模式化套路化的作文得不了高分作文

精选作文:模式化套路化的作文得不了高分作文

    关于高考语文阅卷，社会上很多诟病，有些批评是有根据也应当接受的，但也有些是误解，甚至妖魔化，对一线教学产生不良的影响。这里转发北京阅卷组副组长漆永祥教授的一篇访谈，师生们可藉此了解一下阅卷的情况。 

李（李节）：据说高考作文阅卷在开始之前，会先定出几篇“标杆”作文，然后以此为参照打分，是这样吗？

漆（漆永祥）：作为一个参加高考阅卷20多年的老阅卷员，尤其是近些年来我负责北京市语文高考的评卷工作，在这方面我还是有些发言权的。

高考语文命题呈现出逐年简单化的趋势，这造成部分题型的区分度不高，要把优秀学生选拔出来，作文就显得更为重要，也给作文背负了许多本不应该背负的担子。也因为如此，我们在制定北京市高考作文评判标准的时候，总是戒惧兢兢，如临大敌，在极大的压力下工作。

我们的阅卷工作，每年都经过多日的试评，在全体阅卷员熟练掌握标准后方进入正评。作文组还要进一步摸清考生答题情况，制定标杆作文（更准确地说是样文，每个分数段都有几篇），才逐渐进入背靠背的双评工作。在双评超出阈值时，就会自动进入三评，极个别三评仍不能定的卷子，就会由题组长甚至阅卷组领导作最终判定，力争做到准确、公正、公平，万无一失。

李：对考生和家长来说，高考阅卷是很神秘的事情，加之高考作文打分有主观因素，因此作文评阅的公正性经常遭到质疑。比如我们会听到阅卷太快、打分随意、凭个人好恶打分、阅卷组有自己的审美标准等说法。作文评卷的实际情况是怎样的？

漆：我也了解社会上对高考作文阅卷的诸多“传说”，比如阅卷组喜欢什么文体什么文体分数就高；对材料作文，阅卷组在审题立意方面有一个指向性的“打十环”的标准，偏离则不能得高分；对个性化、批评社会现象以及其他具有挑战性的作文进行打压等等。但实际上这些都是道听途说，毫无根据。至于网上盛传的0分作文，更是网友才智创作的“妙文”，真正高考中的0分作文很少，其中相当一部分是空白卷。

批评的声音年年都有，大多是误解。造成误解的原因，一是大家对高考阅卷的过程不了解，二是我们很少从阅卷角度向社会公众做解释与说明，以至误解愈来愈多、愈来愈深。

高考阅卷有时间限制，必须在10天左右阅完所有试卷。确实不可能用太多时间去品评一份高考作文。阅卷员要在很短的时间内读完全文，给出一个合理的分数。这就对阅卷员的能力与素养要求极高。作文阅卷员都是有丰富经验的大学与中学教师，他们对高考作文和高三学生的作文水平非常了解，对当年高考作文试题的分析与样卷评判非常熟悉，能保证阅卷速度和阅卷质量。再加上双评的“双保险”，甚至有的卷子到三评、四评，就更从制度上确保了作文阅卷的公正性与准确度。

在实际阅卷中，我们坚持“两个可允许”与“两个不允许”：允许考生水平有限，允许文章有瑕疵；不允许以高校师生作文水准论高低，不允许以中学教师各自教学水准论高低。这就要求每个阅卷员，绝不能将个人好恶渗入高考阅卷中，必须以阅卷组制定的参考答案为标准，既没有什么指向性的“打十环”，也不存在具有倾向性的喜欢什么文体或者风格。

李：评定一篇高考作文优劣主要标准是什么？

漆：我们评定作文的优劣，主要是看文章的内容与思想，鼓励考生敢说真话，敢讲自己，对于有思想、有才性、有个性、有见解的作文，我们给予高分；退而求其次，也是文从字顺，说理自然，叙述流畅，故事可信，有些小小感想的作文。我们反对过于模式化、套路化的作文，过于强调文章的架构与步骤，而这些东西又不能承载其内容的作文，在北京高考作文中是得不了高分的。

李：该怎么理解“真实”？高考作文如果缺少所谓“伟大意义”，会不会影响分数？

漆：根据我自己的调研结果，许多中学生平素的日记与习作都比考场作文写得好。日记与习作中有他们自己的话语与故事，率真任情，真情流露；而一旦入了考场，就将自己包裹得严严实实，与平素判若两人。

造成这种状况的原因也许跟语文老师强调作文要有主旋律、要升华、要有高境界高目标有关。孩子们板起面孔作“小大人”状，讲些和自己毫不相干的“大道理”或“劲吹赞歌”。这让我们既着急又痛心。十六七岁未出校园的孩子能有多少成熟的世界观？能有多少典型意义的高大全事件？能将一篇文字升华到什么程度？能够将自己的所思所想、所见所闻、喜怒忧乐、生活百味等形诸笔端，谈一点感触，讲一些体会，做到文从字顺、事具意全，就是好作文。

我们提倡孩子们敢写自己的生活，敢写自己的喜乐甚至忧愁，敢写百样十色的社会，甚至批判社会现实，只要他说的有道理，我们都鼓励与认可。社会与考生必须信任阅卷员，敢于表现，敢于创作，只要你有出色的表现，是会被伯乐发现的。

多写记叙文或可扭转“高考体”文风

李：近年来有一种比较重要的观点认为，高考作文命题的议论文导向是一种进步。因为高中生会写逻辑严密、论证有力的议论文的太少了，而写好议论文是写好抒情叙事类文本的基础。您认同这种观点吗？

漆：我的观点恰恰相反。我认为写好记叙文才是写好议论文的基础，记叙文更能体现语文功底与写作水平。

试想一个学生连基本的语句语序都说不清楚，一个简单的故事情节都叙述不完整，还从何谈起逻辑严密、论证有力的议论文。我曾经对新中国成立以来的高考作文做过研究，发现２０世纪５０年代的作文大部分是记叙文，后来才慢慢变成议论文的天下。同时，我认为高考作文命题并没有有意识地向议论文的方向引导，只是考生和教师觉得议论文好写，所以才出现了大量的议论文。

