小学英语教学视频英语故事：不能依赖他人作文

精选作文:小学英语教学视频英语故事：不能依赖他人作文

有一天，老山羊在收白菜，累得连水都不喝，小灰兔和小白兔看见了，就赶紧跑过来帮老山羊收白菜。

One day, the old goat in income cabbage, too tired to even donot drink the water, a small gray rabbit and a small rabbit saw it,he quickly ran over to help close the old goat cabbage.

收完白菜后，老山羊很感激他们，就把一车白菜送给小灰兔，小灰兔说：“谢谢山羊伯伯。”小白兔说：“我不要白菜，请给我一些菜籽吧。”老山羊给了小白兔一包菜籽。小白兔挥挥手说：“再见山羊伯伯，我改天就来。”

After closing the cabbage, the old goat is very grateful tothem, took a car to the small gray rabbit cabbage, small grayrabbit said: "Thank goat uncle." White Rabbit, said: "I do notcabbage, rapeseed, please give me some of it . "the old goat to asmall rabbit a package rapeseed. Small rabbit waved, said:."Goodbye goat uncle, I will come another day."

小白兔回家了以后，把地翻了翻，然后把菜籽中都地里，小白兔每天都要给菜籽浇水、施肥，松土，仔细的照料这些菜籽，很勤快。

Small white rabbit went home after the ground rolled and thenare ground rapeseed, rapeseed small rabbits have to give dailywatering, fertilization, tillage, attentive care of these seeds,very diligent.

小灰兔整天懒洋洋的，也不干活，饿了就吃老山羊送给它的白菜，什么事都不干，除了睡觉，它整天是饿了就吃，吃了就睡。

Small gray rabbit lazy day, nor work, the old goat ate cabbagegave it, nothing else to do, except to sleep, it was hungry allday, eat, eat and sleep.

过了些日子，小白兔的菜籽结成了又大又青的白菜，乐呵呵的去老山羊家给老山羊带去，可小灰兔的白菜吃完了，就向老山羊要白菜吃，小灰兔看见小白兔手上拿着好多的白菜，就问他：“你的白菜是从哪里来的？怎样还有好多？”小白兔对小灰兔说：“这是我本人种的，不是他人给的。”小灰兔公开了头，他觉得本人很惭愧，它当初就不应该要白菜，也应该要一点菜籽，本人种本人的白菜，还能送给老山羊一些白菜，它谁都不理的回家了，小白兔把白菜送给老山羊，高快乐兴地回家了。

Several days later, a small rabbit rapeseed formed a big, greencabbage, old goat in a good mood to bring home to the old goat, canbe as small gray rabbit eating cabbage, and on to the old goat musteat cabbage small rabbit saw the little white rabbit in his hand alot of cabbage, and asked him: "your cabbage is how come there area lot??" rabbits on the small gray rabbit said: "This is my ownspecies, not someone else"s. "underground small gray rabbit head,he felt very ashamed that I would not be going to the cabbage, itshould be a little rapeseed, their own kind of cabbage, but alsogave some old goat cabbage, anyone ignore it home, a small rabbitcabbage gave the old goat happily home.

读了这个故事，我觉得不能依赖他人，得本人劳动才干收获到本人的收获，才干饥寒交迫，不要依赖他人哦

Read this story, I think you can not rely on others to get theirown labor to harvest their harvest, to food and clothing, do notrely on others, oh.

