如何上好“个性人”作文

精选作文:如何上好“个性人”作文

篇一：如何上好作文课

如何上好作文课－－石岛实验小学刘昌馥

在小学作文教学中，应当重视情境教学，在具体生动的场景中，激发学生的学习情绪。

"观察情境作文"应是小学作文教学的主要形式。所谓"观察情境"，就是引导学生去观察世界，观察的主要内容是大自然、社会生活（包括学校生活）、艺术作品或具体事物等。教学中，应注意引导学生观察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、风云雨雪、冰雾雷电等，以及社会生活中光明的、美好的人和事，为作文积累素材。

学生通过观察情境，获取了素材，写作欲望会随之激起。在作文指导课上，教师再运用语言描述或直观手段等，将观察到的情境再现学生眼前，唤起他们回忆，使其思维活动处于最佳状态，进一步激发写作动机，使学生在情境中构思，在情境中表达，进入"情动而辞发"的境界。

大纲指出：“小学生作文就是可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。为了培养学生的习作兴趣，提学中做到以下几点：

一、教给观察方法，举一反三。

观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。

以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。

二、指导从说到写，降低难度。

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，烈军属真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。

三、教给修改方法，培养习惯。

传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶对陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。

作文内容虚假，作文形式呆板，是长期困扰小学作文训练的一个顽症。我分析了一下原因，发现我在作文教学过程中可能过分重视写作知识的教学了。现在的小学生似乎比以前缺少了“童真”、“童趣”，他们往往把课上同学提到的内容写上去就了事了。更谈不上写作热情了。再加上我们老师习惯的把自己定向认为的“好”作文的模式来孩子们作文的优劣。而且这种要求常常是永恒不变得，无论所教学生的作文是否有差异，差异多大，也不管大纲、教材的具体要求，统统按老师的一个标准。为了达到这个标准，我们教师在教学中往往更重视的是写作技巧的训练，比方说这种类型的文章，应采用怎么样开头，怎么结尾，段与段之间应该如何过渡，可以用怎样的修辞手法，最好用何种素材，几乎都有明确的规定。其作文是充满了人性美的一件最富有活力的学习和创造活动，如果把这种富有人性的活动变成枯燥、机械、虚假的训练，那么学生自然就不爱写，写出的作品就几乎千篇一律，一个面孔了，没有了自己的个性。

二、生活与实践，是作文训练永不枯竭的源泉

平时写作最让我感到棘手的是学生写作无话可写。一方面是指因学生生活面狭窄而缺乏写作的素材，另一方面是因为学生阅读量少而缺乏语言积累。所以作文指导课中，我们要做的主要工作是在平时培养学生的课外阅读习惯和对学生进行美的熏陶，使他们善于观察、发现生活中的美和乐趣。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生缺乏多姿多彩地生活，所以作文时无话可说。因此，让学生走出课堂，去感受生活、体验生活，认识生活。至于教师地教学过程最好贴近生活，这样孩子可能就有话可说了。教师也可以组织读书心得交流，让学生从生活中采集作文的原始素材，来丰富生活积累的目的。

三、想象和联想，是学生作文过程中最耀眼的火花

教师要利用一切机会培养、发展并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式任意表达，锻炼他们敢像敢写的心里品质，写出有他们个性的作文。教师要善于引导学生放飞思想，由表及里，由此及彼，触类旁通，产生写作灵感。如一个普通的“0”，在学生笔下可以是太阳、月亮；也可以是湖泊、井；还可以是一面镜子、一顶帽子······实践证明作文教学中坚持多维启思、培养灵感，学生的笔下才会出现“雪化了变成春天”的美丽意境。

作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们进行作文教学，因与教材有机地联系起来，使阅读和作文联系起来。我认为可以从一下几点利用课本内容培养学生地联想与想象能力。

1、利用课文插图进行想象和联想。在教材当中，有很多精美地插图，合理利用这些插图，有利于开启学生地想象思维，培养学生地

想象能力。比如《单元人长久》那课，学生就是通过教学用图很好地体会了苏轼倚窗望月思念亲人的意境。

2、扩写诗歌。启发学生理解诗句描绘的画面，学生想象的越具体，对诗歌理解体会就越深刻。如《望洞庭》全诗描写得非常美，学生就可以扩写此诗把自己所体会到的美写出来。

总之，作文教学更要注重开放意，多多进行自身教学进行反思。认真学习《课程标准》，发挥学生的主动性，以培养学生的想象能力、实践能力和创新精神为目标。让学生通过自己的笔感悟生活，记录生活

