小练笔——母爱不打烊作文

精选作文:小练笔——母爱不打烊作文

文/辛嘉盈（五年级）

 有时，妈妈的爱像一把雨伞，晴天总被我们忽略，到了雨天才能感到它的珍贵。

“盈盈你怎么又玩手机？”一听这声音，就知道妈妈爱唠叨的“坏毛病”又犯了。最近我的成绩有点下降，这让爸爸妈妈非常担心。现在妈妈只要我碰手机和电脑，就开始不停地发表长篇大论的“高见”，说得我耳朵都长起了厚厚的茧。这不，星期五晚上我才回到家，思想教育就开始了。最终我忍无可忍，就朝她吼：“凭什么我手机电脑都不能玩?不就是分数差了一点吗！”说完，我便进了房间，使劲把门一甩。“砰”的一声，我和妈妈的冷战就开始了。

整整两天，我都没有跟她说一句话，一直僵持到上学。爸爸送我上学的时候，临出门我眼皮都不朝她抬一下。

到了学校，我才发现自己没有带食物——这个星期学校组织去旅游，老师早就交代我们要回家带点食物路上吃。可是我居然忘记拿了！没有食物，那一整天不把我饿扁才怪！我急得如热锅上的蚂蚁。

同学在一旁提醒说，干嘛不打个电话给妈妈？我听了心里更是忐忑不安——打电话给妈妈？我都两天没有跟她说话了!她会理我吗？

没办法，我只好厚着脸皮拨通了妈妈的电话。

当电话那头响起熟悉的一声“喂”，我觉得如芒在背，不知道怎么开口。我感觉自己的舌头在打结，说话也磕磕碰碰：“……妈……学校要带零食，我忘了，你能不能……”

妈妈只是模糊地回应了一声就挂掉了电话。我沮丧地想：妈妈肯定是生气了，我都对她不理不睬，她怎么可能给我送东西呢？

第二天下午，老师告诉我有快递，我欣喜若狂。肯定是妈妈听我说完就急忙准备，把东西给我寄过来了。接过沉甸甸的包裹，我心里暖乎乎的。

终于又知道，妈妈的爱像从不打烊的路灯，它总是默默地陪伴我，守护我，照亮着我成长的路。

篇一：生活小练笔,练出真作文

生活小练笔，练出真作文

作者：董凤莲

来源：《新课程·小学》2014年

学校举行的各种活动，是学生练笔的好素材，更是教师指导他们练笔的最好时机，因此，我总是鼓励学生踊跃地参加活动。校运会、野炊、果盘制作、拔河比赛、诵读比赛……野炊活动后，我指导学生在组队、分工、采购、野餐过程中选择感触最深的一件事写下来，注意写清楚事情的经过，把人物的语言、动作、心理写具体。学生亲身经历过，他们的练笔言之有物，叙述有条理，感情真实。有的表达同学间的团结友爱，有的表达参加活动亲近自然的快乐，有的表达人际交往中的不足等。

学生的课外生活丰富多彩，清明踏青、做游戏、外出旅游、购物……我采取“先做后写”的方式开展小练笔。如，我先布置学生与同伴做一个喜欢的游戏，并要求其留心游戏的过程，再进行小练笔。由于学生亲身经历了游戏过程，所以有话可写，有事可叙。如，有个学生在《“打泡泡”》中写道：“……泡泡五颜六色的，有的大如彩球，有的小如弹珠，风一吹就飘走了。我手一扬，好几个泡泡就被我?消灭?了，嘿嘿！追着打着，有几个泡泡越飘越高，个子矮小的我，再怎么弹跳，还是够不着。唉！我输给了高大的李明。”朴实的文字写出了游戏的有趣以及丰富的情感变化。

鼓励学生参与实践后，及时地指导他们把体验和认识写下来，坚持训练，日积月累。不但可以让学生积累大量的写作素材，更能练就学生善辩的慧眼、善感的心，练就用文字描绘多彩生活、准确表达情感的本领。

三、引导用心体会，道出生活之真情

现在的小学生从小被呵护，被宠爱，衣来伸手，饭来张口，对别人给予的关爱顺理成章地接受。对身边人、身边事观察不细，认识不深，分析不透，缺乏情感体验。不能真切体会到父母亲人、朋友、老师的关爱。因此，教师应注重指导学生透过生活的点滴，感受关爱与温暖，培养感恩之心。中秋节一过，我就指导学生小练笔，一个平时不起眼的小女孩写道：“中秋节前一天，爸爸打电话说，他和妈妈不回来过节了，带着失落与埋怨，我整天无精打采的。

