用哲理语句训练辩证思维作文

精选作文:用哲理语句训练辩证思维作文

用哲理语句训练辩证思维

1、微笑不用花一分钱，却永远价值连城。

2、聪明的人尊重别人对自己的爱，愚蠢的人伤害爱自己的人。

　　3、没有朋友，会孤单；没有敌人，会失败。因为朋友是用来依赖的，敌人是用来激发自己潜能的。

　　4、在一条不适合自己的路上奔波，就如同穿上一双不合脚的鞋，会令你十分痛苦。

　　5、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握，如果朋友让你生气，那说明你仍在意他的友情。

　　6、如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风 。

　　7、谦逊基于力量和底气，高傲基于空虚和无能。

　　8、凡是拿虚伪做武器的，在还没有损害别人之前，先损害了自己。

　 9、最美的刺绣，总是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景，最辉煌的成就，总是因艰苦卓绝的奋斗而生成。

　　10、和你在一起笑过的人，你可能把他忘掉，但和你一起哭过的人，你却永远不会忘记。

　　11、一个人帽子的价值，并不等于他人生的价值。

　　12、激情就像火中的凤凰，当老的被焚化时，新的又立刻在它的灰烬中产生。

13、走的最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的徘徊的人走得快。

　 14、如果你想翱翔蓝天，那你就要和雄鹰一起飞翔；如果你想驰骋大地，那你就要和骏马一起奔跑。

　　15、把语言化为行动，远比把行动化为语言困难得多。

　　16、没有比人更高的山，没有比心更宽的海，人是世界的主宰。

　　17、成熟不是人的心变老，而是泪在眼眶里打转还能微笑。

　　18、走的最急的，都是最美的风景；伤的最深的，也总是那些最真的感情。

　　19、孩子还小时，给他们深根；等他们长大了，给他们翅膀。

　　20、过去的一页，能不翻就不翻，翻落了灰尘会迷了双眼。

　　21、选择最淡的心事，诠释坎坷人生。

　　22、不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。

　　23、苦与乐，是冤家，也是亲家。最大的欢乐，往往包含在巨大的艰辛之中。犹如明珠藏于大海，宝藏埋于深山。

　　24、不是每一次努力都有收获，但是，每一次收获都必须努力。这是一个不公平不可逆转的命题。

　　25、奉献使心灵富有，创造让人生美丽。

　　26、奋斗令我们的生活充满生机，责任让我们的生命充满意义，常遇困境说明你在进步，常有压力，说明你有目标。

　　27、功和利，不可趋之若鹜；名和财，不可为之所累。淡泊以明志，宁静以致远。

　　28、越是成熟的稻穗，越懂得弯腰。

　　29、人生最快乐的，并不是别人给你带来了快乐，而是你给别人送去了快乐。

　　30、把简单弄复杂是找事，把复杂弄简单是本事。

　　31、人生最高尚的，并不是别人总记得他的好处，而是自己忘了曾给予别人的好处。

　　32、成功得意之时，朋友认识了你；遭贬落难之时，你认识了朋友。

　　33、昨天是作废的支票，明天是没到期的支票，只有今天是随时可支付的现金。

　　34、不要同一个傻瓜争辩，否则别人就弄不清到底谁是傻瓜。

　　35、狡猾和聪明的差距在道德上，而不是在智力上。

　　36、智者受到赞美时，字字反思；愚者受到批评时，句句反驳。

　　37、如果没有健康，智慧就无法表露；力量就无法战斗；价值就无法体现；目标就无法实现。

　　38、学最好的别人，做最好的自己，借人之智，成就自己。

　39、善待自己最好的方法是善待别人，善待别人最好的方法是宽容别人。

　　40、从来没有得罪过人的人，注定不能与人深交，过分的平和和宽容，反而丧失了做人的准则和尊严。

　　41、考验人的才能不在于他是否拿到一副好牌，而在他能打好一副坏牌。

　　42、生活中最大的不幸是身边缺少积极进取的人，缺少远见卓识的人，这样你的生活会变得平庸失色。

　　43、所有的胜利与战胜自己的胜利比起来，都是微不足道的；所有的失败和失去自我的失败比起来，更是无足挂吃的。

