小学英语教学视频英语故事：小狐狸哭了作文

精选作文:小学英语教学视频英语故事：小狐狸哭了作文

从前，在一座茂密的森林里，住着一只漂亮的小狐狸，它有个坏毛病，就是要骗别人。

In the past, in a dense forest, there lived a beautiful littlefox, it has a bad habit is to deceive others.

有一次，小狐狸和好朋友一起去玩，这时，小狐狸发现了一大片的蘑菇，便大叫道：“看！蘑菇！”

On one occasion, a small fox and friends together to play, thistime, a small fox found a large mushroom, he shouted: "!! Lookmushroom"

“嘿！真的！”大家高兴地跑到蘑菇丛里。

"Hey! Really!" We are pleased to go mushroom bushes.

“咦？这蘑菇怎么好像见过？”小山羊拿着一个蘑菇仔细地看着，“啊！我知道了！这就是奇妙蘑菇！吃了这个蘑菇，好孩子就会变漂亮，骗人的坏孩子就会变丑。”

"Huh? It seems to have seen how mushrooms?" Little goat holdinga mushroom looked at carefully, "ah! I know! That"s wonderfulmushroom! Eat this mushroom, the boy will become pretty bad liechildren will be ugly. "

大家听了，连忙都把蘑菇往嘴里塞。啊呜啊呜，真好吃啊！

They listened, quickly regarded mushrooms into his mouth. AwuAwu, good to eat!

小狐狸看它们吃得这么香，直流口水，小动物们见了，说：“小狐狸，你怎么不来吃啊？”

They eat small fox look so sweet, mouth watering, small animalsare met, said: "? Little fox, how can you not eat ah."

小狐狸抵不住大家的诱惑，还是吃了一个。

The temptation to give way and everyone"s little fox, or eatone.

小狐狸全身立刻变黑了，它觉得没有面子见别人，就躲在一颗大树后，伤心地哭了起来。

Small fox body immediately darkened, it felt no face to seepeople, after hiding in a tree, sad to cry.

“呜呜，为什么会这样呢？”

"Hum, why is it so?"

小动物跑过来，关心地问：“小狐狸，你怎么了？”

Small animal ran concern and asked: "? Little fox, how doyou"

“我爱撒谎，爱骗人，是个坏孩子，呜呜……”

"I love to lie, lie Love is a bad boy, whining ......"

小山羊说：“你干了哪些不好的，骗人的事啊？”

Kid said: "What a bad, deceptive thing you did ah?"

“我……我把黄牛爷爷的麦子偷走了，说是小黄牛弟弟拿的；我把小兔家的胡萝卜吃了，说是小狗偷的……”

"I ...... I stole cattle grandfather of wheat, saying it washolding a small cattle brother; I eat carrots bunny house, sayingthat the dog stole ......"

奇怪，小狐狸一把骗人的事说出来，全身又变回金色，像一片美丽的金子一样闪闪发光，漂亮极了。

Strange, a small fox deceptive thing to say it, then change backto the golden body, like a beautiful glittering like gold, verybeautiful.

动物们高兴了，说：“小狐狸，你也是诚实守信的好孩子！”

Animals were happy, and said: "! Little Foxes, boy you arehonest and trustworthy."

小狐狸终于明白了以后要做一个诚实的乖孩子。

After a small fox finally understand do an honest good boy

本文有小学英语教学视频美师美课：http://www.91msmk.com 陈小编辑

篇一：小学英语写作教学设计书及反思

云衢小学英语写作教学设计书

南朗镇云衢小学许家琦

一、课例名称：Inthezoo

二、执教教师：许家琦

三、指导教师：黄佩丽

四、课型：单元教学（

八、教学设计

（三）教学目标

1、教学内容：

BookSevenUnit8

2、知识目标：学生能掌握句型：Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.

3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。

4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的

特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合

作学习的意识得到进一步加强。

5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之

间的差别。

（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进询问

并作出正确的回答。

6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；

（2）掌握形容词比较级的改写；

（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。

（四）设计思路

根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

（五）教学策略

(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。另外，灵

活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。

(2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。

九、教学过程.