李：根据您的阅卷经验，高考作文中哪类文体最多？写作的整体水平如何？

漆：高考作文中，议论文占到八成以上，我形容是“百花寂寥，一花独盛”。之所以如此，是因为平时教师的教学和学生的习作，也是议论文居多。一些人认为议论文有思想、有高度，看不起记叙文。还有人认为议论文好下手，搬几个中外名人的励志故事，说几句无关痛痒的陈词滥调，四五段搭在一起，再开个头结个尾，就可以拼凑成文。我曾经说过：“考生作文中宿构、默写、套用的情况严重；模板化、程式化与假大空的现象更为普遍。这种‘高考体’文风亟待扭转，甚至可以说到了非改变不可的程度。”主要针对的就是此类议论文。能写一手好记叙文的学生实在是太少。

李：您怎么评论“高考体”作文现象？

漆：我曾将“高考体”作文归结为15个小类：空言泛语体、小资美文体、爹死娘病体、故事拼凑体、亮点闪光体、文白夹杂体等等。很多作文用抒情的语调，心灵感应式的感触，无病呻吟的口吻来描述与议论；或者事先准备几个看了开头就知道结尾的心灵鸡汤类励志故事，无论什么题目，都用这几个故事编织成文。这类作文的流行，与全社会虚假成风、矫揉造作的风气有着密切的关系。

我以为，感人的故事不一定非要感天动地。写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从体裁上说，不一定过多地写议论文，编凑出一堆哲理与空泛的议论，或者牵强拉入名人名言，引证类比，矫揉造作，浮在半空。我提倡学生多写记叙文，打下语言文字最基础的功底。

一名好的语文教师，要引导学生从生活点滴中用心体察，写出自己的感悟，而不是一味教育孩子生硬地按模板套用范例。在我看来，在目前议论文假、大、空泛滥的环境下，高考作文命题适当向记叙文偏移，更符合学生的生活实际，也许会取得不错的效果。

应试作文也不能没有底线

李：有老师说，自己一直努力引导学生在自己的写作优势与高考作文应试要求之间找到平衡点，即便是“戴着镣铐跳舞也能跳出自己的姿态”。看来，在老师心目中，“应试要求”与“好文章的要求”是不太一样的。其实您在前面也涉及这方面的问题了。能否请您再谈谈语文老师该怎样正确认识作文教学与应试作文的关系？

漆：古今中外，应试文章与平素写作的确多少有些不同。应试文章难出精品。我们读到的古代名作均不出自策论与八股文，即便历代状元的殿试策，也很少有名篇流传于世，我们知道文天祥是状元，考官王应麟称他的御试策“古谊若龟鉴，忠肝如铁石”，这篇策论今天还可以读到，但一定不如他的千古名篇《过零丁洋》和《正气歌》。即便是韩、柳文章，李、杜诗歌，也都是经过千锤百炼不断修改而成的。唐代诗人李贺，读书苦吟，身形俱损，他母亲心疼地发怒说“是儿要呕出心乃已耳”！又贾岛有“二句三年得，一吟双泪流”的诗句，都充分说明了一篇好作品的不易得。

但话又说回来，虽然不能指望高考作文能开风气之先，引领时代，超迈前贤，但高考作文必须反映当代青年的所思所想，是当代社会现实的具体反映，是当代中学生精神面貌的真实写照，这恐怕是我们对高考作文要求的底线。如今高考作文写成这样，失去了底线，归根结底，是整个社会出了问题，所以要纠正“高考体”的不良文风，也是一项综合治理的社会系统工程，诚非易事。但我们要有信心和决心来扭转这种风气，若任其泛滥，那才是中学语文教育的彻底失败！

李：您认为高考作文已经失去了底线？

漆：2012年北京市语文高考没有一篇满分作文，我当时说“高考体”已经跌入谷底，也就是已经没了底线。我在中学调研以及其他面试或聊天时，几乎都要问到高三学生这样的问题：你如何看高考作文？你喜不喜欢自己写的“高考体”作文？你愿不愿意看第二遍自己的作文？学生们听后都是或苦或乐地摇头笑笑，然后说高考作文就是按老师的要求编写，是一种怪异生厌的文体，他们一点儿也不喜欢这样的作文，自己也羞于看第二遍。我说你们不愿意再看一遍，而我们每年要连续十天看数万篇这样的作文。

实际上老师们也不愿意这样教，孩子们也并不愿意这样写，但因为高考作文和阅卷员被妖魔化，所以考生宁愿违心地写与自己毫不相干的话，也不愿意流露真情，他们认为这样是守住40分的作文保险分，也就是他们能承受的作文分数底线，但高考作文却从形式至内容，失去了底线，跌入了深渊。如果对这种现象听之任之，真不知将来会“伊于胡底”！

过分强调写作技巧会扼杀创造力

李：您一直在强调，在考场上书写真实、写出水平与得高分并不矛盾。是不是可以通过高考作文评价标准来引导高考作文的风气？

漆：我们目前正在做这样的尝试，深入中学进行调研，听取广大师生的意见，尤其是对于阅卷工作的意见，并且宣传与解释我们的理念，鼓励考生敢写敢发挥，敢于表达自己的观点，敢说实话，讲自己真正的感悟与生活，真正做到“我手写我心”，用真诚、真心、真情和朴素雅洁的语言，来描写身边的人和事，就是好作文。

经取得了良好的开端，从2013年北京市的高考作文答卷来看，假大空现象有所收敛，模式化、套路化作文明显减少，改变“高考体”文风的实践初见效果，也增强了我们继续努力的决心和勇气。

李：从考场作文中反映出来的问题看，您感到作文教学有哪些需要改进的地方？

漆：我们曾做过调查问题，问孩子们完整读过几部长篇小说，一半以上同学连一部都没有读完，除了背诵高考规定的不足50篇古诗文外（其中部分还是选段），他们只记得零星的“名人名言”与“绝妙好词”，这样的答案让我们感到震惊。新课标提出的“读整本书的要求”，基本上形同虚设。孩子们忙于做各种各样的练习题，根本无暇读完读熟一部书。在网络时代的今天，他们的知识面似乎很宽，但却浮浅无根，华而不实，只知其表，不知其里。

从教学的角度讲，我们认为模仿是必需的，但模仿是在对某些名篇名作或某个作家文章风格非常了解与熟悉的情况下，进而掌握其写作手法，在模仿的基础上超越，写出自己的风格与特点。这是少量阅读所无法解决的。

欧阳修、司马光等名家，仿《左传》的叙事手法；归有光的文风，则受《史记》影响很大。他们都是在反复熟读、咀嚼、体验的基础上，经过模仿再发展成自家的文风与格调。因此，我们希望在老师的指导下，孩子们能读些古今中外的基本经典，哪怕踏踏实实地读一两部长篇小说也好。

