看！台湾老师如何教学生写作文作文

精选作文:看！台湾老师如何教学生写作文作文

   写作，其实不只是写出一篇文藻华美的文章，最重要的是练习表达和整理思考。但目前中小学教育中，缺少系统性的写作引导课程，更缺少带领学生发展思考和表达的机会。开创「学思达」教学法的中山女高老师张辉诚，自己是得奖无数的作家，利用拙作《青春第二课》教中学生写作，引起许多老师和家长好奇。张辉诚如何把一本书成为作文和生命教育的素材？以下是张辉诚的教学心法。

用《青春第二课》练好作文（上）概念篇

作者：张辉诚（台北市中山女高国文老师）

原载：台湾《亲子天下》杂志 62期2014-11

Q1为什么选择《青春第二课》阅读？

A：先来认识本书作者，王溢嘉。台大医科毕业，拿到医师执照后，最终却选择所爱，弃医从文，成为一名作家。在台湾，医科学生九九．九％以上必定选择行医，弃医从文者更少，王溢嘉就是这极少数中的一个。他写了很多书，《青春第二课》却是专门写给青少年看。这本书对国、高中生太过重要了。为什么？且让我来详述之。

一、这本书言简意赅，在二一六页的篇幅中可以看到九十六位世界名人故事。一个故事两页，叙述了古往今来各行各业杰出人物的生平、成就，以及这些人物在青少年时期曾经遭遇过的困扰、挫折与打击，最后他们如何克服的过程。

这样就约略能知道这本书将带给高中生多大的影响，因为它很快就让学生认识了全世界各行各业的杰出人士，学生的眼界、胸襟、见解皆得以迅速提升、开阔与增强。

二、这本书完整呈现青少年各式各样的烦恼，用这些成功名人的经验来告诉学生，就连伟大人物也曾有过这样的烦恼，这些烦恼都有克服之方、解决之道。

三、这本书是写作文章最重要的原始材料来源，丰富且多元。原先我也想写本类似的作文宝典，看到此书，转念一想，何不好好运用此书，即使花大功夫也未必能达到此书效益，于是发明一整套淋漓尽致运用此书的妙法。

Q2老师如何在课堂上使用《青春第二课》？

A：一、利用每节课钟声响起即开始自学阅读

每一堂课上课钟声响起，老师尚未进入教室的三到五分钟左右，基本上都是浪费掉了。只要能利用这段时间持续阅读，积少成多，国中三年或高中三年，就能得到惊人的阅读量。以我自己的实际操作成果，利用每节课的前五分钟阅读，不到一学年时间，《青春第二课》就读完了。当然，一、两个小时也能读完此书，但不是囫囵吞枣读完就算了，而是老师透过这本书进行延伸、深化、创造出其他成果。

二、提高学生阅读的位阶

如何落实利用每堂课钟声响起，而老师尚未进入教室之前的这段零碎三到五分钟，让学生开始自行阅读《青春第二课》？老师如何才能办到？如何让学生乐意乖乖阅读？

第一，规定学生阅读任务。

单纯的阅读，学生大多只是接收者，没有对话与行动参与的机会。但如果提供学生阅读工作，让学生阅读之后有其他任务，阅读文章成为基本条件，学生必须将阅读材料再转化成更高层次的理解与创造，这样阅读才不会单调、无聊，也才不会流于肤浅与片面。以此书为例，此书的好处在于一篇文章只有两页，方便学生短时间阅读完毕，然后规定学生（将学生分成三到四人一组，方便讨论）发想「两个作文题目」，可运用所读的两页故事当做这两个作文题目之下的例子。学生阅读完毕之后，便会开始发想作文题目，这时学生已经从接收者成为命题者（类似老师角色），学习位阶自然提高。再者，当学生被抽签上台发表作文题目之后，老师或家长可要求学生试着浓缩两页的故事成为文章中的一段。这时候，学生就会不断练习到缩写的能力。当然，事前必须先教会学生缩写的方法。严格来说，王溢嘉也是以缩写法写成此书，他从名人传记、数据中缩写成两页文章，学生可以再从这两页文章缩写成一段。

第二，运用同侪压力约束学生。

一开始如果老师走进教室，发现有学生没在阅读，必须马上处理，先口头警告一次，下次再犯，马上必须上台回答阅读任务（即两个作文题目及缩写例子），通常学生一定答不出来，这时候只要扣团队分数，学生迫于同侪压力，不太容易会再犯。等到实施成功之后，老师们就会发现钟声一响，全班自然而然进入坐定安静阅读的迷人状态─而且是每天每节都在深度阅读，唯有这样长时间、持续阅读，才能培养学生的阅读习惯。