Step1Warm-upandlead-in

1.Singasong.

T:What’sthat?Ss:It’sasnail

T:Andthis?Ss:It’sasnake

T:Good,Doyourememberthissong<<

Whichisslower?>>

Ss:Yes.

T:Let’ssingthissong,OK?Ss:Yes.

设计意图：

通过唱《Whichisslower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

2．Freetalk.

T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher..

T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.

T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idon’t.

T:That’sOK!Today,wewillgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。

Step2Presentation

1.ReviewtheEnglishphrases

T:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:Yes.

(1)Showsomeanimals’pictures,havessguess..

Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……..

(2)HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.

设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.

T:Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?Ss:OK

T:Foranexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

(usetheCAI,finishthestep)

Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.

(4)Groupswork

Therearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.

S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer..

(fillthechart)

(6)Askandanswer.

T:Whichisbigger,thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.

Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.

设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

2.LearnReading.

T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’sreadapassage.

(1)Shownewreading.

Reading:

Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!

(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.

*Whatarethecatandduckdoing?Ss;

Theyarerunning.

*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.

Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..

(3)Groupswork.

Havessfinishtheblank.

Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!

Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.

设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。

3.Writeapassage.

Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”

(1)playthemusic,havesswrite.

Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)

Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.

(2)Groupswork

Havessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.

(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.

设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述动物的比较情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

Step3Summary

Showsomepictures,havessmustprotectouranimals.

Step4Homework

Writeapassageonthebook.

Blackboarddesign:

Unit8inthezoo

Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

篇二：信息技术让小学英语写作教学更精彩

信息技术让小学英语写作教学更精彩

——浅谈信息技术环境下的小学英语写作教学摘要：《2011版英语课程标准》的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用的能力。”而英语教学中最能体现学生英语综合运用知识和语言能力的教学内容,莫过于英语写作了。本文是针对现阶段小学英语写作的教与学的现状，结合现代信息技术的优点，从提高学生的写作兴趣，拓展学生写作的方式，丰富学生写作的素材，建立多元化的评价方式等方面来提高小学生英语的写作能力。

关键词：信息技术写作兴趣写作素材写作方式评价方式《英语课程标准》对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求，其中一级目标是：“能模仿范例写句子，能写出简单的问候语”，二级目标是：“能根据要求为图片、实物和例句等写出简短的标题或描述。”同时也明确提出：英语课程要力求做到合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。可见，把信息技术应用于英语写作教学活动之中，是大势所趋，是英语教改的方向，也是英语高效课堂的助燃剂。

一、视听新感觉，激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”可见，要想英语写作教学效果最大化，学生学习成果最大化，首先还是要激发出学生英语写作的兴趣。那么，如何才能把传统的枯燥乏味的英语写作课堂变得生动有趣呢？最有效的方法就是借助现代的信息技术。信息技术通过视听结合声图并茂，动静相宜的表现形式，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有极强的感染力，激发学生的学习兴趣和学习动机。

案例一：PEP四年级下册Umitsix要求学生根据例句依照仿写句子，介绍农场上的情况。例句为：Thesearethehens.Theyarebrown.《英语课程标准》中对小学四年级学生的写作目标是：能模仿范例写句子。这个目标大部分的学生都能达到，但绝大部分学生所写的句型都是统一、单调的格式，即只懂得运用Theseare介绍动物，Theyare介绍颜色，学生的思维受到了例句的限制，

如此下来，学生的写作就会变得套用公式化了，慢慢地，学生对于英语的写作就会失去了兴趣与热情，同时也失去了自己的思想。针对此情况，我利用现代信息技术，先向学生展示一个一些小朋友参观农场的情境，给学生提供了一个生动、真实的情境，再由远及近逐一展示出农场上的一些动物与植物的情况，并让学生想象自己就是其中一名参观者，让学生在这样的情景催化下，闻其声、观其形、临其境，让学生带着轻松、愉快的心情来进行写作，结果他们所写出来的句型变得形式多样了、内容也是丰富了，甚至有部分的学生会主动地向我提问，他们从来未学习过的句型，从他们稚嫩的眼睛当中，我看到了对知识的的追求与用英语来表达的欲望。就是这样，在一次次的潜移默化当中，学生便会对英语的写作充满了热情与激情。但这种境像如果脱离了现代信息技术的支持是绝对不可能出现的。