上好

篇二：怎么上好作文课

课外阅读评价

学好语文的窍门是什么？三分课内，七分课外；课内得法，课外受益。简

言之，多读，多写。《语文课程标准》（实验稿）充分重视了课外阅读的问题，明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”新课标要求小学六年的课外阅读总量不少于145万字。可见，大量的课外阅读是丰富积累，培养语感，提升阅读、习作能力的必由之路。为此，学生课外阅读的情况也是我对学生语文学习评价的重要组成部分。如何有效评价学生的课外阅读而又不挫伤学生课外阅读的积极性是评价的重点和难点。对此，我尝试了一些不成熟的做法：

1.定期开设课外阅读交流课（两周一次），先由学生在课外阅读小组中交流自己近期阅读的名著或主题书，再轮流在班级中进行交流。小组长对组员课外阅读的书刊进行记录，教师对学生班级交流中的情况进行记录

2.制作课外阅读记录卡，由学生自己登记一段时间来（一个月登记一次）课外阅读的情况，由家长签字并附上意见。

3.举行“读书笔记”的交流和展览活动。

4.采用小组推荐和班级考核（由学生代表组成班级课外阅读考核小组）的办法，定期（两个月）评选班级“读书之星”。

5.鼓励学生积极参加各级各类的读书竞赛活动。

教师根据以上诸方面的综合情况，基本上可以对学生的课外阅读作出较为准确的评定。

激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯

1．可以开展一些活动来指导学生课外阅读习惯的形成。我每天利用课前3分钟开展“我读了??”的读书交流活动。每天一点时间，让每个学生都用简短的话

来说说自己昨天读的书或者文章，既交流了收获，开阔视野，又锻炼说话能力。

我还定期开展一些办读书手抄报、读书板报，开展读书竞赛，开展“我知道的科学”、“我知道的名著”、“我知道的名人名言”、“名人趣事话你知”等形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。

2．良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。书应该在家中无所不在。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。不要要求孩子不能看电视，该去看书，这样会让孩子觉得书与电视是个矛盾，也不要奖励看完书的孩子，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。

关注学生的阅读兴趣，在方法上给予指导，让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花，只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。

对学生的课外阅读采用星级评价的方式，用星的数量来表示学生阅读水平的高低。评选“读书之星”，还可以将成长记录袋评价运用到了课外阅读评价中。

今后，我将继续在学生语文学习的常态评价方面探索下去，以更好地发挥“评价”在学生语文学习中的作用。

怎么上好作文课

教师教作文难，学生学作文更难，这是比较普遍的问题，

怎么上好作文课。原因在学生无材料可写，老师则不知道采用什么方法教更能提高作文水平。在实际教学中，我采用了以下教学方法开展作文教学：

一、范文引路，读写结合

教材是最好的范文。在教学中，，我注意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后将学生在阅读中学得的语言规律和写作知识用到习作中，这样学生的综合运用能力得到提高，学生的写作在模仿中创新，在借鉴中求已。实际操作中，我还以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。

二、注重观察，发挥想象

要指导学生写好作文，首先要培养学生的观察能力，只有让学生通过有目的地观察，才会对那些平时不留心的事物留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些都将会为习作提供实实在在的素材和内容。其次，要培养学生的想象力，在教学中，我想方设法为学生创造契机，为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心的想象力，调动他们内在的潜质，引发学生作文动机，激发创造欲。具体做法是：一是通过学生看图作文培养学生的观察能力。让学生观察一幅图时，就能想象出图中的背景、人物、动作、心理、故事情节。二是把看图作文的观察方式引向社会、自然，让学生依靠自己的观察，去感受大自然的美和社会的真善美丑。这样，学生在作文时才能情动于衷而发乎其外，写出的作文才既有生活内容，又有真情实感，做到情文并茂。

三、快速作文，当堂完成

作文课中，我对学生习作首先进行适当的指导，在学生明确目标和方法后，就规定学生完成的时间，要求学生当堂完成，

这种强化训练，切断了一切不必要的外界干扰，情绪、意志、活动内容融为一体，转化为内部动机和能力，文章一气呵成。这样不仅作文质量高，还锻炼了学生的心理素质。

四、教师批改，发挥主体

充分利用各种教学资源，在指导学生写作的同时，我进行多元批改，发挥学生的主体作用，学生的作文也因此更加精彩。

1.学生自改，激励积累。在作文教学中，我们都会发现，虽然我们反复强调并要求学生在阅读中积累好词好句，但是学生的积极性并不大，能学以致用的就更不多。追其缘由，主要是学生没有认识和真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮助。美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为，“人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行为。”针对这一点，我一改“学生写老师改”的传统批改模式，在写作时，让学生用红笔圈划出自己作文中用得好的词句，再根据好词好句的多少由自己打“积累分”。一个好词的运用加1分，一个好句的出现规定加2分。这样做，学生在思想上重视了，稍一努力他们都能在原来的基础上有所提高，学生的阅读积极性高了，一股“积累竞争风”在班上形成了。

