家就当小老师，给爸爸妈妈上课，告诉他们怎么算连加、连减！”不光自己学会，还能融会贯通讲给家长听，不光积累了知识还锻炼了语言表达能力。对于这个作业，我也给予了高度赞扬。

我说：“你们真聪明！是怎么想到的？”这时候，他们两个反而不好意思的、扭捏了半天说：“我不想写字。”怪不得，这两个孩子都布置的“说”的作业，这正是孩子们的可爱之处。

数学学习的目的是为了运用，对于接受基础教育的小学生来说，符合学生学习实际和生活的作业更能激发学习的积极性。

新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学

生学习的兴趣与动机??”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。我们说数学源于生活，又必须回归于生活。

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。每个学生由于知识水平不同，生活历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在作业练习时，从作业内容的选取到形式的呈现都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的作业设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的作业有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们在教学时，应设计一些开放性的作业，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。

篇三：小学举行寒假创意作业我的板报我做主展评活动

长江镇长新小学

举行寒假创意作业“我的板报我做主”展评活动欢乐的春节已经离我们远去，新的一学期又展现在我们面前。为了让同学们更好地总结寒假生活，激发他们新学期的学习热情，2月25日中午，如皋市长江镇长新小学举行了寒假创意作业“我的板报我做主”的展评活动。

寒假前，学校号召全校学生利用假期，从“新学期新起点”、“经典诵读”、“安全成长”、“我的中国梦”等主题中选择自己喜爱的主题并设计自己班级的板报。

一开学，各班在班主任的精心组织下，学生们进行自评、互评、众评，最后挑选出最优秀的板报设计，作为班级新学期首次板报的模版。出板报的过程中，学生们自告奋勇，纷纷要为班级板报尽心出力。学校行政组对此次活动进行了评比，最后四（2）班荣获了一等奖，另外产生了二等奖2个，三等奖3个。

此次寒假创新作业展评活动，不仅激发了学生的学习热情，丰富了学生的校园生活，而且是对学生假期活动一次有意义的总结，为同学们提供了一个互相学习、互相交流的平台。（殷丽萍）

篇四：缤纷假日我做主——小学生个性化暑假作业

“缤纷假日我做主”个性化作业

附件1：

“缤纷假日我做主”个性化暑假作业记录表

——陪爸爸妈妈上一天班

附件2：

“缤纷假日我做主”个性化暑假作业记录表

——掌握一项劳动技能