材料:根据《诚实的孩子》《手捧空花盆的孩子》写一篇作文

篇一：一(下)第七单元及《手捧空花盆的孩子》

单元课题第七单元

课标要求与教材分析

本组教材是以“好思想、好品质”为主题，安排了一课识字、四篇课文和一个语文园地。

识字7是由反义词组成的对子歌。接着编排了《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》《小伙伴》《手捧空花盆的孩子》四篇课文。《小白兔和小灰兔》讲的是小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔要了老山羊的白菜，回家不干活，饿了就吃老山羊送的白菜；小白兔却向老山羊要了菜籽，自己种菜，结果有吃不完的菜。《两只狮子》讲的是一只小狮子勤奋，一只小狮子懒惰，后来妈妈教育懒狮子的事。《小伙伴》讲的是玛莎春游时丢了背包，小伙伴中只有安东二话不说，把面包掰成两半，拿一半给玛莎。《手捧空花盆的孩子》讲的是一位国王把煮熟的花种发给全国的每个孩子，要选出一个能培育出最美的鲜花的孩子做继承人，结果，国王选了手捧空花盆的雄日做继承人。

语文园地包括四个部分：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”。

学情分析

在学校、家庭、社会中，孩子们都受到过“好孩子、好品质”的教育。知道爱劳动、关心帮助他人、诚实等是一个好孩子应具备的品质。本组教材，以故事的形式对孩子进行更深刻的教育。这种趣味性的教育会让孩子更容易接受，效果会更好。

教学目标

知识与技能：

1、 本单元要求会写的字有30个，要求会认的字有61个。会写的字能读准字音，能记住字形，并能给它组词，了解大概意思；会认的字只要读准字音就可以，其他不做过多的要求。

2、 要求正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、 “语文园地” 引导学生发现按偏旁归类和部件组合狮子的方法，积累词句，阅读童话，提高朗读、理解能力。围绕“诚实”开展口语交际活动，培养学生口头表达能力和城市的品质。展开学生课外自主识字的成果。

过程与方法：

给学生充分的时间去读，让学生在朗读的过程中整体感知课文内容；引导交流自己的读书所得，善于引导学生提出问题解决问题。

情感态度与价值观：

通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

课时课题手捧空花盆的孩子

教学目标教学重点与难点

1．认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学方法与手段

情境教学法、读想教学法

使用教材的构想

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。

教学流程

一、激趣导入：

诚实赢来千家赞，虚伪招来万户嫌。诚实是金。今天我们一起走进一个关于诚实孩子的故事。 板书课题：手捧空花盆的孩子

二、初读课文

1．学生自读课文，不认识的字借助拼音读一读，读不通的句子多读几遍。

2．手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么呢？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

三、识记生字

1、结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如：加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

2、巩固生字：做猜字游戏。

四、写字指导：

１、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。

２、教师范写“孩”、“选”。

３、学生描红、练写。

４、引导学生评价，修改。

五、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1．国王用什么办法来挑选继承人的呢？用书中的句子回答（谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）

这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？（有，

校长、老师??）现在是谁在宣布—（国王）。

2．你能当国王宣布一下吗？指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。

【设计意图】联系实际生活，体会宣布的意思。进而引导学生运用恰当的语气来朗读国王宣布的话。 生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

（二）学习第二自然段

1．听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请同学们认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉老师（十分用心），给“用心”找一找意思相近的词，再给“十分”换个词。

2．现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找一找雄日十分用心种花种的句子。 交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

这时雄日的心情是怎样的？（着急）

指导朗读。

3．事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘又是什么？ 国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着的一盆盆花可漂亮了，可是有一盆花却没有开花，这是谁种的呢？（雄日）

板书：雄日

（三） 手模演示：两种表情的国王

1．大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王的表情怎么样？（不开心，脸上没有一丝微笑。）他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，你发现了什么？（高兴）