　　44、人生的最大遗憾，莫过于轻易的放弃了不该放弃的，固执的坚持了不该坚持的。

　45、你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。

　　46、每个人出生时都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版。

　　47、天使之所以会飞，是因为她们把自己看得很轻。

　　48、人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚持梦想的过程。

　　49、如果认为自己所有的目标都已达成，那只能说明你的目标还不够远大。

　　50、不小心踩到了郁金香，它却将香味留在你的脚上，这就叫宽容。

　　51、真的坏人远没有假的好人可怕，生活中最该防备的是披着善人外衣的小人。

　　52、世上没有不能快乐的人，只有不肯快乐的心。

　　53、当你想丢点什么的时候请注意，千万别丢脸，人活着最重要的是尊严。

　　54、自己不想做的事情，不要总是要求别人做到，凡事将心比心，换位思考，理解是金。

　　55、人生如果错了方向，止步就是进步。悬崖勒马，为时未晚；船到江心，补漏已迟。

　　56、生命中最美的景致有时并不是浓墨重彩描绘而成，它也许是一串淡淡的足迹，但却深藏在我们心灵最柔软的地方。

　　57、对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。

　　58、一个人的胸怀能容下多少人，才能赢得多少人。

　　59、站着的农夫永远比跪着的绅士高贵得多。

　　60、一个人的欲望如果只是追求金钱和权势，他就永远不能满足，也便永远不能快乐。

　　61、困难困难 ，困在家里就难；出路出路，走出去就有路。

　　62、男人的爱是俯视而生，女人的爱是仰视而生，那么，男人越往上走可以俯视的女人就越多，女人越往上走可以仰视的男人就越少。

　　63、曾经拥有的，不要忘记；已经得到的，更要珍惜；属于自己的，不能放弃；已经失去的，留作回忆。

　　64、多读书养才气，重情义养人气，温处事养和气，淡名利养正气，不媚俗养骨气，敢作为养浩气。

　　65、脑袋里装的东西越少，脑袋上的花样就越多，脑袋里的东西和脑袋上的东西是成反比的。

　　66、“浪漫”是一袭美丽的晚礼服，但你不能一天到晚都穿着它。

　　67、好问的人，只做五分钟愚人，耻于发问的人，要做一辈子愚人。

　　68、如果不幸福，不快乐，那就放手吧；如果舍不得，放不下，那就痛苦吧。

　　69、有时冲动，说明你的生活还有激情，总是冲动，表明你还不懂得怎样去生活。

篇一：生写作中的辩证思维训练

学生写作中的辩证思维训练

上传:杨红玮????更新时间：2014-12-918:41:47

到了初三，学生开始学些议论文。这个时候，训练学生写作中的辩证思维能力显得尤其重要。结合自己的教学实践和同行们的经验，我总结了学生写作中的辩证思维训练的几点心得。

一、对学生进行一分为二的辩证思维方法的训练

首先，明确概念。就是在教学中要让学生明白：用一分为二的辩证思维方法去分析问题，就是既要看到事物的这一面，又要看到事物的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。同时还要使他们了解，所谓正反其实是相对的，它们在一定条件下还可相互转化。只有让学生明白了辩证思维方法的内涵，才能使他们在写作时能够全面地分析问题，避免认识的片面性。

其次，有针对性地进行训练。先举例让学生判断事例内容是否运用了一分为二的辩证思维方法。例：一位记者采访体育场的工作人员：“请问，足球对体育事业有什么贡献？”那位工作人员的回答令人瞠目结舌：“贡献？一点儿也没有！”记者很吃惊：“您能说得详细一点儿吗？”“当然。你想想看，足球使22个亟需休息的人在场上拼命地奔跑，而数以万计需要运动的人却坐在那里傻看。”

然后再用话题作文的形式反复对学生进行这方面的训练。例：“学生可不可以带手机来学校”这一话题，孩子们都非常感兴趣，知道他们先讨论，然后写作，几乎所有学生都能在作文中运用辩证思维阐述观点。

?