三、老师补充与邀请名人来教室为学生演讲

当学生上台讲述之后，老师可以再开放其他组上台发表其他作文题目，最后老师除了评论学生想出来的作文题目好坏、缩写重点准确与否之外，可以再针对文章中名人的故事，深入各种生命情境、道德教育，因为每篇文章故事的主人翁，各自遭遇到各式各样的困扰，亲情、友情、爱情、身体残障、情绪困扰、性别认同、族群认同、国家灭亡，面临了关于失去、欠缺、死亡、病痛、挣扎等各种学生已然经历过或未来可能遭遇到的情境，老师都可深入发挥、引导、说明─这时教书就不仅只是教书，而是教人、教智慧了。

再来，网络发达带来的便利性，好处就是每篇文章的名人，绝大多数都可以在网络找到他们的相关影片，YouTube上有很多可以选择，如TED演讲、大学演讲、纪录片、新闻报导等等，原则上以不超过十分钟最好。换句话说，当学生看完某名人故事之后，自行想出两个作文题目，聆听或发表自己的题目和缩写内容，又听完老师的讲评与引申之后，接着再看故事主人翁的影片，进到教室为学生现身说法（网络搜寻「学思达」，到网络平台后再打关键词「青春第二课」，就可以找到很多老师帮忙整理的影片列表），影像声音俱全，比老师自己凭空讲的效果要好上几百倍。

如此一层一层加深学生印象、一步一步抬高学生学习位阶、一次一次变化学习样貌，先自学、再创发，继之以影像刺激，形成一个完整的阅读过程，有自学、创造、聆听、评论、印证，并且节复一节，日复一日，长时间累积，阅读和写作才会不断累积出能力与实力。

Q3如何让学生从《青春第二课》创造出自己的东西？

A：《青春第二课》每篇文章可以分成两半，前半段是叙事文（或抒情文）的写法，后半段是说明文（或论说文）的写法，这两种写法很不同，各有特色。譬如说明文（或论说文）经常需要使用例子来说明，可以让学生把这些例子缩写起来，当做自己的材料。当然最重要的是要教会学生缩写的技巧，一旦学生学会了，什么材料学生都能自行缩写起来。

缩写人物例子，只要记住简单几个原则：

人物及主要成就。

人物生平某一段之经历，且与题目有关者。

让人物讲话（增加亲切感，同时增加说服力）。

我个人对这个例子的评论。

这四大原则可以自由变化、自由增删（也就是说四个原则里头可以只有、、，也可以、，也可以、，也可以只有，也可以只有），可以将一个例子缩写成两百字，也可以缩写成一百字、五十字，甚至一句。

举一个简单例子，书中〈主修人类学的音乐神童〉一文，可以将它缩写成一段：

闻名全球的华裔大提琴家马友友（以上是主要成就及人名），四岁开始学琴，高中毕业后选择转学就读哈佛大学，但念的不是音乐系，而是人类学系（以上是主人翁生平的某个事例，最好和题目有关）。后来有人问他为什么要这样？马友友回答：「现在我所做的一切，都要归功于当时在哈佛大学所受的人文思想教育。」（让主人翁讲话）马友友的大提琴声，常常给人一种大器、开阔、情感丰富、平易近人的感觉，因为他在青少年时代就知道他要做一个不是只会拉大提琴，而且还会独立自主，对历史、文化、哲学与心理学都有相当素养的「完整的人」（评论这个例子）。

Q4可不可以选另外一本书？

A：当然可以，但是有几个重点最好能兼顾。第一，内容尽量多元，不要一本书只集中在一个偏窄的领域或范围。第二，最好能有多种能力的训练与培养。内容丰富之外，又能提供给学生全新、开阔的视野、实际能力、待人处事之智慧等等。这样的书很难找，但是《青春第二课》做到了，在我看来，这本书最适合国中生看。国小生该看什么书？就请老师或家长费心寻找，如果都找不到，我以后有空，就来帮大家编几本可以看、可以用的书啦。

《青春第二课：108位名人的成长历程》已出书，更多讯息

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篇一：教师在阅读教学中如何指导学生写作

教师在阅读教学中如何指导学生写作

作者：周慧敏

来源：《新课程·小学》2013年

提到阅读，许多人往往只注重课内阅读，要全面提高学生的写作能力，课外阅读相当重要。我们不讲许多名人回顾自己青少年时的收获，大多得益于课外的阅读，光从写作界的例子来看也是举不胜举。古往今来，书浩如烟海，岂止“万卷”，何限文、史、哲、经，从何读起呢？要从阅读中学习写作，笔者认为首先要多读文学名著。文学名著是经过历史考验的作品，是古今中外文化的精华，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵大量的名篇佳句的。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常重要的。除了多读名著外，还应该鼓励学生多读同时代人的作品，特别是学生习作。因为同时代的作品反映的是当代人的思想，用的是生活中鲜活的语言，读起来吸收快。如果说，读经典著作能提高写作能力的话，那么，多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读了往往会带给学生更多的启示，更能与学生产生共鸣。当然只要学生没有目标的读是不够的，教师必须加强对课外阅读的指导以提高学生的写作能力。在这一方面我通常是按这样的步骤：即“读—赏—写—评”。