作者简介：董凤莲，女，1978年11月出生，本科，就职于广西贺州市钟山县钟山镇中心小学，研究方向：小学语文。

篇二：小练笔

1.在《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文里，作者认为爱有两种表达方式——那就是母爱和父爱。我也认为，爱有两种表达方式。

我跟作者不一样。作者有个慈祥的母亲，而我有个对我非常严厉的母亲；作者有个严格的父亲，而我却有个时常鼓励我的父亲。

我考试考得好的时候，妈妈会对我说：“这次考得不错，下次继续。”而爸爸会高兴的对我说：“这次考得不错，你想要什么，跟老爸我说吧！”

我考得不理想时，妈妈会对我说：“你看看这几个地方，明明挺简单的题却出错了……”爸爸会说：“考得不好没事的，你只要努力争取了就可以了。”

严格的母亲和鼓励我的父亲，使我拥有了鼓励和告诫。

2.我有一个严厉的母亲和一个慈祥的父亲.

父亲有时对我的鼓励可让我高兴得手舞足蹈,可我妈妈的话能让我不高兴.

在上二年级的时候,我数学考试的时候,我考了一个一百分,我非常高兴,当我回家后把这张试卷递到爸爸的手里时,爸爸高兴得把我抱起来转了一个圈把我放下来,爸爸又高兴地对我说:"乖孩子,你真聪明."我自豪的把这张试卷放在了书包里,准备给我妈妈看的,因为我妈妈读过大学,成绩也蛮优异的.呀!到妈妈下班的时间拉.过拉一会,妈妈推门而入,我又把试卷到拉我妈妈的手中.妈妈看了之后，妈妈却皱起了眉,对我说:"你看,你这字没写好,那个等于号写歪了,数字没写好。

总之,你的成绩在我心目中就是不合格。"妈妈的话让我不高兴.。我也要和作者一样，在父母爱的鼓舞下，努力的划着生活的小船在生活的大海中勇敢的前进，成为一个勇敢的船手，成为一个对社会有贡献的人。

3.从我读了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，我受到了很大的启发，思绪万千，文章给了我深刻的印象，一种与作者共鸣的感受不油而生。

两种不同的方式，却都是为了一个共同的目的，那就是希望自己的孩子能够茁壮成长。两种不同爱的方式，一种是父爱的力量：警告、提醒，是严厉的，不让小孩误入歧途；另一种是母爱的力量：赞扬、鼓励，是温柔的，使小孩增强自信心。这两种力量交织在一起，正确引导了孩子的成长。父爱的力量让孩子面对困难不屈不挠，敢于正视自己的缺点，母爱的力量给孩子以自信，是灵感和成就感的源泉。小孩就象一棵幼苗，母爱就是太阳，把自己的光芒洒在幼苗上，使幼苗破缝而出；父爱就象细雨，把淅淅沥沥的雨点洒在苗上，让它吸收雨露，使小苗茁壮成长，小苗吸收日月精华后，就会长成一棵参天大树。

当然，在父爱和母爱这两股风的吹拂下，小孩只有谨慎的把握住生活的小船，只有不被任何一股风刮倒，这样才可以平稳的到达终点，也才有可能成为一个举世闻名的人。

我的父母也是一样，妈妈十分体贴我，处处照我的意思办，帮我买好吃的东西，帮我买漂亮的衣服，在生活中十分关心我，只要我咳嗽一声，妈妈就吓的大惊小怪，生怕我得了重病。我还有一个严厉的父亲，对我的学习抓得特别紧，如果我犯了一个小小的错误，父亲就会严厉的批评我，他每天不顾白天的疲劳，每晚督促我温习功课，我的父母也是为了一个共同的目的，那就是希望我能够健康的成长，长大后成为一个有出息的人.