然后，学习有关名言警句。因为名言警句的积累我们在平时的教学实践中就已经作为学习要求。所有早学习过程中学生运用起来并不困难。而明确了引用名言警句的作用后，学生的积累热情更加高涨。比如他们就积累了以下内容：金无足赤，人无完人。寸有所长，尺有所短。智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香??总而言之，在平时的教学活动中，我们可以通过以上三个方面的具体内容对学生进行写作思维训练，指导他们在写作中较为熟练地掌握并准确地运用辩证思维方法，可以使他们分析问题更准确，判断事物更深沉，论证思维更严密，从而使他们写出的文章更客观实际、独到深刻。

“思辨”从字面上看应该解释为“思考辨析”，它在议论文的立论和论证过程中应该起到举足轻重的作用。当下，学生思想都比较肤浅，一方面是缺乏相关的教育和阅读积累，另一方面学生不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分档次的。而上海的高考又几乎年年都与思辨性有关，如2011年高考题：

“一切都会过去”与“?一切都不会过去”；2010年高考题：渔网的故事等等，所以我们老师得从思想上重视。

针对我们这种乡下普通高中其实没有什么特别好的方法来提高学生的思辨能力，还主要靠我们多讲多练多指导。赵老师为我们列举的有关思辨的十个方面的关系很重要。虽然从某种意义上说这是政治老师的任务，但为了让我们的孩子思维具有思辨性，我们还是应该着力培养学生形成这十种辨证分析能力。

当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高二的本学期开始，就应对学生多进行这方面的训练。

建议可以采取以下一些做法：

（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。

（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也可以让学生自己找材料。

训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：

杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。

除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。

对于聂老师提供的作文样题我们可以选择其中的一个或全部让学生进行训练，让学生在练习中渐渐领悟议论文中思辨的重要性。特别是上学期的作文教学设计中强调多角度分析，其实我想就是一种思辨分析。

例如对聂老师提供的“有志者未必成”这样一个命题，根据上学期的作文教学设计模版，我想可以让学生去分析思考有志者“未成”的原因，除了自身原因，还有哪些很重要的外在因素？亦可以让学生思考“有志者”有的是什么样的“志”？“有志者”本身是一个什么样的人等等？这其实就会涉及赵老师说的那十个方面的思辨关系，内外因的关系，质与量的关系，主次矛盾关系等等。

总之我们要重视区里聂老师布置的本次作文教学的校本研修命题。

3.谢天

学生的思辨性差是比较普遍的问题，我们的孩子思辨性差，不仅提炼的观点没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。

训练学生思辨性的方法：

1.由浅入深，提升思维品质

学生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。如“自由与不自由”，可以从浅层次的自由深入思考真正意义上的自由.使得文章有一定深度。

2.由此及彼，打开联想之“窗”

联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。可以引导学生读完命题，不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，

篇二：辨证思维与作文写作

浅谈高考话题作文与辨证思维

【内容摘要】

写作能力是学生语文综合能力的一个重要方面，高考话题作文需要学生综合运用语文知识和多种思维方式来展示学生的语文素养，并在文章中展现一定的社会文化风貌和一些生活哲理。因此在众多思维方式中，辩证思维便成为了极为重要的思维方式，恰当的使用这种思维方式，可以使学生在对生活的观察体验中，充分感受并思考其内涵，开启生活真谛。辩证思维在是高考话题作文的训练与写作中作用显著。

【关键词】辨证思维高考话题作文

【正文】

曾读过贾平凹的散文《丑石》，文中写到一块丑陋的石头遭受到世人的厌恶与嫌弃，后来却被天文学家发现是一块难得的“陨石”，并赞誉其为“美石”。短小的文章却揭示了生活的哲理：“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻、捶布。它不是做这些小玩意儿的，所以就常常遭到一般世俗的讥讽。”文中作者通过辩证地分析事物的实质从而看到了事物的另一面，看到了美与丑的转化。

如果能够把这种辨证思维灵活恰当地运用到高考作文尤其是高考话题作文的写作训练中，便可使学生在行文谋篇和遣词造句中重视缜思明辨，进而在文章中体现哲理性的感悟，也能借此充分展示学生的语文素养与语言风采。

