龟兔赛跑后记700字作文

精选作文:龟兔赛跑后记700字作文

　　自从兔子和乌龟赛跑结束以后，整日被族人们嘲笑，羞得不敢出门。有一天，兔子想，唉，都怪我在树旁睡觉，要不然，乌龟那是我的对手？我一定要找回这份面子。于是，兔子参加了一个跑步训练班，整日练习跑步。尽管在班里被大家嘲笑。可是后来，经过他的努力，兔子竟然跑的比猎豹还快。于是，他再次像乌龟下了战书。再说说乌龟，他和兔子跑完后，整日骄傲自满，瞧不起他的同类，甚至认为和他们都是乌龟是他的耻辱。如果有那只乌龟找他玩，他就会用尖酸刻薄的话讽刺他。小狗提醒他：‘’乌龟，你不应该这样，兔子最近都很认真的练习跑步，你也练练吧。不然他会超过你的‘’可乌龟不但不听还把小狗赶了出去。当乌龟收到兔子的战书时，哈哈大笑，说到：‘’这个手下败将还敢来自寻死路？看我怎么让他再次出丑。‘’于是乌龟答应了跑步比赛。故事就从这里开始了。兔子请小狗当裁判，小鹿姐姐，乌龟妹妹，兔子哥哥当评委，随着小狗的声音wan、tu、suirui、go开始，兔子犹如拖弦的箭一般迅速的跑出，而乌龟却依然慢悠悠的走着，小狗急忙对乌龟说：‘’乌龟乌龟，你快点跑，兔子已经跑没影啦。”急什么急，兔子会在树边睡觉的。”当乌龟爬到大树旁时，并没有看见兔子，不由嘀咕着：‘’咦？兔子不在？难道他跑到别地方睡觉了吗？乌龟爬到终点时，没有看到兔子的身影，就高兴地对三位已然睡着的评委说：’‘喂喂，快点起来，我赢了，我赢了。’‘三位评委对乌龟说，其实在你来之前，兔子早来了，见你没跟过来，就跑回家吃萝卜了，他还给你留了一封信。信中写道：‘’乌龟，上次，由于我在树旁睡觉而输给了你，这次，由于你骄傲自大而输给了我。我想告诉你，真正以谦虚是最高的美德，也即一切美德之母。‘’乌龟看着看着陷入了沉思之中。

    四年级:不告诉你

篇一：《龟兔赛跑》续写故事课教学设计

新龟兔赛跑

小故事大道理教学设计

五年级 吴梦华

教学目标：通过让学生续故事培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

培养学生多看书多思考的阅读能力。

教学重点：让学生续故事体会故事带给我们的乐趣。

教学难点：让学生续故事培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一：

情景导入

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。

兔子带头冲出，它奔驰了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。

兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.说明一个什么道理。

3.分析白兔与乌龟的性格特征。

乌龟来定。兔子欣然同意。

于是两人同时出发。

兔子飞驰而出，极速奔跑，却在面前遇上一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸上。

兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路跚跚而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

篇二：龟兔赛跑教学反思

《龟兔赛跑》教学反思

在学校开展的语文教师走班教学活动中，我选择了作文教学，而且是一篇童话，这个内容不是书本上的内容，之所以选择这样的内容，主要有以下几个方面原因：

1、想尝试以下作文教学，探讨以下作文教学的方法。

2、三年级上学期正是学生由写句子转向写话的一个开始，所以很重视学生的写话练习，想在写话方面好好培养一下。

3、想培养学生的习作兴趣，打消学生刚开始习作带来的恐惧感。

上周二，我在三2班进行了

篇三：作文教学活动设计

作文教学活动设计

壹、前言

口语表达或文字发表，不只是互通讯息的重要工具，甚至是一种人类本能的欲望。所以，作文活动应该是表达欲望的满足，是一件快意无穷的事。但就如马克吐温所说，就算是最好玩的游戏，当它成为工作时，也会索然无味，令人厌烦。当作文成为课堂的一个学科、成为抡才的ㄧ种工具、成为联考的附庸之后，在年轻学子的世界里，不以作文为苦才怪。因此，每「一堂生动有趣的作文课」可能是解脱上述困境的最好方法。

