盛传的笔迹作文

精选作文:盛传的笔迹作文

  今天是同学聚会，很不遗憾的是我没去，或许还有很多人没去，当然，那与我无关。 时间永远都有冲突......
   
  突然想到，在高二时，有一场班会，具体讨论什么，额，貌似我也记不清了。可能是我们班考试总是考差，又不怎么团结，班委的几位大哥就决定开班会谈谈心，把一些事都说出来。 当然，从一开始就决定他不可能成功，因为班会是有阶级性质的！同时，又有那么一堆人好装X，装X是现代人的通病，班会上，他们必然都要犯病......
   记得有很多人犯病。 有个姐一上来就大喊我们这是“中国式虚伪”， 紧接着我的好哥们大肆批评她，言辞是极度激烈的。 还有我的好朋友整出了一句“在这个世界上......”，是很让我震撼的！
   当然，我也犯了病，我也是俗人。我记得我很会卖弄，我都把郑观应的《盛世危言》搬出来了，只有几句话，并且故作高深。到最后我也不知道说什么了，就整了句“我说的，是让懂的人去懂，不懂的人继续不懂”，此话一出，众人倾倒。我记得下课之后，宿舍的舍友都对我大喊“我真的不懂啊”，我很尴尬的笑。但我那好哥们一直很牛的对我说“我懂了”，当时我很佩服他。因为，说实话，我也不懂！！！   
    
    总是觉得无事可干。突发奇想，练练字！！  或许我的字真的写得不怎样，以至于初中同学再见到我会问：“丰弟，你的字不会还那个样吧？三年怎么也应该有长进！” 当然，我被他们说惯了，只是很无奈！不过我对我自己的字感觉良好，并且怀疑他们的审美水平。 语文老师总是说我的字连，要是认真写作文早过50分了！ 可这个是很难改的，并且语文老师的审美观严重扭曲，我把高考的满分作文抄上他也不知道，并且打个四十多分。这事一直令我很郁闷，总不能人家满分作文让我这字一写就掉下十多分来吧！！ 可是，到了高考，语文老师该如愿了，字确实是不连了。可是由于紧张总写错字，那卷面画的，额滴神啊，......  一想这事我就巨郁闷！
   说实话，我不怎么喜欢别人写的草书（王羲之的除外）.草书太过张扬，很多人都看不懂，更缺的是有些人连自己的都看不懂...... 记得在高一时，晚自习学累了，就找一张纸，在上面画一堆东西，写的跟狂草似的，然后传到比较熟悉的那个女生那，下课她总是过来问我“你写的些什么啊”，我望着她傻笑...  现在想想自己那时候真的很幼稚！（或许现在还是幼稚）
   到后来，就不写所谓的“狂草”了，一般就是正楷或者是行楷，写的很认真，并抄写一遍自己原创的情书（其实我写的情书都是些诗，有古典的，也有现代风格的，并且说实话，我写的都很浪漫），然后传到女生那，当然不是往一个女生那传，多传几个，别在一棵树上吊死吗...... 哈哈    而在博客上我一般选隶书，总觉得隶书的古典气息更强烈些。  隶书是武将，大气磅礴，楷书是文官，清灵毓秀，行书是闲散的才子，不入庙堂而更显逍遥。 其实，隶书、行书和楷书都是这样的——规矩中锋芒毕露！ 我喜欢！
    对于篆书，我也想学，但不知道该怎么学！无锋无芒周而圆润，极度收敛，但是极具意蕴！
   早就知道一个人的字迹能看出一个人的相貌，又据说字迹可以反映人的性格，我想这是有道理的。人总是比较容易看自己顺眼；我想我的性格或许也应该是很复杂的！