一、辩证思维的方式契合话题作文的特征

高考话题作文已连续多个年头了，考察各类高考作文题，都能看出辩证思维在话题作文写作中的突出地位。

首先，从高考作文题的分类来看。

话题类型有很多种，除关系型话题外，还有观点型话题、范围型话题、对比型话题、观点型话题等，这些话题中，关系型话题最能体现辩证的色彩。关系型话题的提示性文字中往往涉及两种或两种以上的事物或对象，而这些事物或对象间都存在着某种关系，有对立统一关系，有是非取舍关系，有并非绝对关系，有并列共存关系等。无论哪一种关系，都是矛盾关系，学生在审题时一定要将这些事物之间的关系正确全面地揭示出来，否则就有可能离题。如果不借助辩证法原理，运用辩证思维方式，运用“两点论”或“重点论”的辩证法哲学方法论，是很难搞清它们之间

的客观关系的。这样，审题就会受挫，更谈不上写好文章了。高考试题如此热衷于关系型话题，给学生的辨证思维方式的把握提出了更高的要求。

其次，从高考题的内容来看。

1999年高考，“假如记忆可以移植”为话题，必须借助辩证思维的全面性的特点，即要去肯定“记忆移植”的积极意义，也要去设想“记忆移植”的负面影响或后果。2000年高考话题作文是“答案是丰富多彩的”充分体现了事物的普遍联系性、事物的运动与发展、事物的多层次性等哲学命题，虽然此题是近年高考命题作文中开放性最大的题目，但如果不运用辩证思维进行哲学的思考，是很明确把握中心，难写得心应手的。2001年高考作文的话题“诚信”和2002年高考的话题“心灵的选择”，都是人生哲理的问题。2003年的话题“感情的亲疏和对事物的认知”，体现了情感与理智的辩证关系，理智是客观性的，情感是主观性的。情感应服从于理智，理智决定着情感；情感又影响着理智，对理智有反作用。只有在全面考察这两者的关系的基础上，写作才有可能深入。2004年全国卷四套作文题话题分别为：“相信自己与听取别人的意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快乐幸福与我们的思维方式”、“看到自己与看到别人”。这些话题无一不是以矛盾对立的方式呈现在我们面前。05年全国卷(三)的作文话题为：“忘记与铭记”，其出题构思方式如出一辙。

再次，从高考作文评判要求来看，也对辩证思维提出了较高的要求。

高考作文的评判除了六项基础等级要求外，要取得高要还得看四项发展等级要求，即深刻、丰富、有文采、有创新。很显然，把“深刻”放在了首位。所谓深刻，首先是具有深透的见解，作文的观点能给人以思想启迪。其次是能够进行深入的分析，揭示问题产生的原因。怎样才能做到说理深刻？一要透过现象深入本质，居高临下审察事物，辩证地剖析问题；二要摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析说清所以然；三要抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论，多方阐发，切中要害。这些要求，只有通过辩证思维才能实现。

正是话题作文的自身特点，要求学生掌握科学的思想方法，才能真正做到在落笔时游刃有余。从前面的论述中，我们不难发现，辩证思维作为科学的思想方法，自然就成了话题作文写作中不可或缺的重要思维方式。

二、辩证思维的培养与训练

辩证法思想象空气一样充斥着生活的每个角落，话题作文的写作是对生活的观察、体验、感受、思考的产物，辩证思维自然成为开启生活真谛的金钥匙。这就使得辩证思维成为写好话题作文的关键了。

这里，我们要对辩证思维有个较为全面的了解。“所谓辩证思维，就是反映客观现实的辩证法，自觉或不自觉地按照辩证法去进行思维。”（朱智贤、林崇德著：《思维发展心理学》，北京师范大学出版社，1986年，

首先，辩证思维认识事物的全面性和统一性，使学生在话题作文的审题立意时做到客观全面。写作文完全可以抓住一点来写，但要重点写好一个方面就必须全面地看问题；具体说来，就是要看到局部与整体，正面与反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。学生运用辩证思维，把事物当成对立面的统一体进行分析和把握，不再片面地看问题，做到全面，客观。如：2005年浙江卷话题作文，以“一枝一叶一世界”为话题，学生要辩证地从“局部与整体”和“过程和结果”两个向度对题目作全面的思考，才能更合理和准确地选择写作主题；在对所选的其中一对矛盾两方面的关系进行全面分析后，一篇好作文的诞生就不再遥远了。

