每日悦读：瞧瞧你是怎么说话的作文

精选作文:每日悦读：瞧瞧你是怎么说话的作文

瞧瞧你是怎么说话的

程予东

当你有了烦心的事儿和谁说呢？拿这样的话问学生。老师，我们烦心的事儿多了去了，你具体指哪一方面的呢？好，请你们先列举烦心事儿都有哪些类型。

差不多都和学习、交友有关的。

家里吃饭的时间。

一通教育上场了：“你看看隔壁谁谁成绩蹭蹭往前跑，你怎么老牛拉破车没有起色呢？”

“我和你爸在外辛苦挣钱不都是为了你吗？”

“还看电视呢，能当饭吃吗？”

有时候是父亲铁青着脸训斥，有时候是双人配合整治我们。本来想和他们聊聊学校的趣事，此时只好缄默不语了。

来到学校，不小心犯下的错误，到最后都有了结的时候，垂着脑袋，站在老师的面前：

“你连这么简单的题目都不会！”

“你怎么问这个问题，好生也做不出来的。”

“上课大家都安安静静的，谁让你插嘴了，显摆你厉害啊！”

“总是考那么点分数，班级的脸都被你丢尽了。”

这样的话给谁说呢？家里听的不可能讲给老师，老师批评的不可能又讲给父母，想来想去，物以类聚，人以群分。还是说给同龄人吧。

同龄人会给你一个好的建议吗？建议谈不上，能听我倾诉，安慰两句，或者大家遇到有类似的，彼此宽慰一番，甚至骂两句娘，也就算了。实在没有人可讲的就摊开日记本，在上面宣泄一通，最后还要立在风中做英雄，告诉自己这点痛算什么，擦干泪，不要怕。

为什么孩子有委屈、烦恼不讲给父母听呢？

窃以为，父母大多只关心孩子的成绩，别的事儿懒得放在心上。你想和他们交流一下学校有趣的事儿，他们板起面孔回应，怎么竟关注一些鸡毛蒜皮的东西。

再问为什么不讲给老师呢？有不少老师关心什么，差不多和家长在同一个层面。学习，学习，复学习。偶有男女生交往的忧烦，也断不会给老师知道的。老师不会换位思考，不懂呵护，不懂尊重是主要原因。

学生在家里，就是孩子；孩子到学校，则是学生。为什么在家里不把孩子当孩子，在学校不把学生当学生，根本的原因，在于缺乏正确的教育意识。家庭是情感的港湾，没有风险，孩子在家里想倾诉，需要有倾听者；同样，在学校，也需要有朋友，朋友是老师和同学，他能信赖的朋友越多，他越是有幸福感。家长和教师，要理解他们的渴望，要时时想到：有时候，其实他们需要的并不多。

如果在家，孩子能听到这样的话：

“无论你考多少，只要尽力了，都是我们的孩子。”

“一时间学不进去，不要强逼迫自己，可以听听音乐，放松一下，没准儿就调整好心态了呢。爸爸妈妈都相信你。”

“相比较你的学习，我们更希望你有强大的内心，健康的身体，只要你快乐，我们也感到快乐。”

如果在学校，学生能听到这样的话：

“对待这样类型的题目，我们可以逐步分解，然后一步步搞定它，老师相信你可以做到的。”

“你能问到这样的问题，真不简单呢，老师为你感到骄傲。”

“你面对老师的答案，敢于发表自己不同的见解，勇气可嘉，不过我们可以在课下聊个尽兴。”

“你已经努力了，老师看得见，下次还可以有更大的进步是不是？”

相信换一种语气，尊重的，信任的，激励的，赞赏的，孩子也会受益很多吧。我们的家长和老师在教育上，太急躁了，太冒进了，太单一了。即使是好心，但是把话说的尘土飞扬，硝烟四起，反而适得其反。在家里，父母放下手上的事，放下身段和孩子说说话吧，因为这是你的儿子，这是你的女儿，独一无二的孩子，你的话，会让他们记住身后还有一个家，一个心灵的港湾，一个温暖的臂膀；在学校里，老师们学会换位思考，不要总是板起面孔一副说教的模样，给学生一点微笑，听听他们的倾诉，因为，这个地方是“学校”，是一个育人的地方啊。