另外，从四年级下学期过渡到五年级，也就是从“能模仿范例写句子”过渡到“能根据要求写出简短的描述”，为此，我充分利用课程资源，结合本单元C部分的Tasktime的内容，让学生设计自己的“DreamFarm”并作简单的英语描述。由于有上述“参观农场的经验”，学生对于这样的任务都充满了兴趣与热情，在学生设计的过程中，我发现了原本一些被认定为表现不太好的学生，在这时都表现得相当的投入与自信，他们都争着要分享自己的“DreamFarm”，为此，我提出了要求，要想分享自己的“DreamFarm”，就必需完成以下的一项挑战。学生们听到了又有挑战，眼中马上又燃点起战斗之火了。我设计以下的挑战游戏，要求学生根据自己的“DreamFarm”，以下文为例，写作文。

MyDreamFarm

Thisismyfarm.It’s________.Therearemanyanimalsandvegetablesonit.Look,thesearethe_________.Theyare________.Thosearethe________.Theyare________.Ican_________.Andtherearemanyvegetablestoo.Ilike__________.Theyare_________.Ilikemyfarmverymuch.Doyoulikeit?

为了自己的“DreamFarm”，学生们都细心地观察范文、认真地思考起来了，甚至是日常常被忽视的“名词复数”在这里也有效解决了。学生们都变得了相当的有信心与斗志，同时他们的学习与写作热情也被调动起来了。在分享的部分，

我刚开始是以实物投影的形式把部分学生的“DreamFarm”展示出来，并让学生自行进行了介绍，在展示的过程中，同学们都是聚精会神地倾听，课堂上时而发出了掌声、时而发出了笑声，同学们都很享受这样的英语课堂，都很享受这样的英语写作。但由于课堂上的时间总是有限的，大部分的学生作品都未能一一展示出来，实在是太可惜了。为此，我想到了，把同学们的“DreamFarm”都给拍照，并发布在班上的Q群相册中，让所有的同学甚至是家长都来欣赏与评价。“DreamFarm”一时间还成为了同学们甚至是家长们当中的“热门话题呢”。在现代信息技术的帮助下，我们的英语写作就是变得了如此的快乐了。

另外，这种英语填词的练习，对于小学四年级学生英语词汇量贫乏的情况下，进行英语的写作练习尤为适用。既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，因此多次进行这种类型的写作课，既增进了学生的写作热情，也为日后高年级的英语的写作打下良好的基础。

二、链接网络，搜集资源，丰富学生写作的素材。

1、依托网络，帮助学生积累更多的词汇量。

词汇对于写作来说就好比造房的砖瓦，没有足够的砖瓦就不能建成房子。所以，词汇是写作的基础，其直接影响着学生的写作水平。然而，授到教学进度与内容的限制，课本中所给学生提供的词汇都是有限的，在PEP版教材中，每一类型给学生提供的词汇量大概就只有8-12个左右，单单这几块砖瓦又怎能建成好的房子呢？这就需要更多的补充材料了。要找到这些材料我们就可以依靠网络来完成。现在就连几岁大的小孩子遇到不懂的知识都会懂得百度一下了，而且这也是培养学生自主学习习惯的好方法。现在，网络上的有道词典等软件查阅单词意思，在学生遇到疑惑的时候，他们马上就可以找到解释，解除疑惑。另外，网站上还有专门为学生设计一些记忆单词的小游戏。这样一来，背单词不再是一件枯燥无味的事情，而是一件学生乐于做的事情了。比如，在教授PEP版小学三年级上册有关“animals”模块时，除了课本所提供的几种动物外，学生们所认识的动物还有很多，于是我布置让学生上网查找更多有关动物的单词，并配上图片，整理后以PPT的形式在同学之间一起分享、学习，通过信息技术，引导学生自主学习，扩宽学生的词汇量，为写作打好良好的基础。