如今我在班上的成绩也还可以，全靠我的父母对我精心的呵护和老师的教育，所以我也要和作者一样，在父母爱的鼓舞下，努力的划着生活的小船在生活的大海中勇敢的前进，成为一个勇敢的船手，成为一个对社会有贡献的人。

作者在七、八岁的时候，写了

小苗吸收日月精华后，就会长成一棵参天大树。

现在，我明白了:在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

篇三：读写结合妙笔生花对小学语文教学中小练笔设计的几点思考

找准时机读写结合

——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔

回民学校何宝莎

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地根据所学内容产生感想写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着新课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。因为阅读与写作始终是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要有书声琅琅、议论纷纷的环节，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们语文教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。那么，如何挖掘文本资源来让学生练笔好呢?我根据自己仅有的一年教学经验，在此浅谈一些我在日常教学中有关“小练笔”的做法：

一、有感而发写一写

在我们的教材中有不少人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以“情”来贯穿文本，营造浓浓

的情感氛围，此时课堂上的小练笔如果设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架接桥梁。

我上过的《妈妈的呼唤》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的课文，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子懂事后对妈妈的爱的回馈和反应。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点引导学生理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟母爱。如课文写到妈妈在发现孩子丢失后那种焦急的神情和呼唤声，教学时我相机问学生：你有过这样的经历吗？你当时是怎么想的？你和妈妈无意间走开的时候，妈妈是怎样做的？让学生带着这样的情感体验来指导学生阅读，使学生的感情和作者的感情产生共鸣，和文本进行对话。

因此在学完这篇课文后，很多同学都沉浸在浓浓的亲情中，此时我趁机问学生：如果是你，你想用什么来比喻妈妈的爱？为什么？然后课件出示：妈妈的爱是______。学生文思泉涌，畅所欲言，比喻真是丰富多彩：一束阳光、一片树荫、一杯清凉的水、一堵挡风的墙??最后再让他们动笔来写一段赞美母爱的话。

这一练笔的设计，有效地触动了学生的情思，引领学生走进了文本，与文中的“我”、妈妈进行了对话，从而使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，对母爱的体会和亲情的感悟也更到位了。

二、迁移运用练一练

学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。

（一）、可迁移文本中的表达方式进行练笔。

如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段：①公园里的花真多啊，-------------------；公园里的花真美啊，

-----------------；公园里的花真香啊，

----------------------。②天上的云真白啊，

------------------；天上的云真厚啊，-------------------；天上的云变化真丰富啊，-------------------。

（二）、可迁移文本的关键词进行练笔。

如巴金的《鸟的天堂》一课，语言大师在末尾写到“这‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，针对两个“鸟的天堂”的不同理解，来整体感悟文章内容和中心思想。

（三）、可迁移文本的描写顺序进行练笔。

如《桂林山水》一课，按照先总后分的顺序来写，先总写人们对桂林山水的评价“桂林山水甲天下”，然后具体描写漓江的水和桂林的山。教学时我先引导学生归纳出它们的共同点后，再让他们按这样的写作顺序动笔写一写“校园的美景”。学生很快就能掌握这样的写作顺序了。

三、精彩语言仿一仿

教材是学生学习语文的重要依托，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是

在原有基础上的积累、内化和提高。叶圣陶曾说说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能??”。因此，对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”，进行仿写：就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”。基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住“读写结合”的点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。

四、空白悬笔补一补

有的课文作者总会有意无意留下了许多空白内容，给学生留下了想象延伸的空间，这也是组织学生小练笔的极好机会！如《陈嘉庚办学》一文，教学中，我要求学生发挥想象，如果你是厦门大学的一名学生，你想对陈嘉庚说什么？通过这一训练，学生不仅对陈嘉庚高度的爱国主义精神有了较深刻的认识，而且提高了思维的敏捷性。同时也切实提高了他们的语言表达能力。

又如《地震中的父与子》描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，因此教学时我引导学生想象：36个小时，对于七岁的阿曼达，他是怎样熬过来的，他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？让学生发挥想象写一写。

这样的文章还很多，如果教者在阅读教学中能具有一双“慧眼”，利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，能更好地理

解作者这样表达的意图。这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，也是课堂练笔的有效手段。

五、拓展延伸续一续

拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，续写课文结尾是学生小练笔训练的重要内容。有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们思考和想象的空间，因此，教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸，引导学生把课文中没有写出的内容写下来。例如《汤姆·索亚历险记》一文，汤姆·索亚几次冒险都让我们深吸一口气，为他的处境担忧，在每次历险之后，我都引导学生把自己的想法写下来。这样，既充分调动了学生的写作兴趣，又培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。

