让自己崇拜

篇一：让自己崇拜

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在童年中，令我敬佩的人又很多，如：无私奉献的警察叔叔、自强不息的残疾人、每天辅导我们的教师 但我最敬佩的人还是清洁工。他们无论是再炎热的酷暑，还是在冰冷的寒冬，他们都在任劳任怨的工作着。他们工作不是为了自己，而是为了大家。他们不仅把干净的世界给了我们，还给了一颗默默无闻、无私奉献的心。

她是一名清洁工。一双水淋淋葡萄般的眼睛使她炯炯有神，挺拔的鼻梁下面有着一张樱桃小嘴。

那时第一次见她，是在放学的路上，当时下着倾盆大雨。路上个个人都披着雨衣撑着伞，匆匆忙忙得回家了。这时候，我看见有一个人在垃圾旁清理垃圾。我走了过去，只见一位是满脸灰尘的阿姨，穿着雨衣。雨水从雨衣的 破洞 流了进去，她正在十分认真的清理垃圾。我惊呆了，我从小到大从没见过一位清洁工人能在这么大的雨下，如此认真地为我们清理垃圾。我不由得问阿姨： 阿姨，这些垃圾明天才来清理行吗？ 这时侯，清洁工阿姨擦了擦身上的雨水，打了一个 哈秋 ，清洁工阿姨拿起了扫帚和铲子，一边清理垃圾一边用沙哑的声音对我说： 不行，如果今天不把这些垃圾处理掉。到时，臭气熏天，这样不仅会影响市容，还会把你们的学习也影响了。 听了她的话，我又说道： 可是你生病了，得立刻去看医生才行。 听了我的话，她又对我说； 没事，我感冒只是小事情，睡一觉就没事了。清理垃圾却关系到大家的健康。所以，我一定要把这些垃圾清理掉。 说完，她又拿起扫帚和铲子继续工作。

她是我最敬佩的人，因为她不仅把干净的世界给了我们，还给了一颗默默无闻、无私奉献的心。我十分敬佩她！

 港口中心小学六年级:1059412084

篇二：让自己崇拜

在我的身边有许许多多让我敬佩的人，我的同学张俊斌就是其中一个。张俊斌和我同班有两年多了。在我的印象中，他是个优秀的人，他不仅学习好，而且心地也非常善良。

记得有一次，我在做《金搒夺冠》这本练习册的时候，遇到了一道难题，我左思右想，把老师讲的结题方法全部想了个遍还，还是找不着头绪。正当我愁眉苦脸地坐在座位上的时候，张俊斌走过来拍了一下我的肩膀，并问我为什么这样。我伤心地把事情的原委告诉他。张俊兵胸脯一拍说： 不用怕，我来帮你。 说完，他马上跑到他的座位上把他做的答案拿给我看，但我还是看不懂。于是他就耐心地讲给我听。终于，在他的帮助下我把这道题做出来了。

张俊斌不仅乐于助人，而且还热爱班集体。

记得有一次，我们班的值日生因为生病没有来学校，第一节课下课的时候，黑板已经写得满满的了，第二节课的预备铃响了，老师就要来到教室了，可是我们班的同学你看看我，我看看你，谁都不想擦黑板。突然，张俊斌一个箭步跑了过去，拿起黑板擦， 刷刷刷 几下，转眼间，黑板就被擦干净了。只见张俊斌满手灰尘，但他一点也不在乎。就在这时老师进来了，看见满手灰尘的张俊斌就微笑地说： 你们应该向张俊斌学习，学习他热爱班集体的精神。 顿时，教室里响起了热烈的掌声。

张俊斌就是这样一个人，他真让我敬佩。

 广东河源东源县东源县第一小学六（5）班六年级:蓝狐小队

篇三：让我崇拜的妈妈

我的妈妈让我崇拜

德阳市华山路小学五(3)班 陈麒仙

我从小最崇拜的人就是我妈妈，她是一个普普通通的工人，但是在我小的时候，妈妈经常教我一些人生道理，到现在都还让我记在心里。

在我四年级的时候，妈妈给我报了一个古筝班。起初我是因为好奇，所以我每天都会认认真真地练上几十分钟。可是，我后我就厌倦了弹古筝，妈妈让我去练琴我就哭丧着脸百般推脱。