 【相关链接  http://blog.sina.com.cn/s/blog_6bafb4960102ve7e.html  】

篇一：逼你成功每日悦读2015.1.8

逼你成功每日悦读2015.1.8

中国沦陷在父教缺失的时代

古语说“养不教，父之过”，而这个时代似乎越来越缺乏“父亲的教育”。

原始社会中，爸爸会带孩子出门打猎，孩子就被爸爸带着去探索世界。而现在却完全不是这样，爸爸没能成为家庭的重要角色，在家庭关系中成为一个影子式的爸爸。对妈妈和孩子来说爸爸缺席了，对爸爸而言，家庭甚至沦为了旅馆。

针对北京3~6岁幼儿的父亲的调查发现：80%的父亲认为自己工作忙，没有时间与孩子交往。对天津市1054人的调查显示：在一半以上的家庭存在子女教育父亲“缺位”的情况，母亲是子女教育的绝对主角。

2008年，中日韩美四国的研究者发现：即使是正常家庭的父亲也已经远离了孩子。中国高中生将父亲选作

当丈夫主动或被动的成了家庭中的隐形人，但现在婚姻的不稳定使母亲对于婚姻的依赖、对于丈夫的依赖减弱了，此消彼长，于是母亲便把情感寄托在孩子身上。丈夫继续被往外推。母亲认为安全感要从孩子身上获得，毕竟这是血缘关系，是牢靠的、最安全的。所以妻子慢慢地把感情和注意力从丈夫身上抽离出来，而放在孩子身上。

但孤军奋战的女人会难以避免的陷入孤独感和不安全感中，又会不自觉的把家转化为她痛苦的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之间的过度依赖。

孩子因此更多地生活在一个母亲的世界里，而不是父亲的世界。夫妻情感、亲子关系、孩子教育的问题也开始接撞而来。

失控的孩子

有多少孩子教育的问题，就有多少夫妻矛盾问题。

一个在家庭中被疏离的丈夫，是一个没法回家的男人。一个没办法回家的男人背后，必然有一个很寂寞孤独的女人。看似是亲子的问题，其实是夫妻情感的问题。

可妈妈那本应由丈夫承担的焦虑和需要，都被投射到孩子身上。孩子在各种情绪中如困兽一般压抑、挣扎、暴虐、伪装。

成为妈妈“替代丈夫”的孩子会过早的承担起成人的角色，家里会出现小大人，心里未被

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成长的部分被严密的包裹，以其他各种身心疾病来表现；或者孩子会“永远做妈妈的好孩子”而进入那种拒绝成长，依赖性强的状态，没办法探索社会，融入社会。

但当孩子开始失控，“缺失的父亲、焦虑的母亲、失控的孩子”又会使得家庭系统重新达到一种病态的平衡。因为教育孩子的矛盾会升级成家庭的主要矛盾，从而掩饰了很多问题，让婚姻能够维持。但是，这绝对不是一个有活力、有弹性、有生命力的婚姻。

这种现象隐藏的是家庭问题：当问题出现后，夫妻之间没办法良性地交流和发展。

男人以工作来逃避问题，女人则是以照顾孩子来掩盖问题。这些掩盖会填满夫妻之间的嫌隙。看上去，男人变成工作狂，妈妈则沉溺于对孩子的爱。两个人都以理直气壮的态度拒绝处理夫妻间的嫌隙，更喜欢用孩子说事儿，因为用孩子说事儿，更冠冕堂皇——孩子是更脆弱的，你忽视我可以，但是不能忽视孩子。但其实，每个人最不能忍受的是自己被别人忽视、蔑视。

最大的危机是夫妻作为父母分工合作系统的破裂

从女性视角很容易简单认为：男人连基本的责任心都没有，直接把男人贬为动物层面。因为男人没有责任，父亲的角色缺失，所以孩子得不到照顾就会出现各种问题。很多母亲抱怨：你们这些男人知道不知道我有多么辛苦？男人也会说：我养家也很辛苦！双方都抱怨对方不能站在自己的角度，都觉得对方不理解自己，于是就更不愿意去理解对方，最终陷入恶性循环。

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让大家更平和地看问题，不是简单的否定和批判，批判只能带来反击，即使对方真的错了，但是也会出于面子去反抗。