篇一：高考作文应试技巧：字迹工整,卷面整洁

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考场作文辅导八讲-字迹工整，卷面整洁作文指导

作文成绩看字迹，得分要素是

篇二：语文：字迹工整清晰作文要写题目

语文：字迹工整清晰作文要写题目

从阅卷情况来看，有4个不必要的失分点，考生要留心：

1、错位答题。少数考生答案“错位”，再用箭头标注，这反而造成两道题全部失分。“因为高考是网上阅卷，老师只能看到扫描后对应的答题内容，若出现错位，两道题都会失分。”考生一定要把卷面的大、中、小题号对应好，防止答案错位。

2、书写不规范、字迹不清。高考试卷的

文综：合理安排时间使用学科语言

1、错别字多，特别是专业术语写错字，容易造成不必要的失分。

2、审题不清，有的考生没看清材料和题干，仅靠记忆的书本知识答题，因此得分不高。

3、答案不规范，口语化严重。有些考生盲目堆砌观点，不结合材料，要点答得太多，得分却很低。语言上，一些考生用口语，而不是历史、政治和地理学科语言答题，既不简洁也不规范。

4、有些考生畏惧难题，往往遇到大题不动手，留空白题，事实上，只要动动脑筋、动动笔，一定能得到分。

5、试卷做完后，检查时欠思考，轻易地否定自己，随意涂改，将正确的答案改错，许多时候让阅卷老师看着惋惜。

答题技巧

1、合理安排时间。文综试题内容多，阅读量大，书写量也相对较大。因此，在考试的过程中一定要松紧有度，合理安排时间。建议考生按照卷面的编排，遵循先易后难的原则来做，遇到一时难以解答的题目，要快速地跳入下一题，不要过多地浪费时间。

2、审题要细，多用学科语言答题。有些考生答得很多，其实没有必要，并不是越多越好，回答的点要多，面要宽，话要短，没有必要分析得很深。最好将答案分成段落要点并排序，不要写成一堆。另外，材料题要注意提炼和概括，多用学科语言解答。

理综：审题抓住关键答题完整规范

从阅卷情况来看，考生不必要的失分主要有3点：

1、书写不规范，比如小数点不清晰、作图随意、分类讨论没有分类序号等。

2、审题不准确。考生不能理解物理、化学、生物情景，不能抓住题干中的重要含义，对已知条件读得不透，使运算、推理时缺少已知条件。

3、答题不完整。如果计算出现错误，阅卷者会考虑前面所列方程是否也有错，所以计算过程一定要完整。

答题技巧

1、先做会做的。解答题给分方式是“踩点给分”，“不写不得分，多写不扣分”，题目再难，每个题目中的条件总是可以推导出结论的，哪怕是只推导出一个结论，也是可能有得分点的，实在不行，写出题中应该用到的公式，也可能有得分点。

2、审题抓关键词。考场上，首先要认真阅读理解考题，找出关键词。明白问题与题干的关系，把题干和所学知识内容衔接起来；其次一定要规范表达，前后协调，计算结果准确。

3、用学科术语答题。作答时，考生要用正确的物理、化学、生物术语答题。

4、对于实验题，考生要注意在设计实验中，实验假设不可模棱两可，否则得不到分。不能将实验原理和实验目的混淆，实验步骤在控制变量时只能设置单一变量，否则难以得出实验结论

篇三：我发现了字迹的奥秘

我发现了字迹的奥秘

有一天我正在整理房间，发现柜子底下好多口袋，口袋打开一看，全是一二年级时的作业本。这些本子和我现在用的本子一起，乱七八糟地堆在我的书桌上。本子上的字迹有铅笔的，有钢笔的，还有中性笔的。蓝蓝黑黑的字迹，粗细不同清晰的程度也不同。这是为什么呢？我去问爸爸，爸爸说：“你应该自己做个实验，就可以知道答案了。”于是，我便开始做实验。

首先，我研究了一下纸的构造。原来纸的主要成分是微细的纤维。我还了解三种笔的笔芯或笔墨的成分：铅笔的笔芯是由石墨与黏土搅拌烧制而成的；钢笔笔墨则是一种染料；中性笔的笔墨是由油种某种特殊的颜料调配得来的。

