小学作文僵化

篇一：如何提高小学生的作文水平

如何提高小学生的作文水平

摘要：目前，受现实应试教育和教师教学的影响，现在的小学生受许多条框的束缚，没有较大的突破与创新。学生缺乏写作兴趣，为写作而写作，作文题材狭窄，没有创意，内容虚假，格式老套，根本写不出自己的真实感受。

导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累。对提高小学生的作文水平有直接影响；其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对小学生作文的提高起着至关重要的作用。

如何提高小学生的作文水平,让学生对作文产生兴趣，乐于表达自己内心的真实感受呢?首先要激发学生的写作兴趣，从生活中写起，注重观察生活中一些小事和有意义的事，积累写作的素材；其次，通过课外阅读为作文训练提供智力背景，如我国至圣先贤传承下来的国学经典，即教给学生为人处世的道理，又扩展了他们的知识背景，写起作文来更加得心应

手，思维开阔；最后使写作成为师生互动的生命过程，充分发挥学生的主体性，教师应该转变自己传授者的角色，做一个激发学生情感体验与思维灵感的引导者，最大限度地唤醒学生的主体意识和精神。

关键词：小学生作文兴趣阅读

一、 小学生作文教学的现状

现在小学生写作文的过程中，通常遇到的问题有三个：1、是不愿写，甚至害怕写作文，他们没有写作的欲望，不知道“为什么”写作，把写作看做是外加的负担；2、是学生觉得没有什么可写的，即“写什么”的问题没有解决；3、是“怎么写”的问题，学生怕写作文也就难在这一点上。

如今小学生写作文束缚太多，思想机械，在小学作文教学中，有的教师只是将一些作文知识和方法公式教给学生，甚至让学生死记硬背一些范文，套用现成的模式，这种僵化的训教作文方法，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，阻碍了学生自主思维的能力，压抑了他们的创新的思维，没有了自己的思维，最后写起作文来却是心中不明、条理不清、文法不顺、

内容老套、缺乏主观思想。

语文的根本目的在于培养学生高尚的道德品质和思想情操，然而纵观现今小学作文现状，学生为得高分而写作为应试写作，在作文教学中，教师常常看重的也是学生的分数，教师着重培养学生的写作技巧和速度，至于内容而不顾。致使现在小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感没有一点主观感情，让人读起来也是平淡无味，索然无奇，让我们看到的只是千人一面的虚假，这种状况真是让人感觉心寒，

叶圣陶曾经说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论，对练习写作是有妨碍的

【1】。”离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室里，冥思苦想，这种闭门造车，与生活失去联系的作文训练，导致小学生无话可说，东拼西凑，豪无生趣可言。离开了生活，也就缺乏了感受和体验，现在的孩子成了家中的掌中宝，特别是城里的孩子，缺乏生活经验和认识，这也就造成了学

生对生活中很多写作素材都不熟悉，写到这方面的作文更是无处着手。

二、 新课程标准的要求

以往的语文大纲对于作文知识技巧较为重视，学习作文不可能不学习作文知识和技巧。但是不仅仅是学习作文知识和技巧，学习作文必须解决的两大问题是“写什么”和怎么写。新课程标准中就围绕着这方面进行了叙述。《语文课程标准》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

《语文课程标准》对小学生写作除了按年段提出根据表达的需要，还提出了具体的规定，指出要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在写作教学中，应重视培养、观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、

套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

三、 提高小学生作文水平的方法

1、 克服小学生对作文的畏难心理。

小学生在作文认识活动中经常存在起破坏作用的负性情绪，负性情绪造成了学生无法逾越的心理障碍，使学生厌倦作文，害怕作文，对其写好作文及其不利。每逢老师布置作文时，教室总是“唉”声一片，这种畏难和恐惧心理主要有两种表现：一种是，教学中作文已成为一种条件反射，给学生带来的不是乐趣，而是心理恐惧—脑海空空如也，思维空白一片，无话可说，无事可写。另一种是，面对老师布置的作文题目，学生常苦于“没的可写”可又不能不写，自己不能独立写作，总要借照一些参考范文，独立思维