咦，看到这里，你有什么要问的吗？（指名说）

师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么我们再来读读课文，解决这个问题！我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

（1）自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

（2）理解“一丝”在句中的意思

一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

（3）朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

看着一盆盆鲜花，国王脸上为什么没有一丝高兴的表情呢？

师：出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

（4）手模演示，再读不高兴的句子。

【设计意图】运用手模演示，让学生亲身体会到当时的情境，体会国王不高兴的心情。以及使学生懂得了煮熟了的种子是不能发芽的这个小常识。

2．感悟“诚实”的可贵

（1）手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

（2）想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

（3）指导感悟雄日的“诚实”

a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？

明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人？（引说） 师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到王位了。可是，雄日还是决定捧着空花盆去见国王。

D 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（雄日是个诚实的孩子）

【设计意图】抓住重点句子，让学生理解体会熊日的诚实品质。

板书：诚实小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到这样的继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（用高兴的语气）

3. 师：让时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客??）

师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是??”

（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真得很高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。做着宣布圣旨的样子。）（我是一个

围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的

四、总结全文 深化主题：

课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？

出示句子并齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

【设计意图】陶行知的这句话结束本课，画龙点睛，可以激发学生的激情，使教学达到高潮。

五、练习、巩固

1、写一写：没、味、孩、选。

2、说一说：用“十分”说一句话。

3、 扩展延伸，发展感悟

出示：踢球时，我打碎了邻居的玻璃，他们没有发现，我-------

板书设计

29手捧空花盆的孩子

雄日（空花盆） → 诚实 → 继承人

↑

煮熟的花种

↓

其他孩子（鲜花盛开） → 不诚实

千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

教学反思

这节课我觉得自己在“朗读”上做得还不够。以后要运用各种形式加强朗读。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会更好的在轻松、愉快的环境中学到知识。本课我把“趣”字贯穿于教学中：故事激趣、识字找趣、读书感悟乐趣，真正把学生做为学习的主人，调动学生的学习积极性，使学生多种感官投入到教学中来。在快乐中学到知识，明白道理，增长了本领。

篇二：课时课题手捧空花盆的孩子

单元课题第七单元

课标要求与教材分析

本组教材是以“好思想、好品质”为主题，安排了一课识字、四篇课文和一个语文园地。

识字7是由反义词组成的对子歌。接着编排了《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》《小伙伴》《手捧空花盆的孩子》四篇课文。《小白兔和小灰兔》讲的是小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔要了老山羊的白菜，回家不干活，饿了就吃老山羊送的白菜；小白兔却向老山羊要了菜籽，自己种菜，结果有吃不完的菜。《两只狮子》讲的是一只小狮子勤奋，一只小狮子懒惰，后来妈妈教育懒狮子的事。《小伙伴》讲的是玛莎春游时丢了背包，小伙伴中只有安东二话不说，把面包掰成两半，拿一半给玛莎。《手捧空花盆的孩子》讲的是一位国王把煮熟的花种发给全国的每个孩子，要选出一个能培育出最美的鲜花的孩子做继承人，结果，国王选了手捧空花盆的雄日做继承人。

语文园地包括四个部分：“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示台”。

学情分析

在学校、家庭、社会中，孩子们都受到过“好孩子、好品质”的教育。知道爱劳动、关心帮助他人、诚实等是一个好孩子应具备的品质。本组教材，以故事的形式对孩子进行更深刻的教育。这种趣味性的教育会让孩子更容易接受，效果会更好。

教学目标

知识与技能：

1、 本单元要求会写的字有30个，要求会认的字有61个。会写的字能读准字音，能记住字形，并能给它组词，了解大概意思；会认的字只要读准字音就可以，其他不做过多的要求。

2、 要求正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、 “语文园地” 引导学生发现按偏旁归类和部件组合狮子的方法，积累词句，阅读童话，提高朗读、理解能力。围绕“诚实”开展口语交际活动，培养学生口头表达能力和城市的品质。展开学生课外自主识字的成果。