接着我又找来三种纸：一种十分光滑，一种非常粗糙，还有一种就是我们用的普通作业本的纸，它虽然不光滑，但是凹凸不平比较的细小、紧细。

我用铅笔、钢笔、中性笔分别在三张纸上画了一条直线，结果发现了光滑的纸面上除了铅笔画的直线比较模糊之外，其他两条线都清晰可鉴。我试着用手一抹，钢笔的字迹几乎消失，而中性笔的字迹只有一点点花，和原状差不多；粗糙的纸三条直线区别比较大：铅笔画的直线就像排列整齐的一队小蚂蚁，断断续续的，钢笔画的直线就像一只毛毛虫，直线的边缘伸出许多细细的小毛边，中性笔画的直线不是断断续续的，而且很光滑、清晰，没有毛边；在普通作业本上，三条直线的区别不大，都是差不多的。

我在放大镜的帮助下，得出了我的研究结果。原来，用铅笔写字

时，铅粉是附着在纸的表面上的。粗糙的纸凹凸不平，铅粉附在了凸面上，而笔尖未能经过凹面就没有留下一点痕迹，因此线条断断续续。光滑的纸铅粉不容易吸附，所以只留下了一道模模糊糊的痕迹。钢笔和中性笔的笔墨能够渗入纸的纤维，而中性笔的笔墨中含有油，吸附力比较强，留下的痕迹也比较圆润。但是由于这些油时间长了会外渗，影响字迹的清晰和书面的整洁。

啊，我发现了字迹的奥秘，我好高兴。而且我还知道了一个道理：只要努力的发现，就会得到答案。

篇四：高中作文评分标准

一）基础等级40分

甲、内容项（20分）

1、诠释

一等（20-----16分）：

A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”；

B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”；

C材料丰富，充分表现主题，视为“内容充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E行文合情入理，视为“感情真挚”。

二等（15-----11分）：

A符合题意同一等；

B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”；

C所选材料基本能够表达主题，视为“内容较充实”；

D凡是思想积极向上，可视为“思想健康”；

E思想健康同一等；朴实、自然、不造作，视为“感情真实”。

三等（10------6分）：

A尚能把握材料，行文有所游离，视为“基本符合题意”；

B尚有中心，但个别游离中心，视为“中心基本明确”；

C虽有材料，但不足以表现主题，视为“内容单薄”；

D基本符合道德规范，视为“思想基本健康”；

E有造作痕迹，总体尚自然，视为“感情基本真实”。

四等（5--------0分）：

A仅仅抓住材料中枝节来立意行文，视为“偏离题意”；

B无明确主题，或脱离材料含义作文的，视为“中心不明确”；

C所选材料不能表现主题，视为“内容不当”；

D观点有背与现行法律和道德规范，视为“思想不健康”；

E行文矫揉造作，视为“感情虚假”。

2、操作

①内容部分评分以A（题意）、B（中心）、C（内容）为重点，全面衡量，综合入等量分。在此基础上，参照D（思想）、E（感情）两项在等内浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

