如何在语文课堂教学体现人文性

如何在语文课堂教学体现人文性
如何在语文课堂教学体现人文性

如何在语文课堂教学体现人文性
由此,我们可看到语文教育中的人文性越来越引起教育工作者们的重视了.结合本人十年来的教学实际,谈谈本人的看法. 传统的语文教学片面强调知识的系统性和对知识进行巩固,而忽视了学生获取知识的过程,方法及情感态度与价值观的养成.繁琐的分析和机械的练习塞满整个教学课堂,这样既不利于语文基本能力的形成,也淡化了人文方面的教育,大大削弱了语文教育的功能.”现代教育者认为语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”,关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异、尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验.语文教学是使人成为人,是充满人性、人情和人道的教育.在一个宽松和民主的环境中,尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主体性和创造性上,树立人本观念,注重个性发展,强调尊重、关心、理解.可见这需要教师们在语文教学中要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性,表现个性,培养个性和塑造个性的过程.因此,在语文教学尤其是课堂教学中倡导与落实人文性的开掘与渗透,是有着极其重要的作用和意义的. 一、课堂教学中,教师应努力为学生营造良好的人文环境,让课堂充满人文的阳光 人文精神培养需要的阳光、雨露与土壤,就是教师为学生营的造平等、宽容、科学的教学氛围.教师帮助学生“舒其志,展其心”,在教学中倡导人文性 , 势必打破语文课堂中一贯来“教师中心” 和的“权威主义”,使教师的地位和角色发生转变,由语文课程中的灌输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者.但倡导人文性 , 能让师生之间产生心的交流,能让学生产生浓厚的学习兴趣,能促使教师在关注学生知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展. 注重人文性 ,必然认识到学生首先是人 ,是受人类文化熏陶的人 ,是生活中的人 , 是有其独特个性心理特征和情感体验的人.因此 ,在人文性的语文教育中 ,学生的独特情感体验将受到尊重 ,学生的学习方式将受到鼓励 ,学生将始终被看作是一个大写的“人”. 二、在课堂教学中,教师应充分发掘教材的人文取向,帮学生树立正确的人生观 我们的民族有着悠久的历史和灿烂的文化.自古以来,我们的教育界就很重视人文教育.孟子说：“教人从善,谓之忠”,著名教育家陶行之也说：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人”,这都是强调语文教学的人文性.在语文教学中,人文内涵是极为丰富的,鲜活生动的形象、精辟的道理、丰富高尚的情感……无不闪烁着我们民族的聪明才干和人文精髓.新课标也指出,语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学中去”.所以教材在编写上也相应的作了很大的改革,人教实验版小学四年级的教材在每个单元的导读中明确指出每个单元的人文内涵,作为教者我们要充分研读课文,利用平时积累的知识更好地诠释编者的意图.同时,结合国内外形式,帮助学生树立正确的人生观、价值观. 三、课堂教学中,教师应积极引导学生确立学习的主体意识,尊重学生的个性发展 在“教育必须关注人”这一语文教学基本原则的指引下,我们迫切需要着眼于人的精神和人的价值,帮助每个学生发展个性,提升精神,迫切需要从人文的高度对学生的生命发展给予关照.课堂教学中,教师营造了良好的人文环境,以人为本,充分挖掘人的各方面潜力,调动人的积极性,主动性,培养人的个性,激发学生的灵气,增强课堂活力教师应积极引导学生在学习过程中确立主体意识,尊重学生的个性发展.使学生的个性进一步得到张扬与完善.小学生生由于没有固定的思维模式,天性好奇贪玩,不受约束,他们在用自己的方法探究这个世界,因此都有独特鲜明的个性. 