2、链接网络，帮助学生积累更多的写作素材。

词汇是砖瓦那么素材对于写作来就是钢筋水泥，要想建好结实的房子就需要好的钢筋水泥了。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读可以为学生们提供丰富的语言素材，网络上提供了丰富的阅读资源以及丰富的写作素材，链接网络，可以让学生的话题不再局限于课内，而是跨越时空，呈现多样化。记得区教研室姚老师曾多次提出，要想让学生有一个很好的output，那么就需要我们大量的input，在这过程中需要通过场境、声音、图片、表情、动作、视频等形式向学生展示，再让学生进行吸收、内化的过程。

案例二：PEP版小学五年级下册英语Unit5Readandwrite的教学当中,我就是运用了“以读促写”的教学方法，来培养培养学生的写作能力的。

中运用了哪些好词、好句，并记录下来，为写作积累了更多、更好的素材。学生的作品结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯，使用语法和词汇也较为丰富。这是现代信息技术促进学生英语写作的一次成功的经验。

三、Q群、e-mail,拓展学生的写作方式。

在现今的的社会里,人们沟通时,方式、方法有很多。面时下小学生们最喜爱的莫过于QQ聊天了，而我就上通过网络资源，在班上建立Q群，方便师生间与生生间的交流，当然，我鼓励学生们在交流时尽可能使用英语进行交谈，这样可以让学生在比较轻松、愉快和有趣的环境中开展有效的写作练习。

案例三：PEP版小学六年级英语主要是让学生能掌握好三大时态：一般将来时、一般现在时、一般过去时。这里是整个六年级教学的重点，也是难点，要如何突破呢？我运用了以下的方法。首先我在Q群里发贴:Whatareyougoingtodonextweekend?Why?很快学生们都争着运用一般将来时发表自己的计划。接着我继续表达：Iamgoingtorideabike.BecauseIboughtabikelastweekend?Whataboutyou?Whatdidyoudolastweekend?同学们又换成了一般过去时进行讨论?。当学生遇到不懂时，甚至还会主动去利用“朗道词典”或者“金山词典”等软件来帮助他们表达，这不仅让学生综合运用了课内的知识，还让学生掌握了自主学习的方法，甚至增加了学生课外的知识。就是这样，用学生喜欢的方式，在轻松的环境中让学生训练英语的写作，效果肯定是事半功倍。

案例四：PEP版小学六年级上册英语Unit4PartAlet’sread.当中，讲述了LiuYun&

Alice在运用e-mail的形式交笔友的过程，要求学生学会如何发电子邮件学生。在学习的过程中，学生对e-mail产生了浓厚的兴趣，就是利用这一点，我教授这一模块时，结合课文设置了交笔友的课后任务，将枯燥的写作练习和网络技术的利用结合起来。学生可以模仿课文内容来写，基础较好的学生可以自由创作，同朋友间通过e-mail交流思想。这样一来，学生写作的兴趣浓厚，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。鼓励学生运用e-mail练习写作，特别是学习用英语进行写信。

四、在现代信息技术环境下，建立多元化的评价方式。

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。因此,教师应及时对学生的英语写作进行反馈，我主要采取以下的手段对学

篇三：小学英语自主合作写作训练的尝试小学英语基础知识

小学英语自主合作写作训练的尝试小学英语基础知识

【摘要】本文分析了当前小学英语写作教学中存在的一些问题，并提出了提高小学生英语写作水平的策略。

【关键词】自主合作，写作训练

在小学英语教学中，大多数教师非常注重学生听、说、读能力的培养和训练，而对写的重要性认识不足,有些教师甚至忽视对学生写作能力的培养。由于课时少、课堂用于写作训练的时间有限，许多教师都在探索提高写作教学效率的有效途径。采用自主合作学习的方式训练学生的写作能力是教师们尝试的途径之一。

但是，在实际教学中，不少教师曲解了自主、合作、探究的涵义，没有正确把握小组合作学习的目的、时机及过程，因而在尝试合作学习的过程中难以掌控课堂教学秩序，而学生也不明白合作的内容、方式和时机，使得合作学习非常低效，学生的主动性得不到充分发挥，也不利于培养学生自主探究、团队协作和解决问题的能力。

