如何正确使用网络1200字作文

精选作文:如何正确使用网络1200字作文

　　二十一世纪是一个网络的世界，是一个科技的世界，在我们身边存在着良莠不齐的信息。许多家长都认为网络是虚拟的是，是不可信的。尤其是网络游戏更是害人不浅，但是网络真的是这样吗？事物都有两面性，网络也一样，网络是一把双刃剑，身处二十一世纪的人应该如何看待当今网络呢？像家长那样全盘否定？还是想许许多多的青少年那样认为网络是美好的？答案显然是否定的

　　首先，我们应当学会认识网络了解网络。只有真正的认识网络，才能更好地使用网络，把网络变为我们的朋友，变为我们打败未知事物的有力工具。那么应当如何了解网络呢？很简单，使用网络必不可少的就是计算机，在了解网络时我们就必须了解计算机，知道有关计算机的一些基础知识，比如：计算机的键盘分为哪几个区，每个区的功能是什么？计算机网络由哪几个部分组成？计算机网络的种类怎么划分？等等。这些都是正确使用网络必须知道的基本知识，如果连这些都不知道更不要说正确使用网络了。

　　其次，当我们能正确使用网络时，正确认识网络就成了就必须学习啦。正确认识网络应该算是一个比较难的了吧，因为不论是谁对网络总会形成一个固有的认知，当这个认知一旦形成，就很难改变。古语说的江上易改，本性难移。应该就是这个道理。对于如何改变固有的认知，我没有什么好的建议，但是我推行的是在一开始就形成正确的网络认知，当然这对于一个人来说很难，所以我想一个人在开始接触网络时应该仔细的询问一下身边对网络很有建树的人。这样可以避免我们走弯路。拿我的一个例子来说吧，刚开始打字时我没有按照正确的打字姿势去打，等形成习惯以后想要更正了却发现很难很难，因为原有的打字姿势已经在我的脑海中形成了潜意识，想要改变潜意识的东西很难，网络也是如此，所以坚决不能让错误的知识在我们的脑海中形成潜意识。

　　最后。那就是不太重要的了，因为这个基本上都可以借助外力来解决。那就是学会修电脑！我们都知道电脑就像一个人，总会有坏掉的那一刻，这时我们就需要了解电脑的构造了。我个人的建议是了解一些但是不用刻意去学，除非你有靠修电脑吃饭的打算。否则我们只需会自己修理一些小毛病就可以了。

　　学习完这样我感觉就能正确的使用网络了。就能真正的是网络变成我们身边最有利的工具！

    高三:邢单欧

《如何正确使用网络》作文

如何正确使用网络

网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是现代社会进步，科技发展的标志。现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信息时代的人。在科学不发达的古代，人们曾幻想要足不出户，就知天下事，如今信息高速已将此幻想变为了现实。作为二十一世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？我方认为上网的好处有许许多多，上网可以开阔我们的视野，给我们提供了交流，交友的自由化，玩游戏的成功，让我们知道了要不断的求新，赢了我们就会有一种成就感。

学生上网有利之处：

个自由、平等、开放的交往空间，许多孩子变得自信、开朗、幽默。网络文化为他们探索自律、独立的自我起到了安慰和牵引的作用。

我深信只要我们懂得克服自己，懂得分配时间，善用网络，网络将会是我们生活上的好帮手。

青年路小学

五年级

唐传兴

如何利用网络资源来促进小学作文教学

如何利用网络资源来促进小学作文教学

上传: 李爱莲 更新时间：2012-5-26 22:24:06

——2009年度省级立项课题《小学作文教学网站的建设与应用》

随着新课改的逐步深入，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以此为表征的多媒体网络等现代技术手段，正悄然走进我们寻常的教育教学活动中，同样引发了作文教学的深刻变革。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以突破时空的限制通过网络交互，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、家长、学生的多元信息反馈。

作为一名小学语文教师，如何将当代社会信息化的进程与语文课程的变革和发展有机结合起来，充分利用多媒体网络资源有效促进作文教学的改革，是当前语文作文教学和信息技术整合研究的热点课题。下面就个人这方面教学的点滴思考与实践谈点体会。

一、作文网络资源的建构要遵循语文学科的特点

随着时代的发展，现代社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。但有些能力的培养不是小学语文学科教育应予实施的根本目标，也不是小学阶段能够达成的目标。小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。因此我们教师在建构作文网络资源时，一定要根据语文学科知识的基础性进行精选和优选，凸显小学语文达成目标的基础性知识，适当增加一些必要的非基础性知识。如小学四年级语文