如果只讲写作技巧，将作文课的教学甚至作文提纲的构思，设计成一幅树状图，错综复杂，玄怪莫测，恐怕学生对写作只有反感，他们的创造力也会一点点被扼杀。

同时，在作文教学中，老师过于替孩子考虑，例如老师给学生准备各种励志故事与热闹话题作为作文素材，已经成为天经地义的事情。上世纪70年代我们写作文时，也有假大空的现象，比如写如何斗私批修，如何向贫下中农学习等等，但至少作文素材要自己寻觅自己想象自己虚构；而现在作文素材都是老师提供，社会高考辅导班更是将各种材料分类发给考生，这更是假中套假，毫无益处。

李：考生该怎么正确积极地对待高考作文？应有怎样的写作态度？

漆：综合来说，有几个关键点：

一、无论写什么题目与内容，都要说实话、说真心话、说自己想说的话，杜绝虚假；

二、要有感而发，写真实的事情，写自己的体验与感悟，不是杜撰遥远古老的“故事”；

三、一定要切题，不能离题万里，想说什么就说什么；

四、尽可能地写自己的日常见闻与身边的故事，而不是默写宿构的成文，或者改头换面来迎合题目；

五、作文写作讲究“法”但欲速则不达。作文是一个学生语文素养多年积累的真实反映，不是玩技巧能解决的。

六、词藻不一定非要华美（当然我们也不反对华美），不一定非要排比句，不一定非要讲“高深”的大道理，非要“升华”到一定的高度。《诗经》《尚书》以来的好作品，都是当时的常言俗语，人人能懂，汉魏六朝人喜为赋体，堆砌词藻，炫奇弄典，可是今天有几个人能背诵司马相如、扬雄、陆机、陆云的赋呢！

命题方式改革要有大语文观念

李：近几年，高考作文命题常用材料作文，少见命题作文、半命题作文等。据《意林》执行主编微博讯，2013年高考作文命题所给材料与《意林》相关的有8家，也就是所谓“意林体”。针对这一现象，温儒敏教授在微博中说：“作为一个‘闺蜜型’或‘心灵鸡汤’的杂志，自然有它骄傲的理由，可是高考作文命题的思维如此矫揉造作、陈陈相因，又是多么悲哀！”同样针对2013年作文题，潘新和教授指出：“名曰‘命题’，实为‘命意’。高考作文题虽有17套之多，却无一例外，均以剥夺考生‘立意’的权利为己任。”“虽有‘立意自定’‘自主立意’的要求，而考生实际上并无‘自主立意’的空间。”是不是高考作文命题方式也存在问题？

漆：高考作文题目，早些年以命题作文居多，后来押题之风盛行，考生离题的情况也比较严重，于是就出现了半命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文等。近年来，全国和各省市的高考作文题目都不约而同地使用材料作文，几于一统天下。

我个人认为原因有二：一是命题作文往往因考生容易离题，命题者越来越不敢出；二是材料作文好歹让考生有个可依凭之处，不致离题太远。从某种程度上说，也是考生作文水平越来越差而导致的结果。从命题方面来说，潘新和教授认为“名曰‘命题’，实为‘命意’”“均以剥夺考生‘立意’的权利为己任”，话语有些偏激，但命题者唯恐学生不理解题意，迁就学生而导致有“命意”的倾向，这种现象确实是存在的。

李：我们历来讲究从“审题”“立意”两方面评价作文。而当考生面对一则含义丰富、提示全面材料时，是不是就不需要从审题立意方面做过多的考虑？

漆：话题作文与材料作文，还要不要审题立意？还要不要围绕材料来写？有人认为，考生怎么写都可以，只要情节完整、叙事清晰都可以是好作文，这种观点在前几年的北京市高考作文中非常流行。他们的理由是，近年来新课改提倡阅读个性化，鼓励学生创造性发挥，给学生以广阔的思维与写作空间，这就意味着随意写、写什么都可以，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。但我们要明确地指出：这种观点是极其谬误的。

古今中外的通例，高考作文出题在技术上出题者考量的无非两点：一是防止考生宿构，事先写好一篇文章，在考场上默写；二是考学生临场应变能力、组织语言能力、逻辑思维能力与短时间内编织成文的能力。所以，高考作文不能离题太远，如果完全抛开题目与所提供的材料与话题，不审题立意，摆脱材料，天马行空，无踪无迹，绝不能得高分。

李：2013年岁末，人们期待已久的考试改革已经出现端倪。比如北京决定从2016年起提高中高考语文的分值，2014年的语文高考命题也开始调整，比如将60分的作文分为两题。第一题为微写作，第二题为作文题。您怎么看待这些改革？

漆：语文分值增加值得肯定，但不能盲目乐观。保守而言，我想至少可以对不重视语文、轻视母语的现象有所警醒与抑制。至于具体如何命题，如何体现与引导，是可以讨论的话题。

我的建议是要在题型与题目的变与不变上做文章，每年必须有一定分值的新题型出现，才能遏制模拟与复制。要给命题者充分的选择空间和自由，考题要有难易度和延伸度，让真正有才能、读书多、会思考的学生浮出水面；在命题方式上，可以尝试附加题，如江苏卷就做得不错，引导学生有广度有深度地读书；另外，要有“大语文”的观念，不仅是书本知识要学，还要关注社会、关注现实、培养孩子热爱母语，有家国情怀。命题如果朝这样的方向引导，才是改革走向成功的开始；如果只是增加分数，增大了题量，那只是调整甚至是“微调”，不会起太大作用。因为一两年后一切会回到过去，教师和学生仍然会总结为某种“框架”和“模式”，应对自如。

关于改革后的作文命题方式，目前热议的是要么采取一小一大的方式，要么采取一道大题增加字数的方式。我认为这两种命题方式可以交相出现，以免考生专门准备一种类型而放弃另一种类型的写作。但从我们长期的阅卷实践看，小作文（或微写作）往往是最失败也最不出彩的，写得好的考生极少，分数段拉不开，区分度当然就不会好。所以，一定要我选择的话，我宁肯选择一篇大作文，在千字以上的写作中，模拟、注水、抄袭与宿构的作文，将如同穿百衲衣，相对容易识辨。考生有什么绝活就让他亮出来，有利于优秀学生尤其是擅长写作者的发挥。当然，这对命题者和阅卷者而言，也都是全新的课题，需要在实践中不断改进，希望总是有的，就看大家如何努力了。