乙、表达项（20分）

1、诠释

①一等（20-16）

A、文体特征明鲜，可视为“符合文体要求”。

B、首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。

C、用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。

D、字体书写工整、规范、方正，卷面干净，可视为“字迹工整”。

②二等（15-11）

A、文体特征明显，可视为“符合文体要求”。

B、有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。

C、文从字顺，有1-2处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。

D、字体比较规范，可视为“字体工整”。

③三等（10-6）

A、有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。

B、有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。

C、有3-4处语病，对语意表达并无很大的影响，可视为“语言基本通顺”。

D、字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。

④四等（5-0）

A、不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。

B、段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构混乱”。

C、语病达5处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺、语病多”。

D、字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难辨”。

2、操作

①表达部分评分以A（文体）、C（语言）为重点，全面衡量，综合入等量分，在此基础上，参照B（结构）、D（字体）两项，在等内上下浮动。

②四等卷中，凡各项（ABCD）均符合该等要求，字数满800字者，在3-5分内给分。不是空白卷，不给0分。

（二）发展等级20分

1、诠释

①一等（20-16）

内容上“深刻”，体现在三个方面：A透过现象深入本质；B揭示事物内在的因果关系；C观点具有启发作用。

表现上“丰富”，体现在四个方面：A材料丰富；B论据充足；C形象丰满；D意境深远。

语言上“有文采”，体现在四个方面：A用词贴切；B句式灵活；C善于运用修辞手法；D文句有表现力。

写作思维上“有创意”，体现在五个方面：A见解新颖；B材料新鲜；C构思新巧；D推理想象有独到之处；E有个性特征。

②二等（15-11）

较有文采：A词语恰当；B句式有变化；C能够恰当运用修辞手法。

较有创意：A见解正确；B材料选择得当；C想象合理；D较有个性。

③三等（10-6）

略显文采：A词语较恰当；B能够运用一定修辞手法。

略有创意：A有一定想象力；B有一定个性。

④四等（5-0）

个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。

2、操作

①发展等级评分，分解为四项16个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分。

②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，再参照“基础等级”上下浮动评分。

③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，“发展等级”分只能在四等给分。

四、其他

1、关于题目：试题要求“自主确定标题”，缺标题者扣2分。

2、关于字数：试题要求“不少于800字”。不足字数，每少50字扣1分。诗歌按行计算。

3、关于错别字：每3个错别字扣1分，重复的不计，但上不封顶。

4、标点错误多，酌情扣1—2分。

5、关于没有写完的作文

①主体已写出，只是没有结尾的作文，仍按基础等级标准评分，也不影响发展等级的评分。

②主体未写出，或300字以内的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下给分，直接记在“内容”栏中，其他3个给分栏记0。

6、关于套作和抄袭的作文

①无自己构思及立意，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文，基础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适当评分。

②怀疑为抄袭的作文，须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。

③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在10分（包括10分）以下给分。直接记在“内容”栏中，其他三个给分栏记0。

7、关于有严重问题的作文

①内容上有严重政治倾向错误；

②答卷雷同；

③前后笔迹不一致；

④有特殊标记：写名字、画图形等。

此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。

50分及以上作文特征：

议论文：文体特征明显，对于灾难价值的思考有深化，依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述，观点有深度、有自己的思考，行文举例不拘泥于所给材料事例，能结合材料进行相似联想，材料丰富，多角度阐述论证。结构呼应，文脉贯通，过渡自然，思维清晰，用词准确，各段长短适中，有归结文字，字迹清楚，。如《多难兴邦》。

其他文体：切入口要小，叙述要巧，构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，来展现人间大爱（或关爱生命或尊重生命）的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现，但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料，而是从颜色入手，围绕爱心展开，用不同的颜色代指不同的人群，体现灾难之后爱心奉献、一方有难，八方支援的主题。结构上，发问三次，贯穿下来，文脉清楚；内容上也有引申和升华，将地震后的爱诗性的阐发。这样，用颜色对应爱心，将抽象的化为具体。

行文时，未脱离题意，使用材料事例（或三个中仅有一个和材料提示相同，另外两个不来自材料），但叙述角度有些变化，有标示结构层次的语句出现在段首，事件叙述避免了平铺直叙，有些精彩的引申文字，文脉清楚，感情真挚，字迹美观，一般43----46；未脱离题意，列举事例只停留在灾后各界表现，没有进行深层次的挖掘，但叙述语言简洁明了，注意了时间顺序，字迹清楚，结构尚可，有几句精彩语言，一般37----42分；未脱离题意，使用材料中的事例超过60％，泛泛而谈，字迹稍乱，一般30---36分；脱离题意，各方面写得再好也不会超过30分。

高中作文