（1）适当介绍一些课外名著或同时代作品给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。

（2）让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断，在课上交流，学生互相讨论最精彩的地方，学习其方法。（3）让学生把自己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。或者仿写精彩片断，表达自己的想法，然后对照。（4）在课堂上，教师摘其优劣简评之，或让学生交流，自己评议讨论。

总之，我们在教学中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读与写作有机地结合在一起，以利于提高学生阅读写作的水平。

四、利用好教材中的范文

写作是以我之笔，绘我的生活，展我的空间，谈我的感受，描我的断想，但为何学生一听作文就吓得唏嘘不已，叫苦连天呢？学生怕“写”，首先是因为不知写什么，学生天天在生活，却不能发现生活的“宝”，那是因为他们缺乏一双画家的慧眼。那么，我们该如何培养学生的慧眼呢？这就要很好地利用我们的范文了。如，鲁迅的《少年闰土》、安徒生的童话《卖火柴的小女孩》都是很好的范文。

综上所述，我们只要引导学生正确认识并处理好读与写的关系，把课内阅读、课外阅读与写作紧密结合起来，通过一定的模仿，充分利用范文，指导学生从范文中得到启示，去构思自己的文章，进行写作。这样循序渐进，一定能写好作文。

篇二：台湾教学方法研究--作文~我的老师

篇三：如何教学生写作文

如何教学生写作文

摘要:作文水平的高低,是衡量一个学生语文水平的一个重要标志,如何写好作文,是摆在每一个同学面前的大问题,本文就如何写一篇较好的作文,谈一谈自己的一点认识。

关键词:作文学生写作

作文,日常生活离不开;作文,有助于各门功课的提高;写好作文,是升学考试的需要;学好作文,有过硬的文笔,是未来就业的基础和法宝。日常教学中,学生害怕写作文。然而,写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养,是我们语文教学的重要一环,不写不行;写,又怎样指导同学们写好作文呢?下面谈一点尝试。

一、消除学生惧怕作文的心理

我们可以这样设想一下:一个班里很大一部分同学都怕写作文,可也还有一部分是不怕的,而在这些不怕写作文的人中,个别的还是写作能力很好的!怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学,他们的年龄,他们的社会阅历,以及他们所学的知识都差不多,他们是一个层次。我们就可以让不怕写作文的同学来带动怕写作文的同学进行写作。

具体方法可以这样:

己的情感?还是揭露社会问题?是描绘山水美景?还是介绍某种物体?是说明什么道理?还是阐述心得感悟??不管你写什么,都得明白这一点。因为这是一篇作文的灵魂,旗帜和方向。如果连这一点都不明白,怎么能写出象样的作文?就如一个要射箭的人,如果找不到靶子,凭空乱射,无的放失,他能射中猎物吗?他能提高射技吗?如果目标有了,射中与不中,那是他的技艺问题,如果没有目标,他的技艺再好,还是一无所获。写作文和射箭一样,首先找到自己的目标,你想抓一只小兔,还是想猎一只猛虎?目标不同,当然,你采用的捕猎方法也就不同了。

(二)写什么

明白了写作意图,还必须明白

珠宝石”,那么,“怎么写”就是看你如何将这堆“珍珠宝石”运回家了。

目标知道了,“珠宝”找到了,现在唯一需要弄明白的就是运送的方式了,这就是我们常说的写作方法,虽然说“文无定法”,但还是“有规可循”。尽管飞机、火车、汽车、轮船、摩托、自行车等都是运输工具,但你必须选择最适用的方式。你不能一味选择时髦超前的工具,比如,飞机、火车、轮船、汽车,看起来气派,听起来时髦,但如果这里即没有机场,又没有铁路,甚至连水路和汽车路都没有!怎么办?我想,只要你想到这些“珠宝”给你的“亲人和朋友”可以带来许多惊喜,你就一定能找到一种办法将这些“珠宝”运到目的地的,只要你肯想,办法总是有的。其实我们很多人写作文时都会出现这种困境,主题和素材都很好,但就是不知道如何表达才好!这就需要你把那种往家里运送“珍珠宝石”的劲头和毅力拿出来。你肯定能用这些题材写出满意的作文。

三、调动学生写作文的积极性

为了调动他们的积极性,我们还可以开展小型的写作竞赛活动。使他们由原来的怕写作文变为爱写作文,在这种心理状态下,他们的写作水平一天天提高。

(河北省行唐县翟营中学)

篇四：作文续写-台湾学生