篇一：高考高分作文标准套路

高考高分作文标准套路

写作是有一定规律可循的，这一点早已被一些目光敏锐的一线教师注意到了。他们不约而同地利用这一点，总结出各自的独特的“公式”。

一、“框架式”作文法：

浙江省嵊州市郑风雷老师设计的“框架”式作文法，意在让学生可以像利用理科公式一样，去利用这些“框架”。例如：

“框架”一：人物+外貌式。

例句：我爸爸40多岁，高高的个子，宽宽的肩膀。

“框架”二：关系+特点式。

例句：我最佩服的人要数我的同桌王斌了。他是一个乐于助人的好学生。

“框架”三：人物+外貌+点题式。

例句：我的朋友张彦，长着一双不大但顶灵活的眼睛，她是我中学几年最知心的朋友。

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有了这么若干个“框架”，对作文感到无从人手的学生，至少知道怎么开始去写，敢于提笔了。

二、“套路式”作文法：

这一方法的首创者、河南省洛阳市

睹物思人→联想回忆→睹物议人→总结全篇。

例如中学教科书选用的《一件珍贵的衬衫》，就是这一“套路”的范文。使用这一套路的关键有三：一是在于“睹物”的“物”要找好，如一张照片、一本日记、一封书信等，凡是一件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品，均可作为引起联想的触发物。

其次，是所回忆的故事要能反映出一个人的某些品质，并且要与引起你产生联想的触发物相照应。切莫写成触发物是触发物，主体部分人物的行为与触发物无干。

成，初学习时，一定要对材料进行补充。缺少的部分，可根据已占有的材料所形成的思维定势适当用虚构来补充。这一式，初、高中学生经过两三次训练就可以熟练掌握。掌握了这一式，学生作文的思路会有一个飞跃性的进步。

3．议证式

本式的套路模式为：阐明中心→叙写事实→总结照应。

运用这一式的

之人已故，就写卒年情况与逝后有关情况，如影响等。最后是对其一生做简要评价。这一式的典范篇目很多：如《柔石小传》《陈涉世家》《张衡传》等等。

设计这一式，主要是为了实用，在日常工作中，时常会遇到记写人物生平的情况，学会了这一式，对将来的实际工作很有意义。

(二)叙事作文套路

1．倒叙式

本式的特定含义不同于平常所说的倒叙，是专指以事开头的倒叙，如《火刑》《为了六十一个阶级弟兄》都是以事开头的，而《一件珍贵的衬衫》平常人们也称倒叙，但它是以物开头的。这一式大家熟知，就不详细介绍了。只强调两点，一是从什么地方开篇的，结尾仍要回到什么地方；二是开篇之事要能带动全篇。

2．领悟式

本式的套路模式为：亲历一事→悟出哲理。

刘白羽亲历长江三峡的航行之后，悟出了“人们只要从汹涌的浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了”的道理；某小学三年级的林婧同学，写她跟着爸爸去挖野菜，她自己抢在爸爸前面，专挑大棵的挖，爸爸却不慌不忙地在后边挖小的。可是一个钟头过去了，她自己挖的大菜才刚盖住篮子底，爸爸挖的小菜竟有半篮子。于是向爸爸问疑，终于悟出了不停地积攒，能积小成大、积少成多的哲理。并且将它推广到学知识上，又悟出应扎扎实实不停地积累，不要一味贪大贪多的道理。

3．失得式

本式的套路模式为：为甲而去→因乙失甲→怅然若失→转念领悟，所获甚大。

本式的代表篇是《泰山极顶》和《雨中登泰山》。作者本为观日出而去(甲)，而由于天气未见日出(乙)，可是却看到社会主义建设的另一幅日出与雨中奇观，有独得之乐(收益甚大)。这一式往往可以别开生面地立出新意，开入眼界。

使用这一式要注意两点：一要注意意外之事的急迫性，非到不立即解决而不行的程度，不然放弃本来要做的甲事，而去做乙事，就不合情理；二要注意乙事

办完再回到去办甲事上，从甲事未办成的失中寻得，应感情细腻而真实，自然合理。

4．悬念式(溯因式)

本式的套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。

这一式的代表篇目是《

篇二：中国学生作文患了高考病高考体很难得高分

中国学生作文患了高考病高考体很难得高分

因创作童书《我是一支会写作的铅笔》而备受关注的美国作家山姆·史沃普在朝阳区朝师附小上了一节创意写作课。北京高考[微博]语文阅卷组负责人漆永祥教授现场观摩课堂，并在课后为家长[微博]答疑解惑。漆永祥提醒家长：高考生写作文时尽量避免假大空、模式化，“高考体很难得高分”。

□现场

美国写作课堂走进朝师附小

4月21日，北京朝师附小三四年级的学生迎来了一位来自美国的写作老师山姆·史沃普。山姆·史沃普是美国的童书作家，也是一位有着实际教学经验的写作老师。他在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。他非常有耐心地诱导孩子们发挥想象力，写出一个个精彩的故事，并把教孩子写作的感受和教学的方法写成《我是一支会写作的铅笔》一书。

当天，史沃普将他的美国写作课堂搬到了中国。与美国班上只给五六个学生上课不同，这次，他面对的是三四年级几十名学生和他们的家长。史沃普说，很多学生一提到写作，就会说不知道要写什么，一方面是因为有时候孩子们比较懒；另一方面，有的孩子认为自己写得不好，想不出什么故事。但他认为，其实每个人心中都有好故事，重要的是如何打开幻想之门。

在与学生的交流中，史沃普一直启发学生和家长用放松的方式学习写作。他要求学生和家长们全部起立，一起说“hoho，哈哈哈哈”，接着，又要求大家模仿接电话的样子，边打电话边大笑“哈哈哈哈”，随后则是用手指着伙伴，放声大笑。

史沃普说，学生们要尽情地想象，不要害怕灵感奇怪甚至是吓人。他认为，字单独在纸上是孤单的，孩子们应该将更多的文字加入其中。史沃普亲自给学生们示范，他在PPT上写了一个“狗”字并慢慢丰富这个内容。“一只狗”、“一只棕色的狗”、“一只棕色的狗在玩耍”、突然，画面一转，“棕色的小狗在拉小提琴”，教室里的孩子们一下子笑了起来。史沃普接着说“棕色的小狗拉小提琴，去婚礼上演奏”。他建议学生们写作时，可以写些小意外，尽量写一些出乎意料的事情。

