作业帮责任——记一次心理课作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/30 00:28:14 高中作文
精选作文:责任——记一次心理课作文
答是一种类似工作的事，意义就不知道了。
全班52人，分为四组，1组和4组比赛，3组和2组比赛，各组选一名组长，组长不
参加比赛，可要承受一切惩罚，比赛内容为报数，两组报数，哪组报的快就为胜，
败的一组的组长要做俯卧撑。
转眼之间他做完了，我紧紧地盯着他，心想他一定很不情愿吧，自己又没有比赛还
要受罚，一会准要反抗。可他没有，他只是轻轻地拍拍手上的尘土，微笑地对队员
眨了眨眼，好像在和他们说“我没事，下次一定要努力。”
也没有，只有微笑和鼓励。
的心中的任务。责任有小也有大，有多也有少。责任我们每人都有，不论多少和大
小。让我们在生活中找到属于自己的责任吧！
篇一：一次心理描写片段训练课例的反思
一次心理描写片段训练课例的反思
丰台区东高地外国语学校刘艳萍
现在许多学生普遍怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。这样写出的文章，结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。怎样才能使学生不再怕作文呢？我觉得，兴趣是最好的老师。学生怕写作文，主要是认为自己写不出好文章来，越写不出好作文就越发不想写，越不想写就越对作文不感兴趣，因而，激发和培养学生的作文兴趣成了作文教学的头等大事。那么，应如何适当地激发和培养学生的写作兴趣呢？我想以我做的一次心理描写片段训练的作文课为例，来谈谈自己在培养学生写作兴趣方面的体会。
教学环节一、巧设悬念激发情趣
上课了，我拿着一本鲜红的荣誉证书，走进教室，我一进教室，同学们立即鸦雀无声，注意力都转向了我手中的证书上，我扬着手上的证书微笑地看着大家。同学们小声猜测着：
“这是谁的？”
“肯定是好学生的！”
“肯定不是我的，我最近没参加什么比赛”
??
面对同学们的猜测，我不急于揭开谜底，而对他们说：“同学们，我手中的证书就是我们在坐的同学的，可能就是你的，你想知道到底是谁的吗？”
“想！”同学们异口同声地回答到。
“有多想？”我追问道。
有的同学说“迫不急待”，有的同学说“急不可耐”，有的同学说好像迷宫探宝一样兴奋和紧张。
教学环节二、调动激情初次练兵
看到学生说得差不多了，我再次吊了一下他们的胃口说：“同学们，把你们此时心中想的写出来，看谁写得好，我们就请他
以描写一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动为例，可以用以下几种方法。（投影展示）
例一：内心独白
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
例二：幻觉描写
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三：环境描写
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例四：言行描写
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
例五：修辞描写
我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。
因为同学们都有过类似经历，我让同学们用心去体会例文中所体现的心理感受，能否表达当时的内心活动。选择你最喜欢的表达形式，来说一说你曾经发生过的类似事例，当时的心情是怎样的。
教学环节四：已获经验再次练兵