总之,在语文教学尤其是课堂教学中倡导与落实人文性的开掘与渗透,使语文教学走出“以文为本”的误区.在朗朗的读书声中,让课文所蕴涵的人文思想都能得以充分的、淋漓尽致的体现,让语文教学沐浴着人文的灿烂的阳光健康前行. 当前的高中语文课程实验中,最令我困扰的问题是如何让学生学好文言文.我将采取以下措施： 文言文教是语文教学中极为重要的一部分.文言文学习有助于学生了解我国古代丰富灿烂的文化,有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、高尚道德情操教育,有助于学生今后从事我国古代思想、政治、军事、经济、文化各方面的研究工作.义务教育课程标准实验教科书语文教材中,编选了不少文言文.如何教好文言文,是每一位中学语文教师都要认真思考,潜心研究的问题. 一、教师要有扎实的古汉语功底 我们所说的古代汉语是指先秦古籍中的上古汉语书面语言,以及后来历代作家仿古作品中的语言,即通常所说的“文言文”.古代汉语与现代汉语相比,二者既有继承关系,又有发展变化.特别是在发展方面,如古语语音、词汇、语法和文字诸方面,古今都有明显差异.因此,作为一名语文教师,自己首先要大量阅读一些优秀的文言作品,还要系统的掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识,这样才能很好地驾驭教材,给学生讲好教材内容. 二、培养学生学习文言文的兴趣 “兴趣是最好的老师”.要教好文言文,最重要要的是要让学生对文言文感兴趣.我们可以通过同学们看过的影视剧《聊斋志异》、《水浒传》、《西游记》等等,激发他们读原文的热情,尤其从激发他们读浅易白话小说《水浒传》开始逐步深入,再学习一些较为简短易懂的文言短篇,如《论语》、《孟子》中的一些短文,再学习《岳阳楼记》、《送东阳马生序》、《出师表》之类较长的美文,让学生在不断学习中感悟文言文的美,在潜移默化里接受良好的道德教育.把学习文言文变为学生积极主动,自觉自愿的欲望行动. 三、把握好文言文教学过程中的几个重要环节 1、文言文预习 利用好课本注释、工具书、通读课文.课文中任何一篇文言文都有注释,它好比拐杖,可以帮助学生逐步掌握学习文言文的门径.阅读文言文时要借助注释,了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历.识记注释中的字词的音、形、义.有时不仅识记,还要求抄写在笔记本上,以加深印象.指导学生学习文言文必须养成利用工具书的习惯.使用工具书,对于学习文言文来说,有着特殊重要性.比如“风吹草低见牛羊”中的“见”,学生会以为是现代汉语中的“见”,而不会读成“现”.“此诚危急存亡之秋也”中的“秋”,不查找工具书,学生也可能不把它理解为“时”.还可以适当让学生参看一些文言翻译书,作为复习巩固所学内容的资料,但不能过分依赖一些古文翻译书,特别是不能预先看译文,而应该反复理解字词句子的含义,然后通读全文,力争上课前能流利地朗读课文,粗知大意,将不理解的字句标示出来,上课时间再认真听. 2、文言文的讲解 教师要力戒串讲全文的传统教学方式,要相信学生,要让学生在预习的基础上自己先翻译,教师只做一些难点的点拨.第一步,先让学生反复朗读课文,在朗读中培养语感.第二步,学生试译.可让学生试译不同段落.第三步,教师疏通文义,对一些常见文言实词、虚词中古今不同的读音、词义；通假字；词类活用；特殊句式等内容帮助学生进行归纳、比较、总结.第四步,在通读、熟读全文后感知课文中的人物形象、课文主题.教师要提倡学生各抒己见,不受拘束地发表自己的见解. 3、文言文的巩固 将所学文言文反复朗读,达到熟练背诵的程度,是巩固所学文言文最有效的方法.课本上所选文言课文大多都篇幅短小,有音韵美和节奏感,只有多朗读才能体会到文章的妙处.古语有“读书百遍,其义自现”之说,对文言文的复习巩固,再形象不过了. 4、文言文阅读的拓展 教师应多鼓励学生大量阅读文言作品,不求他们能读懂多少,而是要求广泛阅读,在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力.在假期给学生布置《水浒传》、《三国演义》、《西游记》及自己感兴趣的文言作品去读,如《论语》、《孟子》、《聊斋志异》、《史记》、《古文观止》、《资治通鉴》等等,并适当作一些读书笔记,写一些心得,提高学生对文言文的分析、鉴赏能力. 时代在发展,教育在革新.