的局限性，就是限定时速、不可随意停靠休憩的“高速公路”，不管学生的“储备能源”，无视孩子的“动力”大小，上了道，就必须裹挟在茫茫的“车流”中向前，向前，向前。在时间的流里，孩子们累，老师无奈，教学的任务依旧在前方等待。可是现在孩子不再是“工业革命”机械化时代的冰冷的产物，他们心灵世界需求沟通的欲望更加强烈，个性表达也更加本真。所以教师在开拓作文教学的康庄大道，构建作文教学的网络资源时一定要重视小学生现代心理发展的内在需求。

人民教育出版社（http：// ）开辟的“空中作文课堂”，是我作文教学中时常整合的网络资源。其中特级教师武宏钧创建的“五年级下册面链接的“小山屋”、“小书房”、“秋千架”、“作文网com”、“先锋作文”、“小荷作文”、“创新作文”、“奥博校园”“悠然之家”等作文网上获得所需要的信息和进行网上交流。网页的设置可按照写人、记事、写景、状物、想象、读后感、诗歌、其他等

作文类别，分为“习作评价”、“习作修改”、“征文比赛”、“交流园”和“yy之星”等模块进行设计，也可以按照年级进行查询。另外课题组成员都在自己的教学博客上开辟了“学生习作园地”专栏，建立多元评价机制，除了促进师生、生生之间的交流外，还有学生与其他人之间的交流、学生可以在网上对其他人的作文发表自己的看法。同时，学生也可以从其他人对自己发布在网上的作文的评论中获取信息。这就更大范围地开拓了学生的视野，获取多方面的信息，进行更全面的作文修改。更好地引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

五、借助作文网络资源的建构固化学生的成功体验

作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。“成功是成功之母”，这一点在作文教学中表现尤为显著。在网络作文教学这种环境下，学生可以将自己的文章进行修改润色，使其成为正规发表的作品，把自己的成果发表在网络上，让大家共享。让学生体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造，培养其自我认知、社会责任感等其他发展性能力。网上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。目前为止，我校学生除了在自己专题网站上发表大量作品以外，在教师和自己的博客上也发表了众多的文章，我班已有十几名同学的作文发表在“人民教育出版社”教育网站上。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“电子写作成长记录袋”，将耗费学生心血最多的作品，固化下来，成为学生自己终身的幸福体验，为架构他们积极而健康的精神家园涂抹亮丽的人生底色。

六、网络资源的构建不能替代传统的小学作文亲历资源的开发

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，作文能力的培养同样不能离开学生生活的亲历性和实践性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，加强写作与生活的联系，在大量的语文实践中掌握运用语言的的能力，如：网上汶川地震的灾难和西南五省市的特大干旱只有与学生亲历的人文精神熏染相结合起来，才能真正触动学生的心灵，引发他们的深沉思考，进而表达自己的真实感受。另外开发学生阅读的亲历资源，从报刊、书籍中获得文化与情感的滋养，吸收民族文化和人类优秀文化的智慧，也是作文资源开发的一条传统的必经之路。作文要讲究多写和反复修改。只有不断进行语言积累、思想积累、情感积累和经验积累，才能不断提高学生的读写能力，提升他们的语文素养。毋庸置疑，网络也是一把双刃剑，多少少年沉溺其中而不能自拔。在教学中，更要注意预防和抵制网络给学生带来的不良影响。给学生正确的引领，再取得家长的配合，只有适当地运用网络，才能发挥其运用于写作教学的最佳效果。需要补充的是，作文网络资源的开发与运用毕竟还要从属于课堂教学，它目前仍只是一种作文教学的辅助手段，课内课外两条腿走路，学生才能行走自如

如何利用网络环境促进语文作文教学

2013年济南市电化教育参评论文

如何利用网络环境促进语文教学

济阳县垛石镇中学

如何利用网络环境促进语文作文教学

摘要：在网络时代，多媒体与网络技术已逐渐融入到语文作文教学的过程中，在很大程度上改变了传统的作文教学。那么在新时代，如何才能很好地利用先进的技术为提高我们的作文教学水平服务呢，本文我主要从“利用网络，积累写作素材”和“借助网络，提高作文训练水平”两个大的方面论述如何借助网络环境，促进作文教学。