所以，我们不如理智的思考一下：一个男人为什么没办法执行父亲的角色？难道单纯地是由于男人工作太忙造成的吗？当然不是。

1、应试教育的问题或者工业城市化问题

农业文明中，孩子有很多的生存技能需要从父亲那里传承，比如说木匠是祖辈传下来的，必须要服从父式教育和管理，这是农业社会的特点。但是到了工业社会、信息社会，孩子不再需要去父亲那儿学习，到处都可以获得知识，父亲的作用被削弱了。

另外,应试教育导致在孩子早期、未成年前，父亲和孩子的交流无从下手，孩子整天就是学习，母亲照顾孩子的起居。还有，就是中国的家庭关系，西方国家夫妻关系是

子亡子不得不亡，父亲会不自觉的提醒自己“要保持威严”，“不能离孩子太近”，这是一条迈不过去的沟壑。

3、男人害怕担当父亲

从心理学角度讲，男人长大必须要期待一个重要契机，就是要摆脱对母亲的依恋，而这种摆脱的阶段对于他是痛苦、焦虑的。所以男人在潜意识里对于孩子的诞生和到来总是“悲喜交加”，男人一旦有了婚姻和孩子，他童年的焦虑和分离的痛苦会呈现出来，他会有些害怕，担心妻子有了孩子后，他又要面临分离。

对于男人影响更大的是情感，因为妻子的情感势必要转移到孩子身上去，所以丈夫会有被忽视感，这种被忽视感与他童年和母亲分离的痛苦会产生联系，等于放大了他的恐惧。因为每个人心里面都是一个长不大的孩子，那些早期受到的创伤和痛苦恐惧，让他经常在成人的角色与孩子的角色之间转换。

男人是矛盾的动物，他既渴望爱，女人给他独一的专属；他又害怕，得到了太多的爱，又会受到束缚，没有了自由。他既想得到子嗣继承血脉，但是他又害怕孩子出生，他的爱会失去。

系统地看问题，为中国式家庭寻找出路

中国这几代的男人和女人都不懂如何处理情感问题，这是中国社会最大的危机。男人把生活的焦虑投射到工作上，女人把焦虑投射到孩子上，都是无法处理自己的状态。父亲缺席了，孩子可能出现问题，但这绝对不仅仅是男人的问题，如果你简单地认为是男人的问题，那么只能造成社会中男女之间彼此的仇视、孤立和怨气，只会导致孩子与父亲更大的隔离。

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篇二：农村小学生养成良好阅读习惯的对策

农村小学生养成良好阅读习惯的对策

周健电话：13996716954

重庆市武隆县白马镇沙台完全小学校

论文类别：

学科教学类学段：小学学科：语文

摘要：本文讨论了农村小学生在养成良好阅读习惯中存在的诸多障碍，结合本校实际探究出了“抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的阅读习惯。”“以学生发展为本，培养学生良好阅读习惯。”“注重环境渲染，让学生养成良好阅读习惯。”等培养农村小学生养成良好阅读习惯的对策。

关键词：农村小学；良好阅读习惯；对策

“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个人的学习活动、认识活动、交际活动都离不开阅读,在小学语文教学中,阅读是基本环节,它和识字、听话、说话、作文教学既有密切的联系又有明显的区别。”“因此学生学会阅读,提高阅读能力,养成阅读习惯,就能够提高自己听话、说话和作文的能力。”阅读的根本是扫清文字障碍、积累好词佳句、积累生活素材、提高交际能力等。小学是打好阅读基础的关键时期。有较高的阅读能力，不但是写好文章的基础，也是丰富口头语言的基础，还是学好其他学科，包括更高学历学习的基础，更是将来在工作和生活中与人交流、顺利完成任务的奠基石。

所以，培养小学生的阅读能力就显得尤为重要。世界的教育学权威们都认识到了阅读的重要性，教育部已经将提高小学生的阅读能力列入了“一二五”规划。

我校学生阅读水平普遍偏低，有80%的学生没有达到课程标准新要求的阅读水平。绝大多数学生还停留在简单的认字、断句上，连作者写作的基本内容读起来都有困难，更不用说深入地去理解作者要表达的思想情感。因为浓重的方言的影响，都存在读音不准的问题。其中20%的学生自主地读一篇陌生的文章很费劲，主要原因是识字量太少，没有养成良好的阅读习惯，更没有形成阅读的兴趣。归