史沃普在课堂上不断鼓励学生们尝试用好玩有趣的语言作为故事的开头，他在黑板上写下臭鼬、婚礼及宇航员三个词语，希望学生们可以把平时根本不关联的词组合在一起，讲述一个故事。史沃普用这三个词语讲述了一个臭鼬和宇航员举行婚礼，却忘记带飞船钥匙的故事。

在他的课堂上，学生们有足够的时间尝试这样的写作方式。比如他还要求孩子们用蚂蚁、雪人、沙滩想一句话。在他的影响下，学生和家长们纷纷拿起笔发挥想象力写出自己的故事，学生们的故事天马行空，课堂气氛非常活跃，也让家长感到非常有趣。

□现状

中国学生作文患了高考病

当天，北大中文系副主任、北京高考语文阅卷组负责人漆永祥教授也到现场观摩了美国式的写作课。漆永祥说，现在中国孩子普遍害怕写作文，好多学生并不知道作文该怎么写。他直言不讳地指出，中国的课堂气氛过于沉闷，如果多一些这种活跃的课堂气氛，对学生的学习会有帮助。

漆永祥有着多年的高考阅卷经验，他在与家长交流时介绍，史沃普这种活跃的课堂教学方式，在北京条件较好的小学也在逐渐尝试，但是数量非常少。“到了中学、高中就绝迹了”。他说，大部分的中学教室内，都是沉闷的教学方式，学生很难产生兴趣。“现在学生们的写作，就是假大空，没有实话，多数都是模式化、套路化的东西，其实这样的东西在考试中也得不到高分。他说，目前还有一种情况是，高三学生不上课，而是反复刷卷子，有的学生甚至选择背诵许多范文。高考的作文命题现在主张解放学生的心灵和个性，但这也导致另一种情况的出现，就是学生不审题、不立意，而是背下一篇稿子，不管是什么都往里套。他说，去年的阅卷中这种情况就给了很低的分数，“属于三类作文”。

他认为，老师讲作文时，过多地为学生准备了作文素材，教授程式化的东西过多，其实，孩子写作文写的是自己周边的人和事儿，而不是很遥远的故事。只有让学生真实地接近生活，才能写出语言真实的作文。

□对话

北京高考语文阅卷组负责人漆永祥

超六成高考作文模式化

京华时报：高考阅卷中，学生作文存在哪些问题？

漆永祥：主要是高考体，学生作文的模式化、套路化的情况严重，创新的、有见解的少。学生们在作文里开心地赞美时代，一看就是假大空，看不到孩子的真情实感。

京华时报：很多老师按照高考作文评分标准辅导学生，你怎么看？

漆永祥：这都是老师想象中的，其实，高考作文的评分标准不是模式化的写作标准。模式化的文章不可能得高分，最多得40分。今年我跑了20多个地方，与中学老师座谈，

我希望他们相信阅卷老师是在认真做这件事。想得高分，就要写得好，写得与别人不一样。

京华时报：高考中模式化的作文占多大比重？

漆永祥：至少六成以上。京华时报：高考在即，您对准备考试的高三学生有哪些建议？

漆永祥：建议学生们尽量避免写假大空的内容。临时改掉可能不可能，但至少要削减下。

京华时报：阅卷老师们如何判断高分作文？

漆永祥：比如北大自主招生作文题目《暖》，有个学生写的是回老家探亲，父母和孩子各玩各的，没人陪老人的故事，一看就是用了真情实感来写，最后得了满分。我们害怕抄袭，还在网上搜，怕是套用了范文。对于高分作文，老师们都会在网上搜一下。

童书《我是一支会写作的铅笔》作者山姆·史沃普

创造力与应试并不矛盾

京华时报：在你的经验中，中美的学生都惧怕写作吗？

史沃普：最初的阶段，中美两国的孩子应该都是一样的，他们害怕写作，都存在这个问题。但是，只要孩子们多练习，就会变得不再惧怕，这对孩子来说非常重要。

京华时报：中国家长一方面希望学校培养孩子的想象力，另一方面还要参加有评分标准的写作考试，你怎么看？

史沃普：在美国同样有考试，但没有高考那么严重，让孩子的压力如此之大。生活中有两种写作，一种是考试体，另一种是自己喜欢的写作。大部分孩子厌烦考试体。创造性的写作，则可以让孩子感受到喜悦，掌握写作技巧，从而融入到考试中。现在，现实考试的压力太大，所以老师和家长都很惧怕，所以表现得都很保守。实际上，创造力和应试并不矛盾。

□学校尝试

不预设主题让孩子发挥

朝师附小教学主任刘淑艳表示，本月是阅读写作月，学校举行了很多这种类型的讲座。她说，学校已经尝试用这种方式逐渐改善作文的教学。比如每周的周记不给学生预设主题，让孩子们自由发挥。

刘淑艳说，学校希望孩子逐渐积累生活素材，同时，学校也改革习作，尽量抛开模式化的情况，不过她也坦承，目前学校的课堂还做不到像史沃普的课堂一样活跃。

□学生感受

能帮助学生开发想象力

在美式写作课上，朝师附小的学生们都非常开心、主动。

四年级的李昀光说，他们刚刚接触作文课，认为写作文挺难的，并不知道要写什么。史沃普的这节写作课，让他感觉新鲜、好玩。他说，为了让他学会写作，妈妈特意给他报了写作辅导班。

他的妈妈范女士认为，史沃普老师的课堂非常活泼，在开发孩子想象力上非常有效果，对孩子的教育也很有帮助。

□观点美国也有写作考试

观点1

现场有家长询问美国是否也有同中国一样的应试教育，是否在阅读上也有标准化的答案。史沃普说，美国同样有应试教育，但没有如此重要的写作考试。在美国，阅读理解、数学是学校的主科，写作考试同样有标准化答案的要求。在低幼年龄段，美国的孩子们也要求掌握一定的阅读量，在他所在的学校中，三年级的学生每年需要看4本小说，并且在课堂上展开讨论。

观点2

无立意不能得高分

在与史沃普的交流中，漆永祥问到美国是否也存在中国学生不审题立意，直接写作文的情况。史沃普回应称，美国学校鼓励学生发挥创造力，对创造力的评分各有看法，但美国的学生同样需要考试，也有一定的评分标准。史沃普说，他本身也是评审委员会的成员，如果出了题目，学生没有按照要求来写，那么确实无法给分。他强调，命题与创造性并不矛盾。