进行方法指导之后，再次让学生动笔重新表达刚才的心理，这次学生们有了心理体验和描写方法了，写起来顺畅多了，不一会，纷纷举手要求展示，这里择几篇展现给大家。
之一：“老师拿着一本鲜红的荣誉证书走进教室，同学们纷纷猜测幸运该莅临在谁的头上，可是老师偏偏不肯揭晓谜底，急得我是抓耳挠腮没办法。
望着那鲜红的证书，我多想变成一把金钥匙，去打开那两扇厚重的朱红色的大门，去登堂入室，看看里面装着什么样的神奇。”
之二：“上课了，教师满眼装着神秘，手里拿着一本鲜红的荣誉证书，走进教室。
啊！证书，它像磁石一样吸引了我们众多的目光，我多想有孙悟空的火眼金睛，或者是高科技的透视眼，把答案看个水落石出。”
之三：“看着老师手中拿的证书，我在暗暗祈祷，愿幸运之神降临在我的头上吧。虽然我最近不够努力，成绩有些下滑，或许我不配得到这个证书，但我真的希望有一个胜利，哪怕是一个小小的成绩来提升自己的信心，我以后一定会努力的。”
之四：那鲜红的证书，仿佛是一簇火焰，燃起我们很多希望。假如这个证书是我的该多好啊，我仿佛看到老师赞许的目光、爸妈的物质奖励和同学们羡慕的眼神，那是一个美！嘻嘻，虚荣心，谁没有呢。
在这些同学展示的过程中，掌声不断。获得掌声的同学，脸上洋溢着自豪的微笑。
教学环节五：提开谜底，引发思考
我请同学们评出他们认为写得最好的同学，来揭开谜底。这位同学兴奋地走上讲台，打开证书，证书上写着：
“奖给我的学生，这是老师为你们准备的二十年后活出自我的预约奖。”这个同学看后，表情也由兴奋变成深思，她默默地把证书传给同学们，同学们传阅着证书，兴奋的课堂变得静静的，我知道，同学们读懂了我的用意。
我说：“同学们，从现在往后的二十年，是你们人生中最瑰丽的一段历程，也是最关键的一段，它包含着升学、择业、立业、成家等一系列的人生大事，希望同学们认真思考人生，用踏实、勤奋去实现人生的价值和意义，不在于权位高低，重要的是活出自我的价值。到时候，老师愿意再做三十份这样的证书颁发给你们，来祝贺你们的成功。”教室里响起热烈的掌声，同学们脸上洋溢着自信与激动。
这节课上我看到，连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务，而且还要求展示，获得了很多掌声。由此我想到了，学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。我们要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，洋溢着滚烫滚烫的热情，一旦能找到厚积之隅、薄发之处，适当来一点“促动”，那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力。
那么如何提高学生对作文写作的兴趣呢，我认为：
一、创新课堂是提高兴趣的前提
我们总在提创新课堂，但真正的创新起来是非常难的，需要我们做出很多大胆的设想和艰苦的努力。
因为我摸透了学生的心理，知道他们每个人都是渴望成功的，所以这节课我以证书设悬念来开头，一下子把学生带进课堂，首先活跃了学生的思维和课堂气氛，提高了学生参与的积极性，学生有了好奇心，有了心理期望，也就有了兴趣，这在写作活动之前就具有导向作用，在写作活动过程中也容易产生积极的、愉悦的情绪体验。悬念直到最终被揭开，又再度引起学生的深度思索，这使整个课堂始终牵引着学生的兴趣，使他们怀着探究的心情去不断深入。可见好的课堂设计就是学生兴趣的牵引力，能带着学生在知识的海洋中愉悦地遨游。
二、激励肯定是推动兴趣的加油站
学生做得好与差不是教师评价的重点，而是我们指导方法的台阶。我引导学生相互找写作中的亮点，哪怕一个词、一句话、一个修辞，都能增强了受评价者的自信心，提高了写作兴趣。而激情的课堂、热烈的掌声，更能引起学生的热情和极强的满足感。