结起来，最根本的原因是学生除了书本的学习外，基本没有课外阅读的材料，更没有养成良好的阅读习惯。

一、问题及原因分析

我校是一所普通的农村小学，大多数学生不喜欢阅读。通过调查发现，存在问题主要表现在学生的行为习惯和学习习惯两个方面，部分学生行为习惯、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

1、阅读习惯的养成与家庭教育相关

调查中发现有60.8%的学生在和别人交流中没有形成用规范语言的习惯，尤其是课后和校外；有80.4%的学生还没养成读课外书的习惯，是由于农村大多数家长对学生没有课外阅读的要求、更不会主动给孩子添置课外读物，使用书面用语要求意识浅薄；另一方面家长自身的不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的阅读习惯较差。

调查中发现有23.2%的学生读课本上的课文都有困难，还停留在认字上，问题的原因在于受到社会的不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分农村家庭教育“重赚钱轻学习”，家长只顾挣钱，没有时间也没有精力去引导孩子阅读。孩子的玩性大，唯我独尊，脆弱娇气。要让孩子有良好的阅读习惯需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤其重要和迫切。

2、阅读习惯养成与教师教育观念相关

调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占10.3%，有课后自学课本习惯的学生仅占35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生阅读习惯的培养，重视优生评价，忽视学困生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观必须当着一项重要的任务。

3、阅读习惯养成与学校常规教育相关。

调查中发现41.7%的学生早读前在外闲逛或者在教室嬉闹，6.1%的学生对阅读很反感，虽然老师经常说教往往没有改变。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生不诚

实，阅读做样子，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生阅读习惯，对提高实效性有着十分重要的意义。

（二）提高学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

1.抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的阅读习惯。

为了强化认识，首先要让学生学会做人、做事，学校要持之以恒开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少先队监督岗的学生巡查各班学生的晨读、是否使用普通话进行交流等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。强化良好阅读习惯的养成。周结：通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在的不足，不断改进班级工作。期评：根据《沙台小学好读班级评比细则》和《沙台小学“好习惯之星”评比办法》开展自评、互评、师生共评、家长评，每学期每班评出好习惯之星多人并在校园内进行公布，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高，使学生外化行为转变为内驱力。

2.以学生发展为本，培养学生良好阅读习惯。

各班每日坚持收集并背诵古诗、优秀文章，每周出一期学习园地。每生每天坚持写一篇日记或读书心得。根据《班级评比细则》每月进行一次阅读情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提高。教导处有计划的开展促使学生阅读习惯养成的活动。如：读书竞赛，科普知识赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养阅读好习惯，指导学生学会阅读。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份“潜能生”转化案例，耐心细致、满腔热情的做好潜能生转化工作。

3.家校联手，形成合力，培养学生良好阅读习惯。

习型家庭，通过“共建阅读家园”等活动不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进阅读习惯的内化，提高阅读实效性。

4.利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。

根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校发充分发挥少先队组织作用，开展“阅读点亮人生，阅读打造未来”等为主题的教育活动，运用“阅读讨论”“阅读评价”“阅读成果汇报”等实践活动方式，使学生形成良好的阅读习惯。号召学生学习身边榜样，制造阅读氛围，促使学生达到自我形成、自我完善之目的，增强活动效果。

5.注重环境渲染，让学生养成良好阅读习惯。

环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此，学校要努力追求育人环境的构筑。学校要不断巩固和提高校园文化建设成果，校园文化氛围应日趋浓厚。完善树文化、墙文化、地文化、教室文化、办公室文化、运动区文化、楼梯文化和厕所文化等八大块。做到让每一股墙都会说话，每一棵树都能育人。让学生侵染其中。通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好阅读习惯的形成。

三、不断提高学生阅读的有效性

1、以自主激发阅读兴趣

眼下，在许多学生看来，阅读的滋味是苦的。不是语文书里的文章不精彩，而是老师总让他们回答问题，分析课文，不能读个痛快。每个学生都应拥有学习和发展的自由，“快乐、自由”是学生在阅读上最大的心愿。因此，阅读教学中，教师应最大程度地解放学生，特别是解放学生的读，把阅读的自由还给学生：提供阅读目标的选择，倡导阅读方式的选择，允许合作伙伴的选择??让学生像小蜜蜂一样自由自在地采集“蜂蜜”。只有在这样一个自主的环境中，学生才能产生阅读兴趣。