观点3

中国教育不能全盘否定

现场，很多家长对中国的教育表达了担忧。对此，史沃普表示，如果人生的唯一目标就是考试，那么还是忘掉创造力的好。如果学生们都是千篇一律，那么，创造力可以帮助孩子脱颖而出。漆永祥也表示，现在的很多家长对中国的中小学教育采取全盘否定的态度，实际上，各国高考的方式大同小异，每个国家的孩子，学习都很痛苦。他建议家长对中国教育充满信心。

史沃普给学生的写作建议：

1.不要惧怕写作。

2.如果不知道写什么，那就先写下去。

3.家长多给孩子讲故事，对想象力的培养非常重要。

4.不要害怕灵感奇怪，有时候灵感越奇怪越好，即便吓人也没关系

5.不要厌烦写作。

6.写作也需要一些意外，一些出于意料的内容对写作有帮助。

北京2013年高考试题将适度调整难度

2013年04月23日15:28北京青年报我有话说本报讯昨日市高招办相关负责人在接受网上咨询时表示，为实施素质教育，减轻学生负担，在确保命题安全性、科学性的前提下，今年将适度调整试题难度。同时，该负责人表示，今年5月初北京市教育考试院将公布统一招生专业目录。今年的高考[微博]成绩预计在6月23日公布。

此外，北京教育考试院昨日还公布了《关于做好2013年学籍与户籍不在同一区县考生报考工作的通知》。根据通知，凡具有北京市正式户籍，且学籍(往届生为原毕业学校所在区县，下同)与户籍不在同一区县的考生，可自愿选择在学籍或户籍所在区县报考，回户籍区县报考的考生须在5月10日前向所在学校提出申请，考生持本人户口簿和中考[微博]报名号于5月16日到户籍区县中招办办理登记确认手续并交纳报考费。考生应在学籍所在区县报名，并建立电子档案，参加体检、初中毕业考试和体育现场考有资深教研员分析，虽然对于高考录取来说，分数高低不是主要因素，成绩排名才是关键，但高考试题难度的下降可能造成名次的“重新洗牌”。高考难易题的比例通常是“2比6比2”，20%的容易题，60%的中等题，20%的难题。这个比例不会有变化，而所谓的难度下降，是指60%的中等题适度向“容易题”靠拢。而为了保证考试的区分度，20%的难题中，部分题目有可能比以往提高难度。

，

上海高考慎填日语物流等15个专业

晚报讯高考[微博]志愿填报在即，上海市教委昨天公布了2013年度对本市高校部分本科专业实施预警的专业名单。今年，共有15个专业列入名单。市教委表示将加强对预警专业办学规模的调控。

2013年共有15个专业被列为预警专业。具体名单为：日语、信息管理与信息系统、工商管理、艺术设计、市场营销、物流管理、行政管理、公共事业管理、电子信息工程、环境工程、信息与计算科学、广告学、电子商务、社会工作、交通运输。

篇三：小学作文的模式化及其对策的研究

小学作文的模式化及其对策的研究

课标指出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件

和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创

意的表达。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空

话、套话。”而在这几年的作文教学中，我发现学生在文章

的取材、立意和表达上表现出的群体模式化依然普遍存在。

一、具体表现

1、取材统一化：写好人好事总是写公交车上给老人让

座、放学下雨帮同学打伞、捡到钱物找到失主，写父母总是

写在学习上如何严格要求、在生病时如何关心自己。

2、立意标准化：写同学就要表现他是一个乐于助人的

人，写游记就要赞美祖国的大好河山。

3、表达模式化：总分总，三段论，开头结尾大同小异，

甚至造句修辞都大致相同。

二、原因分析

作文之所以会模式化，除了与前些年的应试教育和学生的

趋众心理这些客观因素外，还与教师的指导有关，粗略分析，

主要有以下原因：

1、教师未能开拓学生的取材思路，课堂中的取材作文，

存在着时间和空间的问题，作文的素材大多来自广阔的生活

空间，而作文指导多在狭窄的课堂中，“有什么”在先，“怎

么写”在后，空间的变化和时间的推移无法即时联系，再则

学生还未形成良好的思维品质，因而学生作文时只好捏造事

实，人云亦云了。

2、教师未能引导学生我笔写我思，总喜欢“请君入瓮”

的教学方法。教师指导时先拟提纲，再定中心，然后让学生

填写内容。学生有“从众心理”，他们习惯使自己的想法同

大家一致起来，还习惯于依据课本和老师讲课的内容为准

则。因此，使学生用自己的嘴巴说老师的话，用自己的手写

老师的感受。

3、教师在作文指导上，盛行多读范文、仿写范文，甚

至为了应付考试而背诵现成文章，致使学生在表达上“依葫

芦画瓢”。从模仿到创作是学生作文训练的一个重要途径，

但机械的模仿，“学别人的文章说别人的话”会束缚学生的

思想，就更无从谈起“自由表达和有创意的表达”了。

三、对策研究

如何避免小学生作文模式化现象呢？培养和训练学生求

异思维能力，无疑是一种可行的办法，具体做法是：

1、多方面的取材

由于学生对生活中原有感知的事物，随着空间的变化和

时间的推移，除了印象特别深刻的以外，其他的将会日趋模

糊、淡忘、消失。要让学生能够有话可说而不雷同，就应该

开拓其取材思路。

如在指导学生写“

描写家乡的某一处美景，抒发对大自然的赞美或对家乡

的热爱；

描写家乡环境污染情况，表达对破坏环境的担忧或对破

坏行径的谴责；

记叙家乡人改造环境的事迹，赞美家乡人改造环境的精

神。等等。

学生把调查家乡环境这一活动作为思维对象，根据不同

的材料，不同的景物，经过分析、推理得出不同的思维结果。

这样，写出的文章也就各具特色了。

3、多形式的表达

叶圣陶先生主张学生的作文“先求平实，后求文采”。

对于小学生来说，教师不能对他们提过高的要求，只要求学

生在语句通顺的基础上尽量用上不同的句式，或者启发他们

改变一下思考的角度，就能写出不同的话。

句子是语言的基本结构单位。教师指导写话时，可选用

不同类型的句式来表情达意。虽然意思大致相同，但表达形

式各异且效果也不同。例如，“一个同学考得不好”，可以

表达：①你这次考得不好。②啊哟，你这次怎么考这一点点

分！③你最近有什么重要的事耽误了学习吗？④你可要加油

啊！不同的思维形式就把不同的思维内容表达出来了。

针对学生开头雷同的情况，在指导时，教师则可以引导

学生借助于模仿，发展自己理解、表达事物的能力，写出不同形式的开头。例如，同样写运动会内容的，可以让学生说说课文的几种开头方法，然后让学生进行仿写，并让学生变换角度去思考，学生就可以写出不同的开头，可以交待时间、地点、人物、事情当开头；也可以截取运动会上最精彩的镜头；还可以采用回忆的方式开头等等。这样，既能使学生由机械仿写转向灵活仿写，又训练了学生的思维，使学生“学别人的文章说自己的话”，同样，结尾也可以采用多种方法，如首尾呼应法、启发式结尾法，言尽而意无穷结尾法等等。