我认为教师的角色应由过去的课堂主宰者转化为学生发展的合作者、鼓励者和引导者。从学习情感上讲，教师有效的价值引导和不断的成功激励，是学生求知欲和创造欲不断得以满足的前提，只有这样，学生的写作才会变得积极、主动、自信。
三、指导方法是实践兴趣的依托
我在
篇二：记一次特别的作文指导课我
记一次特别的作文指导课我们的心灵在颤抖
——记一次特别的作文指导课
泸州七中：郭家琴
早就看过毕淑敏老师的《我的五样》，也听过班主任朋友介绍主题班会活动时用《我的五样》中的选择方式，让学生感悟生命中的至爱亲情，但是我一直不敢做这个活动。因为，即使是面对自己最宝贵的五样东西，要一件一件的舍弃，都是会非常难以抉择的，如果再残酷的要求孩子们写上亲人的名字，在活动过程中一个个放弃他们，那应该真的是掏心挖肺一般的疼痛吧？
开展活动的缘由
都说初中生有三怕——“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，这么多年下来，我发现孩子们对写作确实有一些畏惧心理。
以往的作文指导课，我们已经尝试过好多活动方式了，什么“斗牛士活动”啊（一组两个学生参与，一个扮演牛，一个当斗牛士，在牛背上贴一字，让斗牛士去看，学生观察活动过程，详细描写活动中“牛”和“斗牛士”的表现，学生的参与热情会非常的高，因为有可供观察的对象，写下来的文字大多活泼有趣。）、“画鼻子游戏”啊（老师事先画一人物素描在黑板上，蒙上参与活动的孩子的眼睛，让他们原地转几圈，然后去画鼻子，往往画得非常离谱，学生的参与积极性也会非常高。）、“小品表演”啊、“情景再现”啊，活动方式虽多，但有时候也觉得热闹有余而沉静不足。如何解决这个问题，一直在困扰着我。
参加“国培计划”蜀道行工作坊的研修活动，听了程翔老师关于建设自己的课程作品的讲座以后，我就在思考，如何建立自己的作文课程作品呢？反复思考以后，我确定在作文课上试一试用《我的五样》这种选择方法，看看学生的反应，从活动现场和作文中了解他们选择的缘由，促成我们师生的心灵成长。
活动开始阶段的众“生”相
昨天的作文课上，当我神神秘秘的发下一沓白纸，让学生每人拿一张的时候，孩子们不知就里，都在问“老师，做什么呀？这么小的纸片，能写什么啊？”我笑而不答，直说“一会儿你就知道了”，“切！还卖关子呢”------
等教室里的喧闹声平静下来以后，我开始与学生交流，“请问孩子们，多大了？”，“在你们十多年的生活成长过程中，你觉得哪些东西很重要呢？”，在如林的小手中，我随意的点名抽问，学生的答案可谓五花八门，“亲人”、“学习成绩”、“朋友”、“阳光”、“电脑”、“小说”、“零食”、“老师”-----同学们兴趣盎然，继续说着自己认为重要的东西。“孩子们，请大家认真思考一下，在大家说的这么多重要的东西中，哪些是最重要的？请大家在白纸上写下你生命中最宝贵的五样东西，记住，只能写五样，你的选择时间只有五分钟。”
教室里还是有点喧闹，平时活泼的几个不停的发问，“可以多写几个吗？”，“可以一次写几种东西吗？”，但是，不少的同学开始静静的思考了。在学生静下来思考的时间里，我也在想“如果我真的只能选择五样东西，我会选择什么呢？”时间慢慢流逝，眼看五分钟的限制时间就要到了，很多同学还没有想好究竟选择什么。有的同学干脆伏在桌子上，使劲的捶打着自己的脑袋；有的同学东张西望，想看看大家写的是什么；还有几个同学小声商量，看看大家是不是写一样的东西。看着实在不知道写什么的那些同学，我提示他们“你写下的东西不必从逻辑上推敲是否成立，只要是你赞同的或者认为重要的东西即可”。
“时间到，请大家停笔。请问，有愿意交流的同学吗？”，我微笑着轻声问同学们。“我来，我来”，初一的班级里，很多孩子愿意交流；“一定要交流吗？，好吧，我来说一下”，初二