其次，辩证思维的变化发展性，使学生审题立意时做到灵活确当。万事万物都是变化发展着的，辩证思维的这一特点，能使学生在分析话题时避免静止是看待事物，会运用变化发展的眼光看问题，会从事物的历史、现状、和未来考察事物，会把事物放置到历史的长河中去分析思考，也会看到事物的变化。这样学生对话题的思考和把握会更灵活和确当。

再次，辩证思维认识事物的普遍联系性，使学生在审题立意时做到深刻整体。学生在分析问题时不再孤立地看事物，而是能够看到一个事物与另一个事物的相互影响与制约，发现事物间的外在的和内在的联系，看问题当然深刻得多了

三、合理进行辩证思维训练，提高话题作文的写作水平辩证思维的训练方式可谓千千万万，辩证思维的训练内容也可谓包罗万象。这并非在这尺纸间能够论述得清。在此，我只想谈谈我所实践的一种行之有效的训练办法。

要真正让学生运用好辩证思维这一思维方式，要努力提高学生的“思辩”能力。这里，我们首先要搞清“辩证思维”和“思辩”这一对概念。“辩证思维”是一种思维方式或是一种思维名称，“思辩”是一种运用辩证思维的思维过程，正是在思辩这一过程中，辩证思维得以实现。所以，我认为要让学生真正拥有辩证思维这一法宝，必须从学生的思辩能力提高着手。

要提高学生的思辩能力最好的方法就是多“思辩”，即运用辩证法的思想对客观世界的纷繁复杂的问题作全面深入准确的思考分析，目的是使辩证思维所涉及到的主要哲学思想有一个实践的机会。

关注并分析社会问题，平时要关注社会问题，从一些现象中发现问题，分析问题。要学会罗列观点，允许不同观点的存在，

即从多角度、多侧面地思考问题，把想到的观点都摆出来，不要轻易否定。当自己确立观点时，就要理清思路，把支持自己观点的理由分条缕析，力争穷其所有。

不妨举一个例子来说明这种思辨能力的训练方法。如：对安乐死这一社会现象，你就可以充分地展开思考，进行思辨训练。首先，你可以罗列多种观点：安乐死是人道的；安乐死是不人道的；安乐死值得提倡；安乐死不值得提倡等等。然后，假设你自己认为安乐死是不人道的，来尽可能多地罗列自己的理由：

篇三：运用辩证的思维方法,为作文增添哲理的光彩教学设计

运用辩证的思维方法，为作文增添哲理的光彩

——高三备考写作讲评课教学设计（

二、定向自学

高中政治课本必修课本《生活与哲学》，要求我们“用辩证的思维方法看问题”，你同意

这句话吗？你是如何理解这句话的？请结合你的生活中的事例分析一下。

【教师明确】用辩证的思维方法看问题：

矛盾都是对立统一的，这就要求我们用一

分为二的、全面的观点看问题。

三、合作学习——探究方法

回顾禺山高中高三

干年后的“雾都”伦敦。因此，相比快，慢更能注重质量，更能关注长远利益。所以权衡过

后，当今社会还是慢下来吧。

⑥“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”宝剑的锋利，梅花的香气，都不是一朝一夕

得到的，都是经过漫长的磨练而得到的。所以，为了长远的利益，为了国家更好的发展，慢

是更优的方式。我认为，我们每一个人都应品味“慢”的好处，从“慢”做起。

【2号文】

放慢你的脚步，路上的风景会更美

高三10班陈宝儿

①如今，我们的生活节奏越来越快了，“速成”、“速递”、“快餐”、“快车”等等比比皆

是，而日前，有报道称广州人的步速之快为世界

【1号文】的“辩证思维”段落的脉络是：

角度：看对方⑤当然，我们提倡慢，是不是就意味着“快”完全不好呢？当然不是，古语有云：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”白驹过隙，能与时间竞赛者多有成就【肯定对方的优点】。古有英