2.同学互改，取长补短。让同学们互相修改也是一种很好的修改方法。在学生自改的基础上，适当提出批改要求，循序渐进，让学生或在小组内进行互换，或以组为单位与其他合作小组交换。这样相互交换的批改模式刺激了学生思考，令学生有被“确认”被“接受”和被“欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感

受会转化成一种自我完善、自我提升的内在动力，从而更好地激励学生写好作文。

3.教师评改，促进发展。一篇文章，经历了以上两个环节的批改后，学生对作文的要求已经有了更深的认识，这时老师再进行整体评议，就能事半功倍了。在评改过程中，我不仅在学生的作文本上留下言语评价，而且还画上一个大拇指或几颗星。这种学生喜闻乐见的评价形式可使学生体会到教师对他的肯定，让他们真正感受到成功的快乐。

叶圣陶先生说过：“文之所载者实质，而文之所成者方术也。”只要教师有目的、有意识地引导学生去看、去听、去想、去做，并指导他们如何看、如何听、如何想、如何做，这样不断观察，不断积累，作文才会有取之不尽的内容

《语文课程标准》要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”,修改能力是写作的基本能力之一，常言道“文不厌百回改”，作文是改出来的，不是写出来的。然而当前，许多中学生写作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不会修改。长此以往，形成了作文质量难以上台阶的局面。

笔者认为：修改作文，仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，学生缺乏自主的感受和认识，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌写、厌改，甚至有些同学作文本发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了，这样，教师的修改就失去了它的指导作用。

叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文修改课呢？

一是对作文修改课教师要有学期或学年的计划，并能长期坚持。因为作文修改课是个“系统工程”，不可能一节课两节课就教会学生全部。谁都知道，一篇作文包含的要素很多，标点是否正确、语言是否通顺、立意是否深刻、构思是否合理、中心是否集中、选材是否恰当、层次是否清晰，况且每个要素都不是一蹴而就的，这就需要教师或整个教研组制定长期计划，统一协调。从易到难、由浅入深，循序渐进地进行。

二是一堂作文修改课最好只选取一个重点。在一节课内作文修改不可能面面俱到，要有的放失。教师一定要先浏览学生作文，了解作文初稿情况，根据训练重点和普遍问题确定重点指导评改的方面。

三是围绕重点选好例文。最好是本班学生的几篇习作，它的优缺点极具代表性、针对性。比如我本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“金钱，我们共同面对的话题”，我选取了本班学生的五篇作文，分别是《钱》、《金钱和财富》、《钱的诉说》、《一张假币》、《钱的昨天、今天和明天》。前三篇作文，一会儿写钱的发展，一会儿写“我”对钱的渴望，一会儿又写生命就是金钱、知识就是金钱，一会又写有些人为了钱而失去人格和理智，一会儿又写中学生要节俭。我把原文完完全全地展示在大屏幕上，让学生自己去读，许多学生感到读了之后是一头雾水，不知所云。这时我就顺势讲作文为什么要中心集中，怎样才能使中心集中，并让学生对这三篇文章进行修改，不仅这三个学生受到了启发，而且也教育了其他学生。最后我又展示了后两篇作文，一篇是写人记事的记叙文，一篇是写钱币的发展历史的说明文，由于它们选取的角度小，写起来顺手，中心也很集中清楚。“榜样的力量是无穷的”，而且这样的榜样就在他们中间，更能激

起他们写作的兴趣和信心，同时也让他们明白了“选材角度小能使文章中心集中”这一写作方法和技巧。

四是运用灵活多样的课堂组织形式。(一)同桌互评，这只限于简单问题的修改，例如标点符号的用法、格式，错别字等。大多同学在作文中不太注意标点符号的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点。有的不注意标点符号运用的格式，在每行开头的

篇三：浅谈如何上好初中作文课

浅谈如何上好初中语文作文课

上蔡县思源实验学校李新巧

【摘要】：作文是语文学习的重头戏，他往往决定着语文成绩的好坏。因此作文指导教学也就显得尤为重要了。对于这些没有见过多大世面，又不爱看课外书积累素材的农村中学生来说，上好作文指导课就是他们提高作文水平的关键。作文指导课不仅仅是给出一个命题让学生进行写作，更重要的是老师要从技巧方面加以指导。