的同学们，在反复要求以后，才有一两个不情愿的站起来交流；初三的学生一听说要交流，全部都摇头，有同学还说坚决不交流。我知道，初一不太适合做这个活动，孩子们小了一点点，他们没有怎么进入活动氛围；而初二初三的孩子就不一样，他们已经对很多问题有了更为独立的理解和认识，显然，效果会更好一些的。原本这个课是没有设计当堂交流环节的，主要是还有一部分同学迟疑着不知道写什么，所以我临时起意，想到交流一下学生们的选择，了解一下情况，对后面活动的推进心里能更有底一些。
真正的考验是选择放弃什么
在同学们交流一下以后，我将活动推向艰难的舍弃阶段。
“好吧，孩子们，请每个人在你写下的五样中，划去相对不那么重要的一样，只剩下四样，你的选择时间是一分钟。”，我的话不啻于重磅炸弹，一语激起千层浪，教室里一下子再次喧闹起来。“什么啊？好不容易才选定了五样，马上就要失去了啊？”，“老师，你杀了我吧！这些东西都是不能放弃的啊！”，“不，不！”------
一分钟时间到了，我非常平和的宣布“请大家记住，你选择放弃一样东西的时候，自己究竟是怎么想的。同时，请大家再次慎重思考，在剩下的四样当中再划去一样，你的白纸上只能剩下三样东西，请记住，你有三分钟的选择时间”，这个不容置疑的指令一下，教室里反而不闹了，很多同学都是愣愣的望着自己面前的纸条，手中的笔却迟迟不肯落下。我轻轻走到一个眼睛红红的女孩旁边，看着她纸条上的“亲人，朋友，自信，梦想”，已经划去的“成绩”旁边，还有小小的一个词语“健康”呢。“不知道怎么选择了吗？”，我轻声的问她，她一下子抓住我的手，“老师，我不知道怎么选啊！”，我轻轻拍拍她的背，“请认真思考，慎重选择，好吗？”，看着孩子眼睛里已经蓄满的泪水，我赶紧走开了，因为我的心里也是非常难过的。
三分钟时间很快过去，教室里已经没有交流的声音了。“孩子们，对不起大家，我还得宣布，请大家在剩下的三样东西中选择一下，再划去一样-----”我自己的喉咙都有点发紧，实在不想说“只剩两样东西，规定五分钟”等话语。但是，孩子们显然已经推测出我的活动程序了，教室里陷入寂静之中，我好似在荒凉的野外一样，耳旁有什么声音隐约的传来。是啊，我还记得当年参与一个心理健康教育方面的培训的时候，老师给我们出过这个题目，当时我的选择是相当艰难的。现在回头去看看自己走过的路程，我真是非常感谢那次培训活动的，之所以能够那么珍惜自己的教书生活，也和那次的培训有关啊！正在我神思恍惚的的想着这些的时候，学生的哭泣声音大了起来，很多同学都泪流满面，面对着桌子上的纸条，他们真的陷入两难的处境。
“时间到了，孩子们。现在，你的手中只剩下你最宝贵的两样东西，你将如何爱护他们呢？请大家认真思考自己这样选择的原因哦。下面，我还得非常遗憾的告诉大家，你必须做出你最后的选择，请记住，你的纸条上只能留下一样东西！”我竭力控制住自己音调中的颤抖，平和而决绝的说着。教室里的哭泣声大了起来——三个年级的学生表现完全不同，初一的同学边哭边求情，“老师，不要划了，行不行？”；初二的同学没有多少哭泣的声音，他们默默的流泪，拼命的摇头，使劲的摆手，但是一点都不喧闹；初三哭泣的同学最少，但是，孩子们紧蹙的眉头，手中迟迟无法划下去的笔，却告诉我他们内心情感的激荡。是啊，面临着丧失，我们其实是无比软弱痛苦的，即使只是模拟状态的丧失，很多很多人（包括我自己在内）还是肝肠寸断痛苦万分的。
心灵的倾诉——老师，我要续卷！
我是一个很感性的人，看着学生难过伤心，自己也忍不住揪心的痛着。“孩子们，我们今天的学习时间，已经过去了将近四十分钟，感谢大家的配合，在这么艰难的选择面前，大家