总之，课堂小练笔应立足于课堂，只要我们老师用心钻研教材，根据教材特点，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，那么我们的阅读课就会上得更有效，更灵动，课堂练笔也会成为语文阅读教学中的一道亮丽风景！

篇四：小练笔——作文训练的亮点

小练笔——作文训练的亮点

作者：侯燕新

来源：《语文世界(教师版)》2014年

除了上面的划分外，从形式上看还会有不同的类型，如根据材料描写情境、补写等。不管形式怎样千差万别，小练笔的宗旨是共同的，即说明要准确，描写要生动，感想要有说服力，要体现出一定的写作功力。

（二）小练笔的特点

1.短小、灵活，能提高写作效率。小练笔篇幅短小，布置、写作和评价都很灵活。教师可针对任何一人、一事、一物、一景、一情，随时随地布置练笔，学生也可自己给自己出题，自发写作；写作时间也很灵活，因它用时少，常常可以在有所感悟的时候及时写作，更能写出真情实感；由于它篇幅短小，写作及时，又能快速完成，所以往往能随写随评，迅速反馈，具体指导，提高写作效率。

不仅如此，还由于小练笔是专项训练，写作目标集中、明确，可操作性强，学生可在循序渐进的练习中，系统地强化自己各种写作技能，提高写作水平。

2.贴近生活，能培养学生写作兴趣。目前中学生作文题材普遍来说是很狭窄的，要改变这种局面，固然要加强大作文选材训练，但通过小练笔的训练见效更快，收效更大。小练笔受审题、立意的限制小，选材范围更广泛，更贴近生活，比如日常饮食起居、邻里亲情、花鸟鱼虫，都可以入文。经过多写多练，学生必然慧心精思，眼界开阔，文章的内容会更充实，更丰富。

同时，由于学生有事可写，有话可说，就会由原来的厌写作文到乐写作文，从而培养学生的写作兴趣。

三、小练笔的内容

结合作文教学的不同训练点，小练笔的内容也是多种多样的，可以以课文为例模仿练习有特色的句式、段式、篇章结构等，也可以以课文内容为素材进行理解性的练写等。其具体步骤如下。

（一）感

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写作文也是如此，闭门造车是不行的，要走到大自然中，要走到生活中去，要观察，还要体味，要用慧眼去发现，要用心灵去感悟。这样才能在平凡中见神奇，写出人之所常见却不觉的美来。所以，作文训练中的小练笔不是教学生教条的写法，而是要启发引导他们擦亮双眼，关注生活，写下生命中的每一次感动。

（二）写

对于训练计划中的命题式小练笔，要求学生一定要认真完成。此外，学生还要不限量地主动去写，这个写作的要求是“勤”和“真”。不勤写，三分钟热度或一曝十寒，都是无效的。同

时，又要真，在有真情时写，不强求，不为完成任务而写，不写空洞干瘪的文章，要写激情喷涌、感受深刻的文章。

（三）品

这是一个很有用的环节，对于初学写作的中学生来说，可以说好文笔是在品味中逐步形成的。品味的方式有多种，可以自己品，可以品他人的，可以众人品一篇，也可以一人在比较中品多篇。品得透，才评得深。在品评中发现精华，淘掉败笔。品评的时间也可灵活安排，既可以随写随评，写完即评，也可两周、一月集中品评，关键是要从学生的写作实际出发，避免机械。

（四）改

经过了品评的环节，学生已不满足于自己的原作，就要改。品的最终目的也是改。学生吸收“品评”中的有益建议，对自己的“练笔”重新加工、润色，突出优点，摒弃缺点。值得一提的是，改中要敢动刀子，要舍得割爱，在问题较严重的情况下，还得有从头再来的决心和韧劲，这才能切实写好小练笔。

由此可见，强化学生的小练笔训练，是提高学生作文素养的一条行之有效的途径。在日常的作文训练中，只要老师和学生持之以恒，必定会让思想擦出火花，思维碰撞出灵感，文字闪现出光芒。通过课后小练笔的训练，锤炼遣词造句的能力，打下扎实的写作基础，从而逐渐到达作文成功的彼岸。

作者简介：江苏省扬州市教育学院附属中学语文教师。