篇二：小学生作文评分标准

小学生作文评分标准

武汉天作教育咨询有限责任公司：胡 擎

好多老师对作文的评价分歧很大，很多家长也时常给老师们提种种要求，使得培训机构的老师们困惑、彷徨不已。近段，很多老师问我该怎么办。这里我找了一些地区的作文评价标准，摘抄下来，供大家参考一下。希望大家能给孩子的作品客观公正的评价，充分细腻的呵护！

1、改变作文没有满分的观念，只要符合要求者，就可以得满分。

2、重内容，重真情实感，重创新轻模仿。

3、激励为主，不吝啬分数。

4、作文内容分数值（100分制）：

思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5分）

内容相符具体（20分）

条理清楚、段落分明（20分）

语句通顺（20分）

会用标点，错别字少（10分）

5、评分参考：（30分标准）

一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。

二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。

三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次

不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。

四类文（40—59）（12—18）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。

五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。

这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分

南方某地三年级期末考试作文评价建议

评价建议说明：

1.想象合理。所写童话故事完整、想象合理的得2分。不太合理的得1分。

2.表达有序。按一定的顺序表达得3分。顺序颠倒，条理

不清的酌情给分。

3.表达通顺。语言通顺、连贯，文章中句与句之间联系自然、紧密，得4分。有1-2处明显问题的，得3分有3-5处明显问题，得2分。有5处以上明显问题的，得2分以下。

4.表达具体。表达具体的，得5分，不够具体无特点的酌情给分。 5.表达生动。注意运用平时积累的词句和学到的一些表达方法，文章可读性强，得2分。其余酌情给分。

6.常规要求。1处标点或1个错别字不扣分，2处标点或2个错别字扣0.5分，以此类推。同一字重复错误不累计。

某地四年级作文评分标准

测试时间为35分钟左右。在评价时，建议参考以下标准。

1．意思表述清楚，语句通顺，没有明显的病句，错别字不超过1%，字数不少于250，可评为“优”。

2．表述基本清楚，明显的病句不超过2句，错别字不超过2%，字数不少于200，可评为“良”。

3．以下四种情况占两项的，可评为“合格”。

（1）表达不很清楚。

（2）病句超过2句。

（3）错别字超过2%。

（4）习作字数在200以下。

4．上述四种情况中占三项或四项的，可评为“不合格”。

（注：“病句”指有明显错误的句子；相同的错别字只算错一个。）

天津市某地五年级作文评分标准

分四类给分：

一类文（33—35分）：感情真实，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整； 二类文（28—32分）：感情真实，内容较具体，条理较清楚，语句通顺，书写工整； 三类文（25—27分）：内容较具体，条理较清楚，语句较通顺；书写工整。

四类文24分以下，教师酌情给分。

深圳市某地六年级作文评分标准

一类：90分以上（27-30分）：

1．字迹工整、美观；2．写作文题目；3．语句通顺流畅优美，能用完整的句子表达出自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能恰当地使用修饰性的词语；5．能根据自己表达的需要分段写作，层次分明；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在300字以上。

二类：80分以上（24-27分）：

1．字迹比较工整、美观；2．写作文题目；3．语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出

自己的意思，会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等；4．内容较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，能使用修饰性的词语；5．能分段写作；6．能正确使用常用的标点符号；7．字数在250~300字。

三类：70分以上（21-24分）：

1．书写不够认真；2．语句的完整性和通顺程度不够，句子干巴，表达不完整，有语病，错别字较多；3．内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4．标点符号使用不当；5．字数在200~250字。

四类：60分以上（18-21分）：

能围绕一个中心写，表达有一些毛病，但基本连贯。

五类：60分以下（18分以下）：

1．字迹潦草辨识困难；2．语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3．内容很简单，没有中心，记流水帐，重复罗嗦，或不知所云；4．标点符号错误明显；5．跑题；6．字数在200字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。