【关键词】：

初中作文作文命题技巧指导重视积累学会观察上好讲评课

【正文】：

作文是语文的半壁江山，是语文的重头戏。那么这出重头戏，到底该怎么唱才能显示出他的效果呢。本人就日常教学中摸索出的一些方法，谈谈自己不成熟的看法。

首先是作文命题。

刚开始最好不要写命题作文。大部分老师都习惯先让学生写命题作文，再写半命题作文，最后过渡到材料作文。我认为应该先写材料作文或者关于提示性的文章。因为这类作文不限制学生的思想。当然，老师也要加强引导，要让学生找出其中的关键词，抓住关键词进行写作。学生也不至于离题万里。这就是所谓的“放”。在此基础上去练习命题作文，把天马行空的思想收一收。这就是“收”。先“放”后“收”要比先“收”后“放”容易得多吧？最后写半命题作文来检测之前的练习结果，做到收放自如、游刃有余。

对她的背感受的比较深，甚至她的喘气声你应该也听得比较清。为何不抓住这些加以刻画呢。那不就更感人了吗？为了让学生学会细节描写，在学了朱自清的《背影》之后，我让学生写了一篇关于细节描写的文章。孩子们写的虽然还有模仿的痕迹，但是其中也不乏好的作品。有人专门描绘了人物的眼神，有人还突出了外婆的脚步。用她为了不打扰我学习故意放轻脚步来体现老人对我的爱??写的很成功。学生的观察也显得特细致。

（二）巧用修辞手法

如果只是干巴巴的叙述就会像白开水一样没有味道。所以我们还应该给他加上调味剂这样才更有可读性。修辞有十多种，但我们常用的也无非是比喻、拟人、排比、夸张、对比等。尤其是前三种最常用。比喻、拟人能使文章更加的生动形象。排比能使语言读起来更有气势。比如：为了写一个人的皮肤娇嫩。可以用像刚剥了皮的煮鸡蛋来形容。是不是要比直接的写她的皮肤嫩白、嫩白的更形象一些。但运用修辞一定要恰当，并不是越多越好。别上一朵花的衣服看上去好看，如果全身都是就会太扎眼了，说的就是这个道理。少了是个点缀，太多了会显得华而不实。

（三）学会套用格式

有人之所以能三篇文章走遍天下，就是因为大部分问题都是相通的。你只要特意的去准备几篇文章，足可以应付考试。当然这只是从应付考试的角度说的。写人记事、写景状物、议论文、说明文各准备一篇足矣。单纯从初中来讲，常写的还是记叙文。有些连换都不用换，有些只需要换一下开头结尾就行了。比如《难忘的一天》、《

来我发现这样做，是大错而特错了。他们写的作文几乎都是一个模子里刻出来的，几乎与作文选上的一样。这样培养出来的只是模仿的高手，而不是写作高手。踏着别人的足迹前进的人，永远成不了冠军。有了这个感受之后我就改变了方法。不再念了，而是鼓励学生自己试着去说，人多力量大，把好的点子积累下来一块分享。这样既锻炼了他们的语言表达能力又培养了他们的发散性思维，何乐而不为呢？

（四）注重片段训练

这就是我经常给学生说的“小大结合”。我们把片段作文称之为“小作文”。

既然是小作文，可以不限字数。三百两百字也罢，哪怕是一句话作文也好。只要经常写。并且学会运用到大作文当中。久而久之，你的作文水平不想提高就难了。大部分人都坚持让学生写日记，这也是一种很好的习惯。可以写成日记的形式。最好不拘泥于形式。你要写的内容也可以跟你所学的内容有关，贴近课文。比如，学了《福楼拜家的星期天》后可以让学生去刻画一下同学或老师的的肖像。福楼拜写的是人物群像，我们可以选择其中一个来训练。学完《从百草园到三味书屋》之后，不妨让学生写写某个活动过程，至少用上六个以上的动词。可以是蚂蚁搬家，可以是我们普通的炒鸡蛋过程。你能把它呈现在作文本上就行。另外，大作文中出现的错误也可以在小作文中得到纠正。不用再去另外再写一篇大作文了。因此小作文特别实用。我认为应该坚持。

（五）注重自我修改

我认为好的作文是改出来的，而不是写出来的，曹雪芹那么一个大作家，写《红楼梦》还是批阅数载，增删十次呢。何况我们呢。写之前要先在草纸上列一下提纲，打成草稿，成文之前还要多次进行修改。如若时间允许的话，学生们不妨与同桌交换一下进行修改。因为有的毛病自己不一定能发现。旁观者清嘛。只要坚持下去，作文水平一定能有所提高的。