国工业发展快速的成功，今有世界科技一日千里之成果【举例分析】。只是，当今中国发展

的社会状态更适合慢的方式。因为，若我们只是一心求快，可能出现揠苗助长的问题【联系

现状（时间、地点、条件），指出对方缺点】。英国工业革命带来的环境污染影响到在若干

年后的“雾都”伦敦【举例分析】。因此，相比快，慢更能注重质量，更能关注长远利益。

所以权衡过后，当今社会还是慢下来吧。【对比突显我方的优点】

【2号文】的“辩证思维”段落的脉络是：

角度：看我方

⑤诚然，放慢你的脚步并不意味着所有的事情都要放慢【肯定我方的存在不足】，有时，

你的人生也是需要加速的，假如情况危急，你还在慢吞吞，后果将会不堪设想；假如任务必

须在期限之内完成，你的“慢吞吞”就会变成懒惰的借口了【举例分析】。所以，我们在必

要的时候还是要快，快慢结合，稳中求快，那才是致胜的办法【提出能全面解决问题的办法】。

四、牛刀小试——（指导学生完成拓展题，提问3个学生左右，及时点评）

围绕下面的问题，确立论点，然后运用“辩证的思维方法”围绕你的论点展开论述。

问题：人们都知道，工作中，能力和责任都很重要。那么，你认为，作为一个班级的班

干部，能力和责任哪个更重要的呢？

我的论点：

我的论述：

学生文段：

我的论点：责任更重要

10班张诗雨

我的论述：毋庸置疑，能力也很重要的，一个人如果没有能力是不可能的冠强企业的董

事长，叶文祥若没有能力是绝对不可能一人之上万人之下的。但是，在当今中国，人们如此

关注食品安全的时期，叶文祥没有负起对公众的社会责任感，以致于到最后要召开记者会，

当众喝下自己公司生产的猪油。因此，相比于能力，责任更重要与能力。

升级后文段：

责任更重要

我并不反对能力也很重要（无可厚非，可以理解），《论语》说“陈力就列，不能者止。”

能力是能完成工作的基础。叶文祥如果没有能力是不可能成为冠强企业的董事长。但是，在

当今中国，人们如此关注食品安全。而叶文祥却没有负起对公众的社会责任，收购并贩售劣

质油品，以致最后在记者会上两度下跪道歉。因此，倘若我们对班级领导的认识仅限于能力

高而忽略了负责任，那么，这种认识难免有些肤浅鄙陋。

五、树立信心：直击一模改卷场：

【2014年广州一模作文题】

24、某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，涂画的内容有机器猫、张靓颖签名、买笔时试笔。

你认为，中学生可以在校服上涂画吗？

广州市标杆作文1号文《校服涂画中的个性与审美》选段：

广州市标杆作文1号文：改卷老师评语

广州市标杆作文2号文《校服“艺术”，可爱不可“爱”》选段

篇四：高考作文的备考应该在高三写作中融入哲学思辨的训练

高考作文的备考应该在高三写作中融入哲学思辨的训练，以期实现对作文材料或作文题进行理性的辨析和深入的分析。

综观2014年高考全部18道作文题，无论是“社会时事型”（如全国大纲卷“农民工与医疗费”）、“文学作品型”（如天津卷“智慧芯片遐想”），还是“理论观点型”（如上海卷“穿越沙漠的自由与不自由”），很鲜明的一个共同特点是：立足于现实，依托于情境，最终归结于理性的思辨。高考作文增强对探究能力和思辨能力的明确诉求，主要是缘于逻辑思维能力和理性意识欠缺在我国国民中极为普遍。孙绍振教授近几年也曾反复强调：作文命题如果不能提供考生理性思考的空间，可能养成学生片面性的思维定势。

那么，作为高三师生，我们在备考高考作文中又能有何为？具体该怎样做呢？笔者认为，比较好的途径是在高三写作中融入哲学思辨的训练，以期实现对作文材料或作文题进行理性的辨析和深入的分析。

哲学思辨有“章”可循

作文中哲学思辨的训练有没有具体的抓手呢？或许可以从总结历年高考试题所包含的哲学思想开始，并整合高中政治教材中“唯物辩证法”的相关内容，进行有系统、循序渐进的训练与提升。以笔者所在上海地区的高考作文为例，我们从近三十年的高考作文题目中研究、梳理、归纳出了一些规律性的东西，即几乎所有的作文题都或明或暗地包含着事物的某种关系，隐藏着某