本文有小学英语教学视频美师美课：http://www.91msmk.com 陈小编辑

篇一：【树童视频展播】学生故事角色扮演视频展播

【树童视频展播】学生故事角色扮演视频展播

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经验和学习方法分享：

英语要想学好，首先一定要多听读模仿和背单词！希望所有的孩子们都能够养成英语学习的好习惯！

英语口语很重要：

1.英语高考考试方法：笔试+口语对话；

2.和英语有关的工作：教师，翻译，国际贸易等均需要使用英语进行教授，沟通或者交流；3.生活中，各类出国护照和签证，机票，手机等电器类产品均使用英文；

4.马云和彭丽媛都开始用英文演讲了……

5.北京奥运会时，连大爷大妈都要学习用英语进行简单的交流了……

6.过去的很多年里，很多英语考试六级，八级的人在工作时却处处碰壁，“哑巴英语“一度流行……

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所以，树童英语一直致力于培养孩子听，说，读，写方面的综合能力；希望有更多的孩子能够因树童而提升自己的英语综合能力和国际视野！

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篇二：关于故事写作教学的几点体会

关于英语故事写作教学的几点体会

广州市花都新华街

进行优秀小组评选，既激发了学生的写作竞争意识与兴趣，同时又培养了学生的合作意识，减轻了学生的写作负担。

三、交代要点明确步骤。

教师训练学生英语写作时，首先要明确故事体裁的特点及时态的运用，要让学生对故事写作的过程有一个基本的写作思路，如表：

在写作故事时最好采用分层写作的教学方法。以《狐狸和乌鸦》的写作为例，我在教学中分为四个层次进行。

Atthistime,thefox…

学生评价他人写作作品，也是提高自己写作能力的一个好方法。在故事写作教学中，我采取的是先由小组互评，再由全班集体评价，最后由教师批改讲评。具体做法是：

篇三：《浅谈小学英语写作教学》

浅谈小学英语写作教学

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。Thebesttimetoteachstudentsthethinkingandlanguagetheyneediswhentheyareinthemiddleofawritingtask.但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视。

现在我就提出现象并就如何应对给出一些建议。

误区一：写出文章≠写出好文章；

要写出一篇英语作文来很简单，老师们通过目标句型的讲解，提供需要的词汇，或给出仿写的结构，学生一般都能写出要求的句数。但写出文章不等于写出好文章。写作教学，是指教会学生通过语言来表达自己的思想。这个概念包含了两个要素，一是语言，二是思想。很多的写作课堂仅仅在前一要素上达到了教学目标，所以可能一节作文课下来，所有学生写的都如出一辙，老师看得索然五味。虽然受了小学生英语水平现状的制约，但对于“思想”这个更

高的要求，我们还是有方法可以操作的。

改进措施：Successfulwritingistheresultofmakingtherightdecisionsmostofthetimeduringtheactofcomposingandrevising.因此在composing的过程中，我们可以：

1.结合个人实际。小学阶段的英语跟日常生活紧密结合，因此每个话题都可以让学生结合自己的生活实际，以写出和他人不同的内容。比如“Mysummervacation”这个作文题，广东的孩子可以写出“I’mgoingtogotoMacau/HongKong.”但老家是内地的孩子就可以提示他：“AreyougoingtogotoHunan?”2.发挥想象。发展孩子们个性思维，将死的句型赋予新的活力，表达出与众不同的新鲜主意。如写“Mydreamhouse”时，一旦轻描淡写地引导一下孩子们：“MissTanglikesswimmingverymuch.Sotherewillbe2bigandbeautifulswimmingpoolsinmydreamhouse.”他们的思维一定马上就被打开，顿时活跃起来，从而描绘出“Therewillbeanexerciseroom/2computerrooms/?”等十分个性化房子。3.分层布臵任务。程度普通的孩子停留在仿写的基础上，但对程度较高的孩子可以布臵一些要求发挥个人主见或发表评论的话题。如Book8里的Myfavoriteperson，一般的孩子我要求他们写出朋友的外貌特征就行了，而程度较高的孩子我给出选做话题：描述你最喜欢的一个人物,也可以是故事中的角色。例如西游记，封神榜等耳熟能详的神话故事中的角色。事实证明，孩子们对故事中有着鲜明个性的人物还是都很喜欢并有话可写。如写唐僧“Heis

veryhandsome.Manywomengenieslikehim.”又如“IlikeSandy,becauseheisasbraveasMonkeyKing,andashonestasMaster.”表达了个人鲜明的看法。