一、自主合作写作训练的特点

现行《牛津小学英语》（上海世纪版，下同）教材提供了大量创造性运用语言的情境，为学生开展自主合作学习搭建了一个良好的平台。这套教材便于组织和开展任务型小组合作活动，其中有些写作任务需要学生在观察、探索、合作和讨论的基础上才能完成。

自主合作学习写作的特点是能使每一个学生都积极参与到课堂学习及课外活动中，给学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，营造良好的学习氛围，激活学生的自主探究意识。

二、实施自主合作学习写作的可行性与必要性

在小学英语写作教学中实施自主合作学习的优点是显而易见的。实践证明，在英语课堂中采用小组合作式学习，将最大限度地调动学生的主体性，提高他们发现问题、解决问题的能力，增强他们学好英语的自信心，培养他们的合作能力和团队精神。

教师在合理分组的前提下引导学生合作学习写作，既解决了大班教学的难题，提高了课堂教学的实效性，又降低了学生写作的难度，给学生搭建了写作的支架，同时还消除了学生惧怕写作的不良心理反应，打破了原有单调、枯燥的独立写作格局，使学生“智”“能”并举。

三、自主合作学习写作的教学策略

小学生写作能力的培养需要一个较长的过程，学生必须从低年级开始养成良好的学习习惯，经历从易到难、由简到繁、由浅入深的过渡阶段。在教学过程中，教师可根据学生实际情况采取不同的教学策略，从最初的仿写句子到能用所学词汇和句型造句、填空完成句子、回答问题，到改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文，再过渡到教师引导下的命题写作。随着学生学习能力的增强，教师可放手让学生进入自由写作的阶段。教师要积极、灵活、大胆地使用自主合作的学习方式，从基本要求做起，逐步提高要求，每一步都做到切实可行，让小学生在掌握英语基础知识和能力的同时掌握英语写作方法。

1.引导初级水平学生提高写作水平的教学策略

（1）组内每人说写一句话，为下一步写作做好铺垫。

对于初学英语的学生，教师可要求学生从已学的课文中选定若干单词和词组，将它们连成一个意义连贯的语句，即连词成句。教师可以要求学生准备一本造句本。为了确保班级每一位学生都有练习的机会，教师不妨每节课留几分钟的时间，以小组为单位，让每位学生一人一句做连词成句的练习。学生可以先说后写，边听边写或结合课文进行仿句写作。例如，

要求学生尝试用“Ican”说说自己的才能。

S1:Icansing.

S2:Icanwrite.

S3:Icanwashmyface.

S4:Icanpiaythepiano.

S5:Icancleanmybedroom.

教师再出示一些提示语，如：jumphigh,playthepianoverywell,surfthenet,runveryfast,rideabike,makekites,引导学生进行拓展练习，扩大学生的词汇量。

（2）摹仿课文内容，小组自主合作写一篇作文，学习课文的写作技巧。

摹仿是一种十分有效的写作训练形式。为了降低写作难度，加深学生对课的理解，促进新旧单词的运用，教师可以布置仿写课文、改写课文的任务。《牛津小学英语》教材文体丰富，为学生提供了开放的思路、丰富的视野和想象空间。教材中有很多课文值得学生进行仿写，如MyPet,MyToy,ABusyFamily等。例如，在学习ABusyFamily一课后，教师可以要求学生以四人小组为单位，出示课前准备好的家庭照片，在小组内充分交流后自主写作。教师可以利用下表（见表1）为学生提供一些关键词，降低写作的难度。

表1在写作教学中，教师要积极引导学生围绕写作主题集体讨论：开始写什么，中间写什么，结尾又怎样写。例如，在以MyPet为题进行写作时，教师可以为学生提供下表（见表2），引导学生按一定的顺序介绍自己喜欢的宠物。

