装满昆虫的衣袋 想象一下,法布尔的父母会怎样责备他?

装满昆虫的衣袋 想象一下,法布尔的父母会怎样责备他?
装满昆虫的衣袋 想象一下,法布尔的父母会怎样责备他?

装满昆虫的衣袋 想象一下,法布尔的父母会怎样责备他?
设计意图
《装满昆虫的衣袋》这篇课文,描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候
对昆虫迷恋的故事.文章的叙述非常简单,通过几个细小的事例写出了法
布尔,表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程.所以我以法布尔
对昆虫的着迷为主线设计教学,重在引导学生通过对具体词句的朗读,去
感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子,让学生去自主结构文本
,填充文本的空白和盲点.
教学过程
一
师：同学们上节课读了课文,对课文有了大致的了结.谁愿意读课题.
生：“装满昆虫的衣袋”.
师：读课题的时候应该突出哪两个字?
生：装满.
师：为什么要突出这两个字?
生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多,所以要突出.
生：法布尔的衣袋天天装得满满的,可以看出法布尔非常喜欢昆虫.
生：法布尔不仅喜欢昆虫,还对昆虫非常着迷,不然他的衣袋为什么要装
满昆虫哪?
师：说得好,法布尔非常喜欢昆虫,迷恋昆虫,所以衣袋装满昆虫.能不
能把课题在读一遍.
（学生读课题,把装满两个字独得重重的）
（为什么要让学生读课题,主要是因为学生上节课已经读了课文,读课题
是要唤起学生对课文的前理解,从整体上感知课文,以便下一步教师的教
学）
二
师：课文写了法布尔对昆虫非常着迷,你们是从课文中哪些具体的语句中
感受到的,自己读课文,找一找划一划.要读出你自己的理解.
（学生读课文,边读边思,教师不时的表扬读书做记号的同学,让学生在
读中有所思考,有所感悟.）
师：谁愿意说一说,课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷?
生：“妈妈我在这哪!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
师：你能不能把这一句读一读.（学生读,但没有读出法布尔此时兴奋的
心情）
师：同学们,这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的?
生：三天.
师：这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的?（学生读第三节）
生：法布尔是花了三天的时间在田野里寻找.
师：同学们注意,当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词?
生：用了一个“终于”.
师：你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后,怎么样?
生：.非常高兴.
生：非常兴奋.
师：能想象出他当时的样子吗?
生：法布尔可能会跳起来!
生：法布尔可能会大喊起来!大叫起来!
师：我想法布尔一定非常兴奋,毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子.现
在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”这一句了吗?自己先试一试.
（三四个学生读得绘声绘色,把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现
了出来.）
师：我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情.（学生齐读）
师：法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀.谁愿意读第三节.
师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘,他天天趴在田野中,不累不饿
吗?
生：因为法布尔对昆虫非常着迷,他已经忘了饥饿.
师：法布尔对昆虫的着迷,首先还是他非常喜欢昆虫,如果不喜欢,他也
不会对昆虫着迷的,更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子.
（教师在学生没有读好“妈妈我在这哪!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”这一句时,并没有进行简单的示范,而是继续让学生读书,抓住“终于
”这个词,去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情,着力对课文的内容
进行填补.在学生解构文本的基础上进行朗读,法布尔对昆虫的着迷自然
要然纸上,在学生头脑中形成图像,建立了言语图式.）
装满昆虫的衣袋(四)
师：法布尔喜欢昆虫,常常静静的观察昆虫.课文中还有写法布尔对昆虫
着迷的地方吗?
生：“忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过.荷!真漂亮!
他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色
比蓝天还要蓝.法布尔高兴极了.他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树
叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.这一天,他还拣了好多的
贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.”这些句子写出了法布
尔对昆虫十分迷恋.
师：同学们一定知道敏捷是什么意思,在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作
快吗?
生：不是仅仅写法布尔捉虫的动作快,还说明法布尔对昆虫越来越敏感了
,他对昆虫越来越迷恋了.
师：是呀,我们在田野中的时候,也会遇到各种各样的昆虫,为什么我们
没有想法布尔那样,还是因为我们没有像法布尔那样对昆虫十分着迷.同
学们知道怎么读荷!真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它
.这一句吗?自己试一试.