的真情流露令我感动。接下来，请大家记录今天的心路历程，好吗？”，每一次写作指令下达，都有学生说“不写要得不？”“写好多字嘛”这些，今天，没有一个学生这样说，他们都在思考。“孩子们，你们的体验就是题目，你们的感悟就是要求，你们记录的东西，将会成为你终身都能记住的成长过程。孩子们，老师也会和大家一起写作的，到时候，我将自己写下的东西打印下来，我们互相学习，共同成长哈”，我的作文要求说完以后，我们都开始了奋笔疾书。
教室里响起各式各样的笔在纸上游动的沙沙声，极其动听，犹如春雨细细的撒在干涸的土地上，花儿盛开在灿烂的阳光下，和风轻轻吹拂在耳畔一样。我感觉自己文思如泉涌，只觉得写字的速度太慢了，心中有好多话已经涌出来了，就是写不赢。“老师，请给我一张续卷”，“我也要，我也要”，这样的声音，在三个不同层次不同年级的班级里，都不止一次地响起来过。
看着孩子们埋头认真书写的样子，我忍不住的感叹：如果每次写作，我们都能够打开学生的话匣子，让他们有话可说，有真情流露，该有多好啊！因为是课后才记录这个教学瞬间的，所以，我可以把学生的一些语言摘录下来，大家就可以了解一下学生的想法了。《人生中最重要的五样东西》（刘旭）：“人生中最珍贵的东西是什么？是老师！他为你的未来铺好路，让你去奋斗；是同学！在微笑时一起分享快乐，在伤心时分担痛苦；是父亲！（这是一个单亲家庭的孩子，父亲独自抚养他）他为了你能够成才，送你去最好的学校，为了你，不惜自己的身体去拼搏；是篮球！它让我热爱运动，让我有健壮的身体，还希望有乔丹一样的技术-----”这个孩子平时的作文语言干瘪，语句也很少有通顺的时候，但是，今天的作文课，他不仅认真参与，课堂上激动得很，初一班上
没有素材。我们一旦研究到一定的程度，就能够非常清晰的指导学生，最终达到提高学生作文兴趣、打开学生作文话匣子的目的。
篇三：记一次快乐的活动课
记一次快乐的活动课
“六一”儿童节来到了，那天下午，我们早早地来到学校，把糖果交给老师，帮老师做活动准备。大家恨不得时间能快点，好早点开始活动。
下午3点整，活动正式开始。大家高兴极了，分别跑向自己喜欢的游戏项目。这次活动有四项，分别是盲人走路、钓鱼、投篮和画鼻子。我兴致勃勃地参加了画鼻子。负责同学先帮我蒙上眼睛，然后转三圈，再递我粉笔。我走到黑板前，画了一个鼻子，周围的同学都哄堂大笑。我摘下红领巾，也笑了，因为我把鼻子画到了眼睛上。
一个游戏输了，我当然不能丧气。我又去参加投篮。一连投了四五次，还是没有投进，我只能转战其他游戏。
我来到了钓鱼。负责同学给我一个“鱼竿”，我放下去，鱼钩摇来晃去，根本不知道怎样钓。我把鱼钩放在一个离“鱼”特别近的地方，等鱼钩不摇后，轻轻地钩住鱼，往上一提，嘿！钓着一条鱼啦！我高兴极了，拿着“鱼”去换奖品。负责同学给了我一颗糖，我捧着糖，心里比吃了蜜还甜。
来查看的教导主任见我们玩得这么开心，也按捺不住了，兴致勃勃地玩起了钓鱼。她抓着鱼钩，小心翼翼地钓鱼。不一会儿，主任就钓到了。她拿着奖品，脸上乐开了花。
游戏玩完了，大家一起开心地吃冰淇淋，愉快地交谈着。游园会接近尾声，老师把打好的气球放出来，大家一起踩气球，在欢笑声中结束了游园会。
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篇四：六年下教科版《记一次体育比赛》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)
范文：
记一次体育比赛
金秋时节，我们怀着激动的心情终于迎来了一年一度的秋季运动会。这一天，运动会上有一场最扣人心弦的比赛，女子组500米预赛。
运动员们摆好姿势，依次排开，像战士们等待将军号令一样，迎接挑战。“各就各位，预备——砰！！随着发令员的一声枪响，观众席沸腾了！有的同学耐不住性子，急切想得知运动员的胜负，竟站在了板凳上；有的同学欢呼着，为自己班的同学呐喊助威。
开始了，刘名欣以惊人的速度冲向了
高中作文