表2写作基本步骤例句

另一个狐狸来帮忙，站在另一个狐狸的肩膀上摘葡萄，两人分享；还有的说狐狸可以请小鸟帮忙摘葡萄；还有的说狐狸可以借助工具如梯子、椅子、棍子来摘葡萄等。这种教学策略为学生的自主学习创造了条件，培养了学生的创新意识和想象能力。

（3）小组自主合作命题写作，培养写作能力。

学完一个单元后，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师可根据本单元的教学要点，要求每个小组围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文。教师为学生提供一些接近其生活和学习的话题，如自我介绍，最喜欢的动物，最喜欢的朋友等。例如，5B中出现了WriteanE-mail,教师可以引导学生给朋友、老师、父母或圣诞老人写e-mail，培养学生的实践能力。

（4）小组自主合作自由写作，提高写作水平。

在高年级英语教学中，教师可以引导学生写英语日记，小组共用一本日记本，每天由一位学生带回家写日记，内容不限，

篇四：运用童话开展小学英语作文教学

运用童话开展小学英语作文教学

麦溪中心校张侃

作文在小学英语教学中时常令老师们头疼，帮助学生摆脱无话可说的境地后，要纠正学生拼写和语法上的错误，还要用英语来表达并书写，就使得小学英语作文的教学难上加难。我寻找到小学英语作文课魅力的砝码之一，童话。它具有很强的感染力，能增进孩子们对作文的喜爱。

课堂学习的主体是学生，教师必须把握好小学生“好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动”的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，真正能将学到的英语运用于实际，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进写作能力，童话的魅力不容忽视。

下面是笔者对就如何运用各种趣味童话开展英语教学，培养学生创造新思维谈自己的实践。

一、童话绘图助联想，师生互动培养兴趣。

初入高年级，学生的英语作文处于起步阶段，教师通过童话绘图，提问帮助学生理解文章，并把短语熟记并能运用，巧妙过度三单，现在进行时态等语法知识。在高年级教学中常涉及到路线、方位、楼层方面的逻辑语境，容易造成学生不知所措晕头转向。

例如：5A

Thedogislookingforitsmother.(狗正在找它的妈妈。)

Themonkeyislaughing.(猴子正在笑。)

Theantisstanding.(蚂蚁正站立着。)

Thecatissleeping.(猫正在睡觉。)

这是施展个人才华的极好机会，因此每个学生都信心倍加，跃跃欲试。对于能力较弱的学生，教师也要鼓励帮助，发掘他们的长处,并利用他们的长处.如有些后进生可能画画得好,就让他们帮助老师制作图画，在适当的机会给他们一个展示的舞台,让他们也感受到成功的喜悦，渐渐适应作文教学。

二、以童话谜语整合写童话短文，从问中学。

在一堂英语课中，无论是教学字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课内容进行小结，进一步巩固所学内容。将童话谜语和故事融入课堂教学中,不仅能巩固所学内容,而且让学生带着兴趣,想象和快乐学习英语.

如在5A

生的运用能力，寓教于乐,增加乐趣，取得较好的教学实效。在3B

正确的表达方式，积极表扬让他们动脑开口动笔，舍得让他们犯错，不断地吸收精华，在填空这样大小练笔中，磨刀小试。

四、培养观察力，分层复述。

当学生说时，教师模仿他所讲的内容做哑剧表演，夸张大胆地用体态语来表现文章内容帮助后进生理解文章内容，培养其兴趣。教师可转换话题，利用类似的问题，让学生先分组讨论一分钟，然后以开火车的形式，每人编一段，直到把整个故事讲完为止。

通过童话绘图帮助联想，师生互动培养兴趣。建立良好的师生关系；再以童话谜语整合写童话短文，从问中学；利用填空歌曲等形式，培养学生对生活的观察力，分层复述表演活用。

英语写作课是英语教师充分展现自己个性和才华的舞台,需要我们用热情去带动和鼓舞学生.从而让他们敢于开口说,大胆表演,在不断的练笔中,熟练而牢固的掌握要领。愿我们的学生能在我们精心营造的氛围中快乐地学习!也愿我们自己能和学生一道享受英语学习的快乐，搭建平台,感受学习的快乐！