误区二：未注重新旧知识的衔接；

语言教学每节课都有鲜明的知识目标，写作教学作为对词句教学巩固也不例外。教学目标鲜明的同时也局限了学生的使用语言，禁锢了思维。因此出现了学生学会了过去时又忘了以前学的将来时怎么使用，学会了描述人物心理又不会进行外貌描写了等现象。不注重新旧知识的衔接就无法使学生学过的知识得到巩固复习，达不到学以致用。因此写作课堂有别于新词句教学课堂的突出表现之一，就是要求大量输出，将已学的相关知识有机组合，综合运用所学语言。

改进措施：知识应该是像滚雪球一样循环滚动发展，而不是简单地串糖葫芦。每节课固然要有鲜明地教学目标语言，但也绝不能孤立使用，应该有目的地进行相关知识的迁移和比较。如六年级学生写作文时就可以有意识地让他们用学过的“excited,tired”等形容词来描述某个同学的健康状态，用“should,must”等情态动词来给出合理建议。既结合了本课话题，又运用了以前的知识点。当然也要避免过于追求完美而本末倒臵。

误区三：各年级的知识梯度混乱；

曾经在观摩比赛时，同一天有三节课都是以“MyDay”为主题来写记事文，但学生竟然分别来自四、五、六年级。诚然所运用的

动词短语是不同的，但老师所运用的教学方法没有太大差异、学生未体现出不同年级应有的知识水平，在知识梯度的划分上就造成了混乱，让人觉得四年级和六年级差别不大。

改进措施：老师应该有熟练驾御教材、提取重难点的能力。明确好各年级的写作要求，并力求把学生引导上更高的写作水平。就以“MyDay”这个话题为例，我觉得年级的差异应体现在：四年级使用一般现在时，选用简单动词词组，或看图写、或仿写，但因词汇量的限制，都只能写happy的一天；五年级使用一般过去时，可在以学的词组基础上灵活组新词，可以表达unhappy的一天了；而六年级则可以自由填空A____Day,进行命题作文，并围绕主题选用或新组更适合的动词词组，并要求用上first，then等时间线索词使文章更有条理。

误区四：歪曲了当场批改的正确功能；

一节用于观摩的写作课，其中一个必要环节是当场选取学生的习作，在投影下批改，圈点出典型错误，让学生好引以为戒。先不说是否每节课都能在充分引导后学生还有时间写完并互评，且看匆促批改的过程中，鲜红的笔记上下翻飞，让被批改的学生信心全无。当然，随着对批改这一步骤的重视，越来越完善的标准被制订，如从书写、单词拼写、语法和内容等各方面来综合评价一篇作文；从批改者的角色转换上来更体现民主性，如老师评、自评、学生互评等。但我始终觉得，我们走进了一个忽视了鼓励学生的误区。

改进措施：当场批改的功能不外乎两点：1.通过师生一起发现

错误并改正的过程来让学生引以为戒，从而使自己有则改之，无则加勉；2.用欣赏的眼光发现每个作品的优点，发现每个作者值得借鉴的地方，无论是出色的语句还是工整的书写，从而最大程度地激发学生写的信心和热情。针对初学英语并进行写作的小学生，从某种角度来看，

小学生的

主要是让学生感觉学习英语是简单的、实用的、有趣的。

四、教学策略选择与设计

本节课的教学非常的实用，用Hello/Hi进行彼此问候，使用句型I’m____.来介绍自己的姓名。课程设计中教师尽量让学生感觉到学习英语是实用的，是简单的，同时课堂中的游戏设计，也让学生感觉到学习英语是有趣、轻松的。

五、教学重点及难点

本课时的重点是学习句型：Hello,I’m________.;以及情感态度的培养。

六、教学过程

（1）老师自我介绍

老师使用句型：Hello,I’m_____.介绍自己。

设计意图意图一：通过自我介绍，拉近老师和同学的距离。

意图二：学生初步感知，句型：Hello,I’m_______.