总之，在小学作文教学中，有意识地培养学生求异思维能力，引导学生进行一事多作的训练，既能提高学生审题、立意、谋篇布局等作文能力，又能使学生走出作文模式化的误区。

篇四：广东高考优秀模式化作文

2014年高考议论文结构类优秀作文示例

1、心中有德

看惯了太多的勾心斗角，也看倦了太多的贪官污吏，内心迷惘而又不知所措你却笑着对我说，若心中有德，一切终将释然。（提出中心论点）

心中有德，是那淡泊名利的心境。（分论点一）你静静地漫步于乡间丛林，身上穿着打着层层补丁的衣服，脚上穿着破了洞的草鞋，脸庞被晒得黝黑，唯有那眼睛依旧炯炯有神。我望着你，陌生而又熟悉。身于豪门，本该享受荣华富贵，平步青云，怎奈你那高昂的头颅，始终不愿垂下，宁可受苦受累也不为那“五斗米折腰”。你心中始终以百姓为重，却放弃了自己的“大好前程”。（事例概括、分析论证）因为心中有德，那淡泊名利的心境，所以千百年来人们牢记你，那东晋著名诗人——陶渊明。（点题，呼应分论点一）

心中有德，是那舍生取义的精神。（分论点二）你站在驶向零丁洋的船头上，平静而又无奈，平静是因为你视死如归，无奈是太多的无德者与元兵相勾结，自己满腔的爱国热情却敌不过内外夹攻。留炎汗多次来找你，他给你讲了那么多你看不到的“美好前程”，可你不但不接受，还对着留炎汗破口大骂，骂得惊天动地，气壮山河。（事例概括）是的，我知道，纵然你失去所有，可你还有一件东西永存心中，那就是德。你没有忘记百姓，没有忘记国家，于是便有了零丁洋上的千古绝唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。一刹那，远处的宋代为你永存。（分析论证）因为心中有德，心中那舍生取义的精神，所以你永垂不朽。“文天祥”深深烙在人们的心上。（点题，呼应分论点二）

心中有德，是那救国救民为己任的情怀。（分论点三）你“受任于败军之际，奉命于危难之间”，多少个日日夜夜，你睡不上一点好觉，吃不上一顿好饭，更令人叹息的是，后主刘禅之无能。救国之重任全压在你身上，可你没选择逃避，你面对着，支撑着。不仅给蜀国创造了辉煌的历史，也谱写出了著名的《出师表》，以示你心中之德。（事例概括、分析论证）因为心中有德，那以救国救民为己任之心，使卧龙之名——诸葛亮流芳百世，成为千古佳谈。（点题，呼应分论点三）

于是我明白了，因为心中有德，所以面对权利可以保持平静的心态；因为心中有德，所以为国可以舍生取义；因为心中有德，所以常为国着想，为百姓担忧，直至死而无憾。

立德在心中，使心中有德，让你不再迷惘，而是在德之引导下，走正确之路，并无怨无悔的走完一生。即使平淡也有滋味，即使平凡也会伟大，即使孤独也会快乐，因为心中有德!（结尾，呼应开头）

【结构】【结构】

【结构】

▲开头（提出中心论点）

▲

2、直面挫折

天有不测之风云，人有旦夕祸福。生活是风雨与阳光的协奏曲，既然要生活，就必会遭受到风雨的洗礼。现对挫折，我们怎样才能弹奏好生活的乐章？（提出中心论点）

直面挫折，就需要勾践“卧薪尝胆，历经磨难而不屈”的坚毅。（分论点一）

会稽一战，越王勾践沦为吴王夫差的俘虏，他要做夫差的马夫，为夫差牵马，干牛马般的粗重活，吃猪狗不如的饭菜，堂堂国君，竟要饱受此等耻辱！然而他没有沉沦，而是忍辱负重，卧薪尝胆，不断激励自己，经过“十年生聚，十年教训”，终于苦心人，天不负，三千越甲可吞吴，成为一代霸主。（事例概括）如果勾践在直面挫折时，没有那种坚毅的人生态度，终身都可能沦为夫差的俘虏。（分析论证）直面挫折，勾践的坚毅不屈让他名垂千古。（点题，呼应分论点一）

直面挫折，就需要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡心态。（分论点二）

面对社会黑暗，官场腐败，民不聊生的现实，他企图通过入仕为国效力，然而时运不济，命运多舛，他最大的人生热情被付诸东流，他哀叹，郁闷，痛恨，在残酷现实面前，他选择了辞官归隐，寄情于山水田园，他日出而作，日落而息，在南山下悠然采菊，在柳树旁的宅堂前饮酒写诗，逍遥自在。问君何能尔？心远地自偏。（事例概括）如果陶渊明在直面挫折时，没有那种恬淡的心态，那么他肯定会抑郁一生的。（分析论证）直面挫折，陶渊明的恬淡心态让他成为佳话。（点题，呼应分论点二）直面挫折，就需要苏轼“不以物喜，不以己悲”的乐观豁达。（分论点三）

因“乌台诗案”，苏轼被贬，他失意落魄，流落四方，辗转难安，虽没能“了却君王天下事，赢得生前身后名”，但他仍高歌“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”，屡遭贬谪，仍能笑谈人生。（事例概括）如果苏轼在直面挫折时，没有那种乐观豁达的心态，那么他也无法在官场失意的人生中，寻找到人生中的乐趣。（分析论证）直面挫折，苏轼的乐观豁达让他名随史留。（点题，呼应分论点三）