过程与方法：

给学生充分的时间去读，让学生在朗读的过程中整体感知课文内容；引导交流自己的读书所得，善于引导学生提出问题解决问题。

情感态度与价值观：

通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

课时课题手捧空花盆的孩子

教学目标教学重点与难点

1．认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学方法与手段

情境教学法、读想教学法

使用教材的构想

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。

教学流程

一、激趣导入：

诚实赢来千家赞，虚伪招来万户嫌。诚实是金。今天我们一起走进一个关于诚实孩子的故事。 板书课题：手捧空花盆的孩子

二、初读课文

1．学生自读课文，不认识的字借助拼音读一读，读不通的句子多读几遍。

2．手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么呢？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

三、识记生字

1、结合本课实际，鼓励学生采用不同的方法识字。如：加一加、换一换、编儿歌记字形、联系生活实际识字、做动作识字等。

2、巩固生字：做猜字游戏。

四、写字指导：

１、引导学生观察“没”、“位”、“孩”、“选”四个字，找准关键笔画，重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。

２、教师范写“孩”、“选”。

３、学生描红、练写。

４、引导学生评价，修改。

五、朗读感悟

（一）学习第一自然段

1．国王用什么办法来挑选继承人的呢？用书中的句子回答（谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）

这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？（有，

校长、老师??）现在是谁在宣布—（国王）。

2．你能当国王宣布一下吗？指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。

【设计意图】联系实际生活，体会宣布的意思。进而引导学生运用恰当的语气来朗读国王宣布的话。 生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

（二）学习第二自然段

1．听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请同学们认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉老师（十分用心），给“用心”找一找意思相近的词，再给“十分”换个词。

2．现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找一找雄日十分用心种花种的句子。 交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

这时雄日的心情是怎样的？（着急）

指导朗读。

3．事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘又是什么？ 国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着的一盆盆花可漂亮了，可是有一盆花却没有开花，这是谁种的呢？（雄日）

板书：雄日

（三） 手模演示：两种表情的国王

1．大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王的表情怎么样？（不开心，脸上没有一丝微笑。）他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，你发现了什么？（高兴）

咦，看到这里，你有什么要问的吗？（指名说）

师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么我们再来读读课文，解决这个问题！我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

（1）自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

（2）理解“一丝”在句中的意思

一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

（3）朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

看着一盆盆鲜花，国王脸上为什么没有一丝高兴的表情呢？

师：出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

（4）手模演示，再读不高兴的句子。

【设计意图】运用手模演示，让学生亲身体会到当时的情境，体会国王不高兴的心情。以及使学生懂得了煮熟了的种子是不能发芽的这个小常识。

2．感悟“诚实”的可贵

（1）手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

（2）想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

（3）指导感悟雄日的“诚实”

a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？

明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人？（引说） 师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到王位了。可是，雄日还是决定捧着空花盆去见国王。

D 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（雄日是个诚实的孩子）

【设计意图】抓住重点句子，让学生理解体会熊日的诚实品质。

板书：诚实小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到这样的继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（用高兴的语气）

3. 师：让时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客??）

师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是??”

（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真得很高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。做着宣布圣旨的样子。）（我是一个

围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

四、总结全文 深化主题：

课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？

出示句子并齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

【设计意图】陶行知的这句话结束本课，画龙点睛，可以激发学生的激情，使教学达到高潮。

五、练习、巩固

1、写一写：没、味、孩、选。

2、说一说：用“十分”说一句话。

3、 扩展延伸，发展感悟

出示：踢球时，我打碎了邻居的玻璃，他们没有发现，我-------

板书设计

29手捧空花盆的孩子

雄日（空花盆） → 诚实 → 继承人

↑

煮熟的花种

↓

其他孩子（鲜花盛开） → 不诚实

千教万教教人求真，千学万学学做真人。──陶行知

教学反思

这节课我觉得自己在“朗读”上做得还不够。以后要运用各种形式加强朗读。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会更好的在轻松、愉快的环境中学到知识。本课我把“趣”字贯穿于教学中：故事激趣、识字找趣、读书感悟乐趣，真正把学生做为学习的主人，调动学生的学习积极性，使学生多种感官投入到教学中来。在快乐中学到知识，明白道理，增长了本领。