（2）学生全班齐读课本前页的《致同学》的一封信。

亲爱的同学们：

你们好！欢迎你们来到英语的世界。

在这里你们将认识几个新朋友：中国学生吴一凡和陈杰，外

国学生Mike、John和Sarah,还有粗心大意的大熊Zoom和活泼

聪明的小松鼠Zip。你们会一起学习英语，一起长大。

这本书为你们准备了许多有趣的对话、故事、歌曲，还有你

们喜欢的游戏、活动。你们会发现原来学英语是一件很开心的事、

你们会认识很多单词，能读懂英语小故事，能学会用英语和别人

交谈，还能学会唱许多的英语歌曲和歌谣……

在刚开始学英语的时候，你们可能听不懂也说不好，别着

急，这没有关系。你们上?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我险嫣玻嗄７侣家簦ρ?/p>

唱英语歌曲、歌谣，还要积极参加英语活动，这样你们很快就可

以开口说英语了。要记住：别害羞，别放弃，大胆地说，大声地

唱！

亲爱的同学们，愿你们和书中的小主人公成为好朋友，一

起度过这快乐美好的学习时光。

编者

设计意图欢迎学生来到英语学习的世界，今后在学习英语过程中遇到难题别

害怕、别害羞，鼓励学生学习英语。

（3）老师向学生提问题：

提问一T：你听说过英语吗？

提问二T：你在哪些地方，或听哪个人说过英语？

提问三T：你知道哪些国家是说英语的吗？

提问四T：把你知道的英语单词或句子大声地说出来。

设计意图让学生感觉到英语是实用的，不难学，让学生感受到他们其实或多

或少已经接触过一些简单的单词和句子，旨在培养学生学习英文的

兴趣。

（4）认识书中的人物角色

小主人公：Zoom、Zip、Mike、ChenJie、Misswhite、WuYifan、Sarah、John、MrJones。

设计意图认识课本中出现的人物图像，为今后学生在学习文中对话打下伏笔。

当老师介绍书中人物的时候，学生可以用Hello/Hi与他们打招呼。

（5）学习Let’stalkA部分

学生听老师读，再听录音，模仿录音发音。让学生用句型：Hello,I’m_______.或Hi,I’m_______.来介绍自己。

操练句型：Hello,I’m_______./Hi,I’m_______.

（6）游戏设计：

学生表演书中的人物，如：学生抽到Sarah的头饰，他就要扮演Sarah，要大声的说：Hello,I’mSarah.

设计意图再次操练句型：Hello,I’m_______./Hi,I’m_______.

七、教学评价设计

教学效果评价

1．对学生的学习评价采用：对积极回答问题的同学，教师以掌声、手势和眼神予鼓励，或是适当的奖励一份小礼物。这样做调动了学生的学习积极性。鼓励其他同学积极回答问题。

2．教师对教学效果自我评价。

A：教师充分利用视频和彩图教学，使课堂更贴趣味；

B：设计真实情景帮助学生理解和运用所学知识。

C：本科时不仅达到了学习：Hello/Hi,I’m______.的认识和运用，也培养了学生学习英语的情感态度。

八、教学反思

本节课的流程就是：教师自我介绍→→读《致同学》→→老师的四个提问→→认识书中人物→→学习Let’stalkA部分→→学生自我介绍→→扮演书中人物。

本节课最精彩的瞬间在学生争相说出自己以前听过的，或跟哥哥、姐姐们学到的英文单词和短句。学生对这节课的学习基本达到了教师期望的水平了，大部分学生已经掌握用:Hello/Hi,I’m_____.来介绍自己的名字，但是也有个别同学对I’m的发音以及使用，还没有完全掌握，而该句型恰恰是本课的重点，所以还应加强对I’m的发音和使用。（共2005字）

体裁作文