有一天，老妈实在是忍不住了，决定好好地和我谈了谈。妈妈告诉我：只要坚持就一定会成功。妈妈最后还说了一句：“如果你不练那我就去练。”然后她真的就坐在古筝前练了起来，一天、两天??刚开始的时候我还觉得没有什么，可没过几天，妈妈的水平就超过了我。这一下我急了，我可是一个不服输的人，于是连忙也坐下来练了起来。妈妈看到了，脸上露出了一种奸计得逞的笑容。她来到我的跟前，丢下了一句：只要坚持就一定会成功的。然后就坐下来陪我一起弹奏。就这样一直到了我表演比赛的前的两个月。

这两个月。我加紧了练习的时间。生怕到了表演的时候连琴谱都背不到，我越来越紧张。到了比赛那天，我通过这两个的坚持已经弹得很流畅了。在上台之前我还是很紧张站在台上的时候虽然是很多人都在演奏，但我仍然觉得 得所有人的眼睛都看向我的。我的心怦怦地跳着，觉得手也有点不听使唤了。好不容易弹奏完毕，我满身大汗地走下台，妈妈正在台下笑着向我伸出了双手，我一下子扑进了母亲的怀里，这时，妈妈又说：“看，世间自有公道，付出总有回报，只要坚持，你成功了。”听到妈妈的话，我觉得好舒服。

现，“只要坚持就一定会成功的”这句话成了我的座右铭，它将永远陪着走过春夏走过秋冬。

篇四：让学生从“崇拜老师”到“崇拜自己”

放手吧，数学老师！

-------让学生从“崇拜老师”到“崇拜自己”

摘要：本文从教师“放手让学生自己学” “放手让学生自己算” “放手让学生自己研究” “不让学生轻言放手”四个方面，阐述对学生能力、思维的培养，引导或激发学生自主思维、自觉思维、自能思维，鼓励学生亲自体验“知识的学习”“计算”“研究”的全过程，让学生从“崇拜老师”到“崇拜自己”的转变。 关键词：放手，自己学，自己算，自己研究，崇拜自己

每一个教师都希望学生“青出于蓝而胜于蓝”，都希望每一个学生成为社会的栋梁之材．学生都有“向师性”，他们都钦佩、尊重、崇敬老师，听从老师的教导，他们会用全部真实的情感来参与整个教学过程．但是每次测试之后，常听到有的老师讲：“这道题我上星期不是讲得很清楚了吗？同样的一道题为什么在考试中就做不出来呢？学生的计算怎么那么差呀！一动笔就出错。”大家都很无奈。我反思了很久，认为这个问题的根源是：教师，不敢放手。例题教师板书，学生看，当然以为懂了；难一点的计算，教师帮忙。久而久之，学生就成这样了。所以我呼吁：放手吧，数学老师！

一.放手让学生自己学，思维是靠学生自己慢慢悟出来的

案例：人教版《数学》选修2-1课本第43-46页，椭圆的简单几何性质：1.范围

2.对称性3.顶点4.离心率。前三个是非常直观，可以不教，引导学生从“数”和“形”两角度理解就行，对于离心率，比较抽象，一可以借助几何画板，保持长半轴a不变，改变椭圆的半焦距c，让学生观察椭圆的扁平程度；二也可以让三个学生合作，按照椭圆定义的探究过程，一个学生固定绳子两端，一个学生画椭圆，另一个学生记录；三还可以引导学生思考课本第44页探究，借助三角函数知识解释。

x2y2x2y2

??1,和??1的长轴长、短轴长，焦点、顶点坐标实践：1.求椭圆1003610064

及离心率，并在同一个坐标系中画出两个椭圆的图像.

2.椭圆的长轴长为20，离心率为2，求椭圆的标准方程。 5

3.椭圆的焦点分别为F1,F2，过F2作椭圆长轴的垂线与椭圆相交，其中一

个交点为P，若?F1PF2为等腰直角三角形，则椭圆的离心率为________.