习。比如《钢铁是怎样炼成的》读了之后，我们可以从中受到感染。学习保尔的坚强的钢铁般的意志，更加有助于他们的学习。看《海底两万里》可以培养他们丰富的想象力。先从大纲要求的名著开始看起，慢慢的再逐步扩大。

篇四：如何上好作文课

如何上好作文课

主讲人；石彩虹

作文是小学生学习写作的一个启蒙学习阶段，很多学生都

觉得困难，因此掌握正确的辅导方法，注重陪养是非常关键的

相对于农村小学生来说见到的人和事很少，学生课外读物

少，知识面狭窄，缺少电脑等现代化学习工具，无法查找跟习作

有关的资料，而父母又不能提供这方面的帮助，习作成了学生望

而生畏的科目。为了写好一篇作文，老师和学生都付出了很多，

却常常是收效甚微。因此写作文成了农村小学生和小学教师的一

大难题，学生经常是提笔难下、无话可写。针对这一实际，我通

过认真学习《语文课程》标准，利用不同方式的学习，再加上自

己的摸索。和我在教学实践中总结了以下几条解决难题的办法：

一．注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、

好句以及一些精彩片段等。

1．根据课文内容来积累。同时在许多课后练习中都有

“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学

生在背诵的过程中感受语言文字的优美，在摘抄中积累素材。如

果学生能掌握一些好词好句就为写作打下了基础，能够让他们在

写作过程中有词可用，有话可说。

2．通过写日记来积累，坚持写日记是积累素材的最好

方式，也是训练写作的最佳途径。日记内容广泛、形式多样，可

以写听到的、看到的，也可以写自己内心的真实感受。总之，可

以通过日记把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样学生

就拥有了一个自由表达的空间，提升了学生的写作兴趣。比如：

每组织学生读完一篇好文章，参加完一项活动，都可让学生把内

心的感受和当时的场景用日记的形式记录下来。

二．注重学以致用，结合实际进行指导。

1．小学生知识有限。在作文时教师要结合课文

和生活实际给予指导。在写草稿之前，教师要组织学生对本次习

作内容进行讨论。通过讨论让学生了解本次习作的中心，互相学

习、互相启发，在头脑中形成轮廓，还能帮学生给自己定位。

2．写草稿时，教师要引导学生入情入境，把自己

看成是其中的一员，这样一来写出的作文就有了生命力。

3．完成初稿后，作文草稿中的毛病可能不少，

这就需要修改。首先要让学生自改，通过自改发现自己的不足并

及时改正。其次可以两人一组互相修改。有些问题自己很难发现，

这就需要同学们互相修改，最终实现共同进步。

三．注重对作文的评价。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激

励学生敢于写作、乐于写作。每个学生的文章都有闪光点。因此，

我们不能按照同一标准去衡量，应根据不同水平的学生给予不同

要求的评价：对基础好的要严格要求，基础差的要多多鼓励，哪

怕一个好词也是他的闪光点。对待差的学生既要让他们看到不

足，又要让他们看到希望。

四、辅导学生写好作文呢的九个要点

1、多看课外书。老师应该帮助学生选择看什么书，这很重

要。多看课外书可以增强学生对于文学的爱好。有些作品，要尽

量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的

背景。

2、多训练朗读。让学生多朗读好文章，而且读的时候应该

感情丰富，提起学生的兴趣，包括注意语调和语气。对于优美句

子或重点句子要要求背诵、牢记。也可以在课堂中训练学生的朗

读。

3、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但

要坚持。这是辅导小学生写好作文的方法之一。

4、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方

法等讲给学生听，这个也是辅导小学生写好作文的方法。模仿写

作很重要，特别是对三年级的学生来讲。

5、多指导。学生往往在写作上不会写开头，要告诉学生，

文章的开头是千变万化的，没有规定模式，只要符合提要就行，

开头要简明，文章结构要理清。结尾要力求出彩。

6、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣，这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物，产生联想。

7、多交流。让学生在课堂上多交流，并学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法，这样可以相互帮助，相互提高。不要闭关自守，堵塞思路，外面的世界很精彩。

8、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞，学习经典句子，学习诗词写作，提高学生写作的兴趣。特别是进行诗词模仿写作。

9、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步，特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以信心。

总之，作文教学既是语文教学中的重点，又是语文教学中的难点，这就需要我们在今后的教学中以身施法、不断探索。

毛窑小学2012年11月15日

个人工作总结

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有