附一：作文动向：小学生美文只因字数不够得低分

部分家长、教师：僵化的作文评价方式可能扼杀孩子的童趣和想像力

近日，某育儿论坛上有一家长发帖表示，自己儿子由于作文扣分严重而自信心受挫，而扣分的主要理由是字数不够。家长随帖附录了作文全文，不少家长看到后却一致认为此文想像力丰富，文笔优美。与此同时，一些语文名师在看过之后也对这篇习作持肯定态度。

篇三：小学生作文常见问题及对策

小学生作文常见问题及对策

阅读与习作是语文教学中的两大难点问题。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要提高小学生的阅读和习作能力非一朝一夕可完成之事，需要长期的积累和扎实的语文功底做基础。下面就我在语文教学中发现的问题及对策作一介绍。

（一）学生的写作中存在如下几个问题：

1.题材问题。作文贵在通过自己的生活经历表达自己的真情实感，但大部分学生都是为习作而习作，在日常生活中不注意习作素材的收集与整理，致使写出来的作文感情虚假、主题过大、内容空乏，题材不新颖。

2.语言表达问题。小学生的作文应该是充满童年情趣的，可现在的学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话，老是借用别人的话，借用别人经历过的情感体验，装腔作势，摆弄辞藻，成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心理特征和童真童趣。有的学生不注意词的用法，习作中出现大量的家乡方言，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。

3.写作技巧问题。主要问题是概念空洞，没有具体的事实,没有细致的情节描写。对事情发展过程交代不完整，不能准确把握事情的重点过程，或平均分配笔墨，或本末倒置。作文层次混乱，主题不鲜

明，过渡不自然。不能灵活运用各种表达方式，详略不得当，开篇结尾不能为主题服务等。

（二）出现以上问题的原因

许多小学生不喜欢写作，写作文不过是为了完成老师布置的任务，不喜欢写作文，自然就写不出好作文。加之他们阅读空间小，生活经验少，最关键的是缺乏写作技巧，导致他们视野狭窄、认识肤浅、思维僵化、写作题材缺乏。

（三）应对对策

1.培养写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部力量。首先，要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法。引导他们观察生活中的一草一木，捕捉生活中的丝丝缕缕，教他们热爱生活。其次，可以在阅读教学中渗透作文教学，降低习作的

2、培养想象兴趣：通过他们喜欢的童话来激发想象，给学生一个词，让学生根据这个词构想一个童话故事，这个词犹如一块石头投入水中，能激起学生思维和想象的浪花。

3、推荐阅读，写读书笔记。在阅读教学中，根据教学内容推荐学生阅读一些与课文内容相关的文章。这样，既是对课文内容的补充，又开阔了学生的眼界。对一些学生感触较深的文章，鼓励他们写读书笔记（可以是随文批注，也可以写读后感）。同时，我还组织了“每天一文”活动：利用每天下午第一节课前的预备时间，安排学生轮流为大家读一篇自己觉得最好的文章。几年下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，学生的习作水平也有所提高。

4、组织活动，积累生活经验：我经常有意识地开展丰富多彩的学科活动和班队活动。学科活动如查字典比赛，讲故事比赛，演讲比赛，绕口令比赛，口语交际等等。班队活动如上街清扫街道，上敬老院献爱心，到学校附近工程参观访问调查,或带他们去郊游，让学生在活动中去积累生活经验，丰富写作题材，诱发写作兴趣。

5、常批常改常鼓励：对于学生的习作，不管有多忙,都要常批改，要不厌其烦，多用鼓励性的批语，哪怕是遣词造句上的小小进步都要表扬，每次习作讲评是多推荐好的作文要学生本人大声念出来，让他们互相取长补短，取其精华，去其糟粕，提高各自的写作水平。总之，习作教学是语文教学中的一项长期而又艰巨的任务，需要我们在探索中积累，并在积累中不断提高!