（学生读,读出了法布尔此时欣喜的心情）
师：第五节中有一个词“欣赏”,你们看一看能不能换成看哪?自己读一读
“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家
后再好好欣赏.”,然后告诉老师.
生：不能换,因为是仔细的看欣喜的看.
生：当然不能换,法布尔在包这个小虫子的时候,一定是小心翼翼满脸微
笑,他太爱这个小虫子了.看不能表达这个意思.
生：欣赏是美美的看,法布尔已经把这个小虫子当成了一件精美的艺术品
了,他太爱这个小虫子了,法布尔真的着迷了,看就没有这个意思.
师：是啊,小虫子在法布尔的心目中以不是一个小虫子了,这时变成了一
件精美的艺术品.你们能想象出法布尔包这个小虫子时的样子吗?自己边
读边想象,一定能读出其中的精彩来.
师：你来读,其余的同学跟着他包小昆虫.（这个学生读时,其余的学生
就像当年的法布尔一样,欣喜的包着虫子.又找了几个同学读,都能读出
法布尔当时包昆虫的样子,很好地体会出了法布尔这个细小的动作中传达
的对昆虫的迷恋.）
师：法布尔太爱昆虫了,同学们那不能把第五节完整的读给大家听.
（配乐读第五节）
师：今天的法布尔过得高兴极了,但回到家之后又非常难过.同学们注意
这一次法布尔是难过极了,知道“极了”是什么意思吗?
生：难过到了极点,他都哭了.
师：法布尔为什么这么难过?
生：父母的责骂,父母的不理界.
师：我们读一读父母的话.知道怎么读吗?
生：突出父亲的责骂,母亲的责备.
师：自己读一读六七节,去想象当时的情景.（学生读.）
师：父亲的责骂还可以理解,而母亲最疼爱自己的孩子,他也责备他.知
道法布尔为什么这么难过了吧.能想象出法布尔扔昆虫时,复杂的心情吗?
谁能通过朗读表现出来.
（学生读第九节）
师：课文中还有哪些地方,写出了法布尔对昆虫非常着迷?
生：老师,法布尔不是对昆虫着迷,而是痴迷了.
师:为什么说是痴迷吗?痴迷和着迷的意思有什么不同吗?
生：课文中的法布尔对昆虫爱的都有些傻了呆了,连父母的责骂都不顾了
.
生：法布尔经常躲着父母,玩那些没用的玩意,要知道如果被父母看见一
定会挨打.这不是痴迷吗?
师：法布尔为什么要躲起来偷偷的玩?
生：（异口同声的说）对昆虫痴迷!
师:法布尔虽然是躲起来偷偷的玩,但仍然是兴致勃勃,自得其乐.读一读
第10节,感受一下.
（学生读）
师：躲起来偷偷的玩,虽然是躲,法布尔仍然是玩的非常开心.躲字应该
怎么读?
生：读出法布尔高兴的样子.
生：读出躲中蕴含的法布尔对昆虫的痴迷.
生：读出法布尔虽然躲,当玩的十分开心的样子.
（学生读）
（五）
师：同学们现在是否明白法布尔雕像上的衣袋为什么鼓鼓的.
生：表现法布尔对昆虫的痴迷.
生：这两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征.
师：大家还记得我们十四课学的课文《滴水穿石的启示>吗?你们知道法布
尔为什么能成为昆虫学家吗?
生：因为法布尔就像李时珍爱迪生齐白石一样,都具有滴水穿石的精神.
生：法布尔的坚持成就了法布尔.
生：法布尔对昆虫的热爱虽然没有得到父母的支持,甚至还遭到了父母的
责骂,但是他目标专一持之以恒,坚持自己的爱好,所以成为了昆虫学家
.
师：我想,法布尔如果在父母的责骂中选择放弃,不能坚持自己的爱好和
兴趣,也许就不能成就昆虫学家的法布尔.如果我们在自己的成长过程中
,遇到各种各样的困难时,决不能清言放弃.更要想想我们的衣袋又装满
什么哪.
生：老师,我们的衣袋里装满的是知识.
生：我们的衣袋里要装满持之以恒目标专一的精神.
师：同学们再把文章读一遍,让法布尔的两个高高鼓起的衣袋,永远铭刻
在我们的心中.