教孩子写作文，记住这10条！作文

精选作文:教孩子写作文，记住这10条！作文

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？

二、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”；

张三无可奈何地说：“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、不用成语

作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”

这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？

老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：1、写作并不神秘；2、写作需要技巧；3、写作强调个性；4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。

传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。

篇一：给初中生家长的十条建议,搭起孩子与您沟通桥梁

给初中生家长的十条建议，搭起孩子与您沟通桥梁当你的孩子进入初中，也就意味着他们已经或即将进入青春发育期。这是一个人从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，从家庭走向社会并逐步适应社会的重要阶段。可以说，这一时期的孩子是最让父母操心、担心和伤脑筋的。在这样一个特殊时期，给初中生的家长们以下一些建议：

一、尽量表扬孩子。

孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。

二、多关心孩子的学习内容和实际进步程度。

家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。

三、经常给孩子制订几个容易达到的小目标。

这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。

四、刺激孩子的学习欲望。

要抓住生活中的各种机会让孩子练习。

五、帮助孩子树立责任心。

让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。

六、在孩子面前做表率。

记住：好家长教出好孩子的道理。

七、尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。

即使孩子对某位任课老师有一些负面情绪的时候，也要弄清楚事实之后再酌情处理，不要主观判断。

八、定下家庭学习规矩。

定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。

九、引导孩子善于提出问题。

要培养孩子多问为什么。

十、要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。

篇二：优秀中学生的十条标准

优秀中学生的十条标准

1、志存高远，胸怀理想，勤奋进取，修身报国。

2、孝敬父母，关爱他人，团结同学，求同存异。

3、诚实守信，绝不作弊，品行端正，人格完美。

4、穿戴整洁，讲究卫生，举止文明，情趣健康。

5、遵守秩序，讲究公德，做事公正，善于合作。

6、遵纪守法，明辨是非，见义勇为，勇担责任。

7、自主学习，专心听讲，勤于思考，善于总结。

8、体育自强，身心健康，劳逸结合，兴趣广泛。

9、勤俭节约，合理消费，热爱劳动，服务社会。

10、自强不息，锐意进取，超越自我，追求卓越。

篇三：一定要教给孩子的十个做人处事的智慧

一定要教给孩子的十个做人处事的智慧

在中小学家庭教育中，家长们都知道要教育孩子一些家庭生活常识，但常常会忽略孩子的在与人相处时应该注意的事情。教会孩子做人处事才是最重要的，下面，我们就来看看做人处事的十大智慧。

一、糊涂的智慧：表面上似乎什么都不知道，其实内心里比谁都清楚

糊涂的人一般呐于言，不是不会说，防祸从口出。闲聊80%的话都是废话。即便这样，不知不觉中，加进了感情色彩，说者无心，听者有意，祸从此始。有些人断章取义，把一些危言耸听的话到处传，让你百口莫辩。不如不去说，那样别人就不知你的深浅，也就不敢对你轻举妄动，糊涂呐于言的智慧由此可见了。

二、守拙的智慧：心头洞明，表面糊涂

做人的最高境界，就是抱朴守拙。明明什么都知道，却一副痴呆愚顽的表情。这种人不张扬，不高人一等，平易近人，反而更易得众人的欢迎。社会是很现实的，人心更是难测的。当你的聪明外观、锋芒毕露时，则遭人妒忌。那又何必呢？炫耀自己，无非想让人高眼看你，无非为了虚荣、脸上有光，但当你在官场、职场被排挤，不能尽情挥洒时，不知是否有聪明致祸之叹？

三、口讷的智慧：不逞利口，不论人短

以说话遭祸者，不在少数。究其因，无非爱逞利齿，爱论人长短、搬弄是非。而最冤枉的是那些人