反思：有人把思维也说成是学习的内容,是教师必须要教的。这如同“神马浮云”之说。因为实践表明:你教了思维,学生就不思维,也不去、不会思维了。比如说知识点的理解、上课的例题，有老师和同学一起分析、思考，学生自然听得懂，也做的出来，但是一到考试，没有了大家的提示，学生就不知如何思考了。看来思维是不能教的,只有引导或激发学生自主思维、自觉思维、自能思维,才是具有智慧的教师。这也可以理解为:“不教”是为了教,也是“教”。因为思维是不可教只可养,更不可训练，只能靠学生慢慢领悟的。

二.放手让学生自己算，计算能力是靠学生自己慢慢练出来的

x2y2

?

1有相同焦点，且经过点案例：周测试题15：已知椭圆C1与椭圆C2：?95

?P?2,，求椭圆C1的标准方程。 ??

此题统计结果：

此题属解析几何基础题，和人教版《数学》选修2-1课本第40页例1几乎一样。至少要保证百分之八十的同学作对，但统计的结果仅不到百分之二十的同学完全最对。超过一半的学生是因为计算出错。

反思：人教版《数学》选修2-1课本第40页例1

解法一：借助椭圆定义，求出2a，再由b2?a2?c2求出b2,从而得出椭圆方程。 解法二：设出椭圆标准方程，代入已知条件得方程组，解方程组，得出椭圆方程

这两种解法都可以让学生动手，一来可以训练学生的计算能力，二来可以让学生体会并理解求椭圆方程的过程与方法，从而比较哪种方法更好。当然两种解法的计算量是比较大，尤其是解法二，但是若这个过程让教师代替，只能赢得学

生的一片赞叹，测试卷的结果那是必然的。

策略：计算能力是数学学习的一种非常重要的能力，是进入更深数学内容学习的基础。要使学生真正能理解解析几何知识，学生必须要过“计算”关。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。计算能力的提高，必须要有学生身体力行的实践，从自己亲力亲为的探索思考中获得体验，从自己不断深入的概括活动、演算活动中获得对数学概念、原理及本质的领悟。

三.放手让学生自己研究，能力是在对问题的发现、分析、解决的过程中成长 探究：人教版《数学》选修2-1课本第80页11题：在抛物线y2?4x上求一点P，使得点P到直线y?x?3的距离最短。（10分钟学生独立思考，15分钟学生成果展示，5分钟方法归纳小结或反思，10分钟完成变式拓展。）

学生1：老师我通过画图可知，直线与抛物线是相离的

学生2：我们可以仿效课本47页, “例7：椭圆上是否存在一点，使它到直线的距离最小？”将直线平行移动使直线恰与抛物线相切时，切点到直线的距离最短，切点就是所求点

师：能举一反三，知识迁移，非常好！

学生3：想法是对的，但现在问题是怎样求出切点坐标？

学生4：同样可以仿效课本47页例7，设出切线方程y?x?b，将它与抛物线方程联立，消去y整理得关于x的一元二次方程，再由判别式??0，解出b，然后由关于x的一元二次方程，求出切点P坐标。

师：能学以致用，非常好！

学生在老师的肯定和大家的赞叹声中，渐渐开始“崇拜自己”

y2

学生5：我可以设切点坐标为P(,y)，再由点到直线的距离公式，将距离的最4

小值问题转化为关于y的函数的最小值问题。

非常棒！大家投去赞许的目光

学生5：我也设切点，但切点设为P(x0,y0)，借助导数的几何意义，k?f'(x0)?1，得x0，再代入抛物线方程求出y0，从而得出所求。

非常巧，不过要先写出抛物线上下半部分图像所对应的函数解析式：

y?y??变式拓展：已知直线y?2x?k与抛物线x2?4y交于A,B两点，且AB?20，o为坐标原点。（1）求实数k的值;