篇三：《手捧空花盆的孩子》教学案例(林良英)

挖掘训练点 发展想象力

——《手捧空花盆的孩子》教学案例

晋安区第一中心小学 林良英

一、背景分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法挑选继承人，故事悬念迭生，引人入胜。这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵！但对一年级的孩子来说，由于他们的认知和理解水平有限，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的孩子。这份诚实是多么沉甸甸的呀!

二、案例描述：

片段（一）

师：课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家自读这个自然段，想想雄日是怎样种花种的？

生：雄日是十分用心地培育花种。

师：“十分”可以换成我们学过的什么词语，意思不变呢？

生：“十分”就是“非常”的意思。

师：是呀，雄日十分用心地种，他为种花做了什么？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时了解的，和同桌讨论一下。

（全班交流。）

生1：他会为花种浇水、施肥。

生2：天气冷了，他把花盆搬到屋子里去暖和暖和。

生3：他可能会为它松松土。

生4：下大雨的时候，他也许会把花搬进屋子里。

师：在他这样努力之后，种子发芽了吗？

生：没有发芽。

师：雄日的花种不发芽时，他是怎么想，怎么做的？

生1：他可能会觉得自己做得还不够细心，继续天天去浇水、施肥，天天去看。 生2：他可能会去请教园丁怎样种花，

师：他想过用别的办法去换来鲜花吗？（没有）他怎么做？（生：读相关句子。） ??

片段（二）

师：国王规定的日子终于来了，雄日的花种仍然没有发芽，他的心情怎样？ 生：他很难过，十分着急。

师：看到其他的孩子都捧着美丽的鲜花来了，他可能会想些什么呢？

生：有可能他在想国王一定不会选我做继承人的。

生：为什么别人种的花开了，自己种的却没有发芽？

生：国王看到了会不会非常生气呢？

生：自己是不是没有认真种。

师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了花，自己却没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读这段话。（生

读）

??

片段（三）

师：诚实与用心，是未来的国王应该具备的品质，因此国王选了手捧空花盆的雄日做了继承人。后来雄日成了受人尊敬的国王，他治理的国家也成了闻名的“诚实国”。 小朋友，你们想到诚实国去看看吗？

生：想。

师：如果你来到雄日的诚实国，你会看到哪些诚实的行为呢？

生：路边一群孩子正在玩耍，看到前面的人丢了个钱包，他们连忙捡起来，跑上前还给了他。

生：小男孩在院子里踢球，他不小心把邻居家的瓦罐踢碎了，他诚实地告诉了妈妈，并把自己家的瓦罐给了邻居。

生：??

三、案例反思

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《手捧空花盆的孩子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。

1、挖掘重点词语，发展想象能力

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。教学中抓住“十分用心”一词让学生想象：雄日是怎样用心地种花种的，雄日的花种不发芽时他是怎么想，怎么做的？学生的思维很快就被调动起来，这样通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

2、抓住重要片断，发展想象能力

抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。如当讲到国王规定的日子到了，全国的孩子都捧着花盆来时，我就启发学生想象看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？学生的想法五花八门，他们在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

3、延伸课文结尾，发展想象能力

童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。课末引导学生对雄日成了国王后治理的国家展开大胆想象，在诚实国中去发现诚实的行为。这样，学生的兴趣一下就被激发起来，学生的想象力得到了充分发挥。

总之，在教学《手捧空花盆的孩子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。