种事理或哲理。特别是近几年的高考作文，更是从隐性的思辨要求走向显性：2008年的“他们”暗含了“我们”与“他们”的辩证思考；2009年的“板桥体”作文，是传承与创新，整体与局部，“不可无一”与“不可有二”的综合思辨；2010年是对舍与得、当下与长远、发展与可持续的哲学思考；2011年的两句“铭文”，则要求从现象与本质、矛盾的对立与统一的角度揭示生命、历史、文化等过程性事物的特点；2012年“心灵的微光”是天才和普通人、“舍弃”与“认出”关系的思辨；2013年是对“重要的事”和“更重要的事”、自己与世界关系的思考；2014年则引导学生思考如何正确认识对待必然而普遍存在的限制与自由的矛盾。于是，从写作思维的角度出发，我们从中提炼出了若干个重要的哲学思想——联想（现象与本质）、因果（原因和结果）、比较（求同和求异）、临界（量变和质变）、互联（联系和发展）、相机（共性与个性）、两面（对立和统一）、质疑（肯定和否定以及多元思维）等，给学生以辩证思维写作训练的营养。

具体训练有“法”可依

将以上哲学思想落实到训练操作过程中，或许可以具体化为“读文章——悟哲理——知要领——试牛刀”等环节，将训练落到实处。“读文章”“悟哲理”，可以先从具体可感的文章品悟其中蕴含的某种哲学思想，从而认识该种哲学思想的大致内容；“知要领”“试牛刀”，是先总结提炼最为核心的哲学思想于写作中的运用要领，并运用此要领作实践训练与提升。下面以“因果思维”

（“因果思维”又可以分为两类，一是原因和结果，一是内因和外因，这里说的是内因和外因）为例说明写作时的运用要领。

在审题立意、行文构思中，我们可以灵活而恰当地运用“内因和外因”的哲学观点来帮助我们的作文提升层次，方法有三：

1．抓住内因见深度。在材料作文的审题中，由果溯因是一种重要的方法。我们可以阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主观臆断的，它要客观地把握材料的内容，全面地分析材料的意旨，而且对原因的分析也要分出主次轻重。一般来说，原因有内因和外因之分，事物的变化和发展，主要是由事物内部矛盾引起的，这是事物发展的源泉和根据，是事物变化发展的

揭示了一个人们不愿承认的现实：科技对人文的漠视和侵害。现今各类万能的搜索工具早把人心灵中闪烁的微光掐死在了摇篮里。然而在本质上，悲哀源于人类的“三心”：菲薄之心——认定自己的思想只是“下里巴人”而非“阳春白雪”；依赖之心——对于一个事件或一个命题，习惯性地请求网络，缺乏独立思考；慵懒之心——即便灵感一闪而过也懒得速记下来，过脑即忘随风而逝。

2．分析外因易新颖。但是，在材料作文的审题立意中，全面客观地分析事件、现象产生的外部原因有时反而可以收到出奇制胜的效果。比如针对明星们“变坏”的问题，可能大多数人都认为是“明星们”自身素养的缺乏和社会责任感的缺失（内因）造成的，但学者单学文却写了篇题为“‘明星’们是怎么‘变坏’的”（2010年9月3日《文汇报》）的文章，从粉丝、媒体和社会环境上找原因，认为“粉丝”和媒体的纵容以及“收视率是万恶之源”是“明星变坏”的重要原因，结论发人深省，思考启人心智。

3．内外兼顾富思辨。当然，在分析原因时做到“内外兼顾”能使论述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析决不是简单地一分为二，内外兼顾，而是分析时要注意主次兼顾，以一方原因为主，另一方原因为辅，方不会造成分析时的隔靴搔痒，要知道，这种不痛不痒式的分析又重新陷入了简单和肤浅的泥淖。

我们觉得，学生如能切实地学、练，老师如能有效地导、教，作文的思辨力便能有效提升，同时也能为以后进入大学步入社会养成相应的理性思维能力，进而为激发创造力和创新思维打下良好基础。

（李建生作者单位：上海市崇明中学）

《中国教育报》2014年12月30日