（2） 问点C位于抛物线AOB上何处时，?ABC的面积最大？

记得有一位老教师说：“课堂呈现的不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音’。课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音”。这节课解决的问题就一个，但是学生能够将之前学习的“研究直线与椭圆的知识与方法”迁移来“研究直线与抛物线”，能够用最值思想研究最短距离问题，能够用导数的几何意义研究切线问题，这就是“花开的声音”，这就是学生能力“拔节”成长的声音。这也是学生“相信自己”“肯定自己”“崇拜自己”的开始。

四.不让学生轻言放手，学生“崇拜自己”的心态是靠教师平时的“赏识和成功感的树立”慢慢养成的

例题：已知两圆C1:(x?4)2?y2?169和圆C2：(x?4)2?y2?9，动圆在圆C1内部且和圆C1内切和圆C2外切，求动圆圆心M的轨迹方程。

学生看到此题，大部分的觉得圆太多，有动有定，不知如何下手，不敢下手。教师可鼓励学生联系圆与圆的位置关系，一句一句将条件翻译成数学的符号或式子，再观察符号或式子的特点，能发现什么。经过教师的鼓励，部分的学生慢慢翻译已知条件，欣喜地发现关系式符合椭圆定义，所以动圆圆心的轨迹是椭圆。“原来我也行！”这种成功感的体验与教师的赏识、鼓励分不开的。

变式：(2011广东高考理科)19. （本小题满分14分）

22设圆C

与两圆（x?y2?4,（x?y2?4中的一个内切，另一个外切.

（1）求C的圆心轨迹L的方程.

（2

）已知点MF0），且P为L上动点，求MP?FP的最大值及此时点P的坐标.

高考题本事就很受学生“崇拜”，而战胜高考题，学生就更有“成就感”，“成功感”是学生学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，也是

学生从“崇拜老师”到“崇拜自己”的决定性因素。因此, 在教学过程中，要学会赏识学生的成功, 教师要及时充分肯定和分享学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉, 这样才能使学生保持积极的进取心态，学生自己的自我赏识心态才可以慢慢的成长，渐渐的开始崇拜自己，正是要有这种“崇拜自己”心态，学生才不会轻易放弃难题的探究。

对待学生的错误，要引导学生改变心态。现在的每一次错误，是自己成长的足迹，要用宽容的心态, 甚至欣赏和享受这个错误. 周弘校长在“赏识教育”中提倡家长“回到教孩子学说话学走路的心态上去,” 教孩子学说话和学走路, 往往是百分之百成功, 百分之百高效, 百分之百快乐的. 想一想的确是的, 因为父母们坚信孩子一定学会走路, 一定学会说话. 正因为是“一定坚信”的心态, 才有百分之百成功, 百分之百高效, 百分之百快乐. 所以我们的学生也要有这样的心态。当然, 小孩在学走路时未免会跌跤, 在学说话时未免会发错音. 但每一次的跌跤, 都是为了以后走得更稳, 每一次发错音, 都是为了以后发音更为准确. 对待自己在学习中的错误，要像小孩的父母那样, 有“一定坚信”的心态！ 每次的错误何尝不类似于小孩学走路时的跌跤? 以赏识的心态对待学习中的错误, 以“一定坚信”的心态对待学习的成功, 才能形成完整的自我赏识心态。

理想的课堂，不是展示教师。尤其不是展示教师渊博的数学知识和高超的解题能力，让学生佩服，以致崇拜。而应该是展示学生和让学生展示，让学生崇拜自己。展示学生，使学生学会和会学是教育教学的出发点和归宿。新课标下的教和学，是指以学生为基础，学情为依据，在教师的科学合理的引导启发下，学生主动探究，动手动脑，和合作交流，再由教生一起归纳提炼升华。

“只有教师的放手，学生才能学会走路”，也只有教师赏识学生，学生才能“崇拜自己”，才能走向成功。

参考文献：

1. 人教版《数学》（普通高中课程标准试验教科书）选修2-1，人民教育出版社.

2.董入兴.意外探究，别人生成，不一样的精彩【J】中学数学参考（上旬），2014第3期

3.宋辉.灵动数学-对数学课程目标“情感、态度与价值观”的一点思考【J】中学数学参考（上旬），2013第11期