2、以期待增强阅读欲望

《语文课程标准》指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。这里的阅读期待指的是一种探求未知的渴望，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望。教师只有充分适时地利用阅读期待，才能

更好地增强学生的阅读欲望。

3、以探究感受阅读的乐趣

旅行的刺激在于探险，阅读的乐趣在于探究。探究式阅读，是一种深层次的阅读，由于探究的问题源于学生，所以能够最大程度地调动学生的阅读积极性。它不仅有利于培养学生的探究能力，还有利于革新学生的学习方式，切实提高阅读教学的效率。阅读教学中，教师要善于发现文本中的“探究点”，引导学生享受探究式阅读的快乐。

参考文献：

[1]董菊初,叶圣陶语文教育思想概论[M].北京:开明出版设,1998年版,p139-143

[2]转引自“语文阅读学习”课题组.“语文阅读学习对学生学习能力的影响及其教育对策研究”[R].资料汇编.2008

[3]王小丽,试论如何培养小学生语文阅读习惯[J].学周刊,2011（01）

[4]王秀彬,对农村小学生阅读习惯现状的分析及对策[J].中国教育技术装备,2009（08）

篇三：每日悦读：世界这么大,你真的能出去看看？

每日悦读：世界这么大，你真的能出去看看？世界这么大，你真的能出去看看？

与思想者相遇

这几天发生了好几件事情，感觉其中貌似有些关联，但又不知道其中有何内在逻辑，索性想到哪说到哪。

作量则可想而知。

你如此卖命，是因为想要的太多，整个社会都有这种执念。

出租车司机猝死的新闻也常有，但他们是自由职业，为什么还会被累死，不也是因为想要多挣一点，但其实少挣一点，也并不对生活有本质影响，人们偏偏不放过自己。

当然这也不怪他们，因为实在是穷怕了苦怕了，唯恐抓到手的机会稍纵即逝。

事实是，中国今天所发生的一切，几十年前在欧洲都发生过，也就是所谓资本主义所建立的以金钱为核心的准则，驱动人们玩命工作以购买那些被创造出来的其实他们未必需要的东西。

人正在成为奴隶，生产力越发达，人却越成为奴隶，这种现状无比诡异，因为在老子鸡犬不闻的时代，一周不用工作太多时间即能自足自乐。

但今天，生产力翻了不知道多少倍，人却越来越累，又是为什么？当年西方青年为了破解这一问题，是从社会主义里寻找答案的，由此有了革命的六十、七十年代，连乔布斯也积极参与其中。

但现在，本身是社会主义的中国的青年，又去哪里找答案呢？

没办法，世界这么大，只能出去走走看。

篇四：每日悦读：差等生的峰回路转

每日悦读：差等生的峰回路

差等生的峰回路

七月蔚蓝

9岁之前，我在农村。抄作业，爬墙爬树，跟男生打架，玩到深夜才溜回家。父亲一直在城里打工，母亲独自在乡下带着我和哥哥，我有足够的时间自由玩闹。

令我得意的是，我虽然贪玩，成绩却是相当不错，每次考试都当仁不让地排在前面。而且不知道为什么，班主任格外喜欢我。

班主任姓秦，教语文，短发，微胖，是城里来的女老师，说话声音很好听。

小学二年级，有一次课间，我忽然流鼻血，不知所措，有个同学大喊：快找老师去！我一听，想也不想就真的去找老师了。在去的路上，两个高年级的同学不屑地随口说：找老师有什么用，难道让老师帮你洗吗？！

我也愣住了。对啊，找老师有用吗？

这时候秦老师已经找来了，她二话不说，把我领到水龙头前，叫我举起另一只胳膊，开始帮我洗鼻血。那时候，我

父亲非常沮丧，很多年后才敢告诉我这些话。

我那时不知道，否则可能连学数学的动力也没了。其实三年级的题目并不难，我因为讨厌她骂我，发狠补了一下数学，再次考完试，我的成绩还不错。

但我还是不喜欢这个新学校。那时我在大家眼里是小村姑一个，穿衣土气，