轻轻翻开史册，你会看到，仲尼厄而《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》。因为他们都能直面挫折，故成就了不凡业绩，成为历史的天空中最闪耀的星。如果直面挫折，能与坚毅同行，我们会多了一份顽强不屈；如果直面挫折，能与恬淡的心态同行，我们会多了一份泰然自若；如果直面挫折，能与乐观豁达同行，我们会多了一份坚定沉着。

在风雨兼程时，如果我们能直面挫折，学会坚毅，学会恬淡，学会乐观豁达。那么，生活处处有阳光！（结尾，呼应开头）

【结构】

▲开头（提出中心论点）

▲

3、语言是沟通的钥匙

语言在沟通中是多么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到达人的心坎上。（提出中心论点）恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。（分论点一）

诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”。然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的东西，怎么搞的”，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”，即会收到截然相反的效果。当子女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：“那不行，绝对不行”，还是先说一句“你的心情爸妈能理解”再述之以理，效果更不用提起。（事例概括）尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表达却让沟通的效果不一样。（分析论证）可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。（点题，呼应分论点一）

恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。（分论点二）

高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。（事例概括）沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。（分析论证）友情的沟通，需要语言的钥匙。（点题，呼应分论点二）

恰如其分的表达，利于爱情的沟通。（分论点三）

文学著作中简?爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简?爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。（事例概括）爱情有时不能像柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，而需要沟通。（分析论证）爱情的沟通，需要语言的钥匙。（点题，呼应分论点三）

一言以蔽之，请好好运用语言的钥匙，让沟通直接到达心坎上。（结尾，呼应开头）

【结构】

▲开头（提出中心论点）

▲

4、谈坚持

人们都希望驻足金碧辉煌的“罗马宫城”，到达魂牵梦萦的“象牙之塔”，实现自己长久的梦想，这就需要不懈的努力，因为坚持就是胜利。（提出中心论点）

坚持是对极限的挑战，是对心血和汗水的慷慨挥洒，是对理想的执着，是不到长城不止步的豪迈。（分论点一）刘翔在汗水里争渡，在“苦海”里泛舟，最终登上奥运会冠军的宝座，是坚持；阿姆斯特朗战胜癌症，连续七次获得环法自行车冠军，这旷古绝世的奇迹还是坚持。（事例概括）没有坚持，刘翔就无法登上冠军的宝座；没有坚持，阿姆斯特朗就无法战胜癌症。（分析论证、点题、呼应分论点一）

绳锯木断，水滴石穿，成功往往就诞生在再坚持一下的努力之中。（分论点二）爱迪生的风骨令人折服，他发明蓄电池历时十年，进行了五万次实验，才取得了成功。这就是坚持的力量。有幅漫画，画面上那位老兄挖了四口井没有见到水便扬长而去。其实有的井距水层只有一锨之遥，如果再坚持一下，胜利便属于他了，然而他放弃了，于是与成功失之交臂。（事例概括）丢弃恒久长远的坚持，捡起浅尝辄止的遗憾，当然摘不到金灿灿的苹果了。（分析论证、点题、呼应分论点二）

坚持需要七擒孟获的韧性，需要六出祁山的不坠之志，需要耐得住寂寞的孤独，更需更知其不可为而为的大智大勇。（分论点三）张海迪从小便患了脊柱瘤，胸椎以下的肢体永远失去了知觉，然而她却以惊人的毅力自学了英语、日语和德语，甚至翻译创作了几十万字的小说：这就是坚持。（事例概括）坚持使她只有三分之一的躯体放射出灿烂的光彩，坚持使它终于托起了一轮不落的人生太阳。（分析论证、点题、呼应分论点三）

当然，坚持不是固守，更不是画地为牢。试想，如果蔡伦在造纸的多次失败之后，仍坚持原来的作法，而不是大胆的改进原料，那么我们引以为自豪的“四大发明”恐怕就要改写成“三大发明”。鲁迅若不是认清形势，弃医从文，中国现代史上恐怕就要多一个平凡的医生．而少一个文豪。那种只知在陈迹斑斑的老路上挥汗如雨，不撞南墙不回头的人，是莽夫，是懦夫，其结果势必南辕北辙，头破血流。

远方的诱惑是我们之所以忙碌，之所以奋斗，之所以拼搏之所在。当我们遇到困难，遭受挫折，当我们汗流浃背，精疲力竭的时候，我们应该在心中默念一声：再坚持一下。（结尾，呼应开头）

【结构】

▲开头（提出中心论点）

▲

5、位置

鸟儿飞翔在天空，天空是它的位置；骏马奔驰在原野，原野是它的位置；猛兽出没于山林，山林是它们的位置；鱼儿潜游在清溪，清溪是它们的位置。你有你的位置，我有我的位置，大家各有自己的位置。（提出中心论点）

有位置的人是幸福的。（分论点一，从“为什么”的角度正面论证中心论点）

在瞬息万变的世界上，如果能够找准自己的位置，发现自己的天地，那么，就不会迷失自我，丢失方向。可以时刻提醒自己：嘿，你的位置在这里。鲁迅弃医从文，拾起文笔作利匕，是因为发现了自己的位置；史铁生不屈服于命运的安排，一篇《我与地坛》使千万人声泪俱下，是因为发现了自己的文学才华，找到了位置；华颜钧流落街头，双目失明，以卖艺为生，但他为自己赢得了位置，于是，便赢得了生命??

有一些人没有位置，没有位置的人是残缺的。（分论点二，从“为什么”的角度反面论证中心论点）面对纷繁复杂的事务，他们没有坚韧的支持，理性的判断；面对白热化的竞争，他们没有终极的目标，强大的动力。他们疲劳地奔波在荒漠之中，失败是他们永远的归宿。

屈原自投汨罗江，一代文豪自此灰飞烟灭，是因为在腐败的楚国宫廷没有赢得应有的位置；李白行走江湖，游历山水，与朝露斜晖为伴，以麻布黄卷为友，也是因为争权夺势的朝廷没留下他的位置；蒲松龄厌倦官场，隐居山野，一本《聊斋志异》映出了一些人的狰狞面孔，也是因为在浮浮沉沉的前半生没找到自己的位置??

有些人位置很“低”，但心很好，像李素丽，照样成为人们学习的榜样；有些人位置很“高”，但心不正，像成克杰，最终还是身败名裂，遗臭万年。愿你我都能找到自己真正的位置，快快乐乐生活下去！（结尾，呼应开头）

【结构】

▲开头（提出中心论点）

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