但不幸的是，我们在作文教学的现场，也发现了很多和「生动有趣」背道而驰的现象，以作文命题为例，有下列四个弊病〈赖庆雄，民88〉：

一、「难」：题目偏高偏难，令学生望而生畏。

二、「旧」：题目过于陈旧，令学生望而生厌。

三、「隔」：题目和学生生活脱节，学生面对题目由如面对一面高墙。

四、「空」：题目大而无当，令学生无法捉摸。

而在作文教学活动方面，形式僵化也是存在的现象。教师在黑板上版书一个作文命题，让学生简单讨论，条列大纲后，由学生各自写作，是最普遍的教学形式，甚至有些时候，连讨论、条列大纲也略过，更有甚者，连命题也省了，名之约「自由写作」。写作是一件自由的事，到也无庸置疑，但学生终究必须交出一篇习作，却是不自由的。因此，拟定适宜的命题，设计生动有趣的教学活动，无疑是达成作文教学目标的重要关键。

壹、作文教学活动的要素

进行一场作文教学，要关照的层面相当广，包括：

一、教学对象：即学生的身心发展、先备经验…

二、教学目标：一般包含认知、情意和技能三个向度的目标。

三、教学时间：传统的作文教学在课室中完成，以节数为时间单位，从命题

到成篇书写完成，ㄧ篇大约八十分钟。

四、教学方法：教师所欲采用的教学方针，是教师教学思维的展现，教学方

法会影响教学活动的设计，进而体现在教学流程中，是能否达成教学目标的关键。

五、教学资源：可能是学生藉以观察或阅读的实景、静物、图书…，引起发

想的影像、声音、符码…。也可能是教学过程中需用的视听媒体、工具，或是教师观察、纪录的检核表报…。

六、教学流程：简单的教学流程可概括为三个部份，即准备活动、进行教学

和评量修正与分享。

兹将上述要素表格化，提供以下供参考：

叁、如何设计作文教学活动

作文教学专家孙晴峰〈民82〉认为，教小朋友作文，应该给小朋友开放、自由的环境，让他们真实、自然的写作，应该从小朋友熟悉的、能够掌握的、乐于写的题材中，去磨练他们的写作技巧，让学生自主的学得清晰的思路，增进思考能力，提升文章的鉴赏能力和写作技巧，而整个作文教学活动中，老师的角色是「给予充分的资源及引导讨论」。一位称职作文老师，应该拥有分析篇章结构的能力，熟悉文法学、修辞学等专业知识之外，个人认为最重要的是，好的作文老师，应该拥用一颗「童心」，以兹领略学习者的所思、所感；一颗「慧心」，以兹设计每一堂创意十足的作文教学活动。

一、作文教学历程 〈一〉命题

一般而言，作文教学的命题取向，由教学目标所决定，可掌握以下的原则决定：

〈一〉要练习的文体类别为何？

〈二〉是否符合学生的生活经验和心智成熟程度？ 〈三〉练习具体描写或抽象思维？ 〈四〉能否引发学习者的创意？

〈五〉教师决定，学生决定，或师生讨论决定？ 〈六〉限制或开放？自由或引导？ 〈二〉运思与写作

命题完成后，引导学生写作的历程约略如下：

1、 透过审题，掌握题眼，认清题目。

2、 构思题意，拟定文章中心思想。

3、 决定文体。

4、 搜集相关资料。

5、 拟定纲要。

6、 分段写作。

7、 遣词造句，并加以修饰。

8、 完成全文后，详细校阅。

〈三〉欣赏与建议

文章完成后，是另一个学习的开始。鼓励学习者朗读自己的文章，并聆听别人的文章，不但可以引发修正的意念，也产生见贤思齐的效果，同时也是一种鼓励。如果再老师批改前，采分组分享、检讨与相互建议的方式进行过，还能减轻老师批改的负担。

批改学生作品的内容包括：

1、 错别字 2、 遣词用字不当 3、 陈腔滥调

4、 章句、段落组织不当 5、 思想偏颇或立意不良

学生都重视老师的批改与建议，因此，在批改作品时，应该尊重学生的创作，切忌大笔一挥，使作品的的原意荡然无存，此外，也应该给予学生具体的建议、中肯的评价，和鼓励的话语，使学生有所遵循并作为下回写作的参考。

二、创意作文教学设计举隅

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篇四：作文我和书的故事

阅读，谁都有过。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯.我爱阅读胜过老鼠爱大米.书是我的长生果,是我精神上的财富。”

小时侯，我不识字。那些又小又黑的字对我来说就是个新的世界。我爸爸妈妈从小就给我买许多童话书。那些书上有许多插图，我虽然不知道是什么，但是每当看到那书上图上绚丽的色彩都让我万分喜爱，当看到爸爸妈妈读书的样子时，我也模仿了起来。最后竟然着了迷，让我想停也停不下来，好象书有一种神奇的力量。在我上一、二年级时家里书多得足以堆成一堆小山。每天中午放学后，回家总是拿着我最最心爱的《十万个为什么》不厌其烦,津津有味地看起来。这本书我一直看到差不多会背为止。从此,我知道了天为什么是蓝的？草为什么是绿的？太阳为什么是圆的等等。

三、四年级时，我读书的品味又提升了，开始读一些经典童话名著。我读过《安徒生童话》、《奥次国童话》、《格林童话》等。当看到那紧张的片段时心都提了起来，当危险过后胜利的喜悦来临时我不知不觉欢呼了起来。每当我在书海遨游时都觉得自己的知识是何等渺小。

五、六年级时，我读书的品位越来越高，我开始广泛阅读，我的食量越来越大，好像总也“吃”不完。每当我出去时和别人交谈总觉得自己变了一个人一样。

书，让我爱不释手。每当我写完作业就一定要用两三个小时来读，不放过一分一秒。记得有一次,我在床上看书时，正看到精彩部分，突然，电灯被关了，屋里黑漆漆的。原来是我妈妈，她和蔼地说：“小书迷,好睡觉了。”“妈妈,我的好妈妈，再让我看三十分钟。”妈妈允许了，当我看完这篇故事后又被另一个故事所吸引。三十分钟很快就过去了，我先假装睡着，妈妈看后满意的离开了。等妈妈走后，我

偷偷把灯打开，又开始欣赏起来。就这样直到我把书上所有的内容看完才甘心睡觉。

我和书的缘分

书，人们称之为人类文明的“长生果”。读书最大的好处，是它将你有限的生命，无限度地拉长、加厚。

我自从会识字不久，便开始读书。我上幼儿园时最早看的是连环画一类的小书，后来，渐渐长大一些后，便看《伊索寓言》。其中我记忆最深的就数《龟兔赛跑》这个故事，让我懂得了不管遇到多强的对手都不能放弃，坚持不一定会胜利，但是放弃注定要失败。

随着年龄的增长，上了学前班后，我便开始看四大名著中的《西游记》了。给我留下最深印象的就是大名鼎鼎的美猴王孙悟空了，他扬善除恶、聪明绝顶，倒不像贪生怕死、好吃懒做的猪八戒。我从孙悟空身上懂得了：遇事要多动脑筋，不能望而生畏。

上了小学，我开始看一些历史书籍。中华民族的悠久历史、灿烂文化让我感到自豪。那时，我就像在浩瀚的海洋中来回穿梭，看了《安徒生童话》就舍不得放下，《十万个为什么》解答了我的疑问；《格

林童话》让我放飞了想象?? 到了三四年级是我就开始看些世界名著和小说了。《钢铁是怎样炼成的》给我留下了非常深的印象，主人公保尔坚持不懈、永不放弃的精神，永远值得我学习。

我相信，书会是我一生最亲密的伙伴、最好的老师。热爱书吧——它是知识的泉源！

2、《我和书的故事》

书籍，是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展，使无知的人变得博学 多才；也正是它，不断充实我的 头脑，给我的生活带来无限欢乐和希望。

甚至还不认识一个字的时候，我已与书结下了不解之缘。

在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢听妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是， 对于每个故事，我总要听上三、四遍才肯罢休。在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事 ，就拿出一本故事书让我念给小朋友们。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发 现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟 ”而“成诵”了。

随着认字的增多，我终于可以自己读书了，这是一件多么让人高兴的事情啊!每当我独处一 室，在可口的食品的伴随之下沉醉于佳作之中，忘情于纸页之间的时候，那种快乐，在当时 是其它任何一种感觉也无法比拟的。

最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义， 找到了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。

渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的

我常常喜欢在广阔的书海中遨游,有时,读着读着,身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神,可以充实人们的大脑,可以教会我们深刻的大道理,还可以净化人们的思想。

读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，可是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎么说”书中自有黄金屋”呢！

书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择． 书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求． 书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师．

啊！书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰！

《喜欢的书》

书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我

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