关键词：网络环境 丰富作文素材 作文写作训练

我们所处的时代是一个高速发展的信息时代，网络正以前所未有的气势向我们扑来，社会生活的各个方缅对网络的广泛运用和普及日益加强。而将网络应用到教育教学领域也在很快普及，像现在济阳县的全部中小学已基本实现了“班班通”，在实际的工作中，网络技术在语文教学尤其是作文教学中有着突出的优势，尤其是以下几点让我感受深刻。

一、 借助网络，丰富作文素材。

新课程标准指出：写作教学要贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活。初中同学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。作文素材来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的素材，而网络环境就可以为学生提供作文的源头活水。

1． 让网络成为学生储备生活的捷径。

充分的生活储备是写作的前提。叶圣陶指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”应该说，学生的生活是多姿多彩的，他们与社会生活的关系也是密切的，只是孩子们不注意观察，不善于观察，对有价值的素材不能及时准确地捕捉，如春日百花盛开的田野、夏日群星闪烁的夜空、秋天的稻花飘香、冬日的寒冬大雪等自然景观，孩子们参加的演讲比赛、拔河、跳绳、踢毽等文体活动，还有学生参加的学雷锋活动、社会调查等都是习作的好素材。因此，教师要做有心人，平时要注意捕捉信息，收集素材，把学生的活动拍成照片，做成网页在课堂上再现，引导学生仔细观察，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能静观世界。这样学生的写作就有了充实

的内容、广泛的题材，如源源之水，作文时便会文思泉涌，毋须搜肠刮肚，写作的路子便会越走越宽。

2． 让网络为学生高效率大容量阅读提供保障。

阅读是吸收，写作是倾吐，“读书破万卷，下笔如有神”是作文的古训。语文积累，单靠语文课内40分钟的时间是难以奏效的，必须走出语文课本的小天地，树立开放式的语文观，到古今中外的广阔文学天地中去遨游，开拓视野，博采众长，变他知为己知。

由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率也不高。虽然教师可以提供一些课外读物，但数量较少，而且加重了教师的负担。而网络正好为学生的高效率和大容量阅读提供了保障。

网络具有强大的搜索和筛选功能，写作前，可以按照关键词搜索相关的文章，新闻记者的针对性很强，信息量很大。如，Google上搜索“环境”一词，有关的网页就有280万项，百度上搜索“克隆”一词，用时0.001秒即可找到相关网页约2,810,000篇。学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。

《我要克隆??》是一篇借“克隆”的话题，抒发自己理想、愿望的作文。学生能过网上查找资料，不仅懂得了什么是克隆，认识了

让学生观察、思考、想象，从而丰富情感体验，激发写作动机。在作文教学中，教师可根据作文需要，利用网络环境的多媒体优势，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示情境，借助富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生准确把握题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。如我在教学《向往奥运》一课时，精心制作了包含奥运知识、中国申奥等内容的网页，有图片、录像和FLASH动画??通过网页展示，让学生真切地感受到“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”在充分激发学生情感的基础上，让学生畅想2008年北京奥运会的情景。学生产生了浓厚的兴趣，所写的习作《畅想2008》内容具体，想象丰富，语句也十分生动。

（二）指导观察，合理想象。

观察是作文课堂教学的核心。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，使学生养成细心观察周围事物的好习惯。如在教《记一次运动会》这篇作文时。我为学生提供了一组反映运动员赛场拼搏的画面，做成FLASH动画，要求学生一幅幅按照一定的顺序仔细观察，留下一个整体印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示着重指导学生围绕“运动员是如何积极参加比赛的？”“运动员获胜的喜悦表现在哪里？”等问题有重点地观察，让学生说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生从人物的动作，神态去揣摩人物的内心话动，展开全理的想象，这样学生写作的内容就丰富了，思路也开阔了。

(三)修改评析，共同提高.

新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动

手为真”。评价中应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，领会了修改的方法，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以浏览老师对自己作文的评语，也可以浏览老师对其他同学的评语，不但可以评改自己的习作，还可以对其他同学的习作提出评改意见，扩大了交流范围。同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。

实践证明，多媒体网络作文教学是教育面向现代化的重要举措，它实现了教学时空的开放，实现了信息资源开放，实现了教学过程的开放，实现了教学评价的开放，将课堂教学的内容向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。它不仅有利于培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣，还增强了学生的主动参与意识与协作精神，在促进和优化我们语文教学上有着无与伦比的优势，我们要在如何实现两者优化结合上继续深入我们的研究和思考。

参考文献:

【1】 陈琦 刘儒德 《信息技术教育应用》（人民邮电出版社）1997

【2】 刘俊强 《新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练》（人民教

育出版社）2011。

【3】 周广强 《新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练》（人民教育

出版社） 2012

【4】 李吉林编写的《情境课程的操作和案例》。

【5】 韦志成《作文教学论》（广西教育出版社）。

浅谈如何利用网络环境辅助高中英语写作教学

浅谈如何利用网络环境辅助高中英语写作教学

在语言学习中写作是非常重要的，写作能反映一个人的实际语言水平。写作

在高考中一直占有相当大的比重，新课程标准推出以后，比重由原来的25％上升到40％。因此，英语写作教学是英语教学的重要组成部分。高中阶段, 教师应重视英语写作, 认真研究新教材和新课程标准, 指导和组织学生进行训练, 在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。写作能力的提高不是一朝一夕就能实现，在缺乏语言环境的情况下尤为困难，仅仅依靠做练习是难以达到预期的效果的。网络的出现为我们提供了一个虚拟的语言环境。我们可以利用这个虚拟的语言环境来辅助英语写作教学。以下是笔者在教学工作中的探索与实践。

学生英语写作中的主要问题

对于高中生, 英语写作是一项很难掌握的语言技能。学生在英语写作中存在

的主要问题有以下几方面:

(一) 写作基础薄弱

写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇

贫乏。为数不少的学生在需要文字表达时感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、单词拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫乏和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少, 灵活运用英语句式的能力还较差。

(二) 写作内容贫乏

从平时的练习和考试中看出, 大部分学生所写的作文内容贫乏, 思路不开

阔。这反映出他们思想不活跃, 缺乏对现象的观察和思考。由于思路阻塞, 又懒于思考, 写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词, 因此所写内容单调、平淡。有的作文空话连篇, 缺乏变化, 显得词穷语尽、苍白无力, 没有实际内容。

(三) 写作技巧欠缺念

许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题、

不构思, 想一句写一句, 东拼西凑, 语无伦次, 根本没有使主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面, 学生在写作时, 过分注意每一句话的语法和单词拼写, 而忽视了前后句子的衔接, 于是所写语篇断断续续, 文章主题模糊不清。

解决方案

从前面两个问题可以看出，学生的英文阅读量是比较少。针对这两个问题，除了平时的基础训练之外，增加阅读量是非常重要的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这对学英语同样适用。一般来说，阅读量必须几十倍地多于说与写的量，学习者才能较自如地书面上表达自己想表达的内容。课外大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，培养良好的语感。网络的出现为英语学习者提供了大量的阅读资源，为英语的教与学创造了良好的语言环境。我们可以利用网络资源辅助教学。

一．应用网络信息资源，为学生提供英语阅读资料。

利用多媒体网络进行英语教学，是培养学生阅读能力与写作能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、生物、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物、图片图表、分析推理等等。可以肯定它运用语言涵盖了高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。

但是，网络上资源太多，质量良莠不齐，网络化的教学并不是听任学生无目的地在网上浏览。先期构建适合高中学生需要的网络阅读资源库是进行泛读教学的前提。网络阅读资源库所需的物质准备是有能连上Internet的教师用机（服务站）及与校园网相连的一定量的学生机（工作站），这属于普通中学微机教室的基本配置。在这方面我校已具备良好条件。学校拥有一流的教学设备：每间教室配备了多媒体教学平台和宽带接入，有4间电脑教室和1间学生电子阅览室。学校已建成并不断完善以千兆主干线光纤传输为模式的校园信息网络，英语组已建成“潮州金山中学英语资源网” （http://61.146.93.114/lydia/index.asp）和“金中英语在线”（http://61.146.93.114/english）。教师可以通过搜索选择、下载网页、制作链接，为学生选定了一些优质资源。

选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。对 一个相对宽泛主题则应选择分类的网站进行查询。常用的课文背景知识网站有：

国际奥委会官方网站 http://

美国《读者文摘》网 http://

探索网站 http://

地球与太空网 http://；等等。

另外，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力，为进一步提高写作水平作铺垫。

二．利用网络优势，对学生的写作进行规范化训练。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。毕竟课堂时间有限，课堂上能做的训练也就有限。计算机网络为我们提供了一个大课堂，也是师生交流的平台。教师可以把写作任务传上学科

网站，学生在课完成课内任务之后学有余力的情况下可以上校园网进行英语写作训练，而教师则可以通过网络批改学生习作。学科网站的“论坛”是师生交流的平台。学生可以通过网络提问题，教师则在“论坛”上答疑。

三．利用网络与以英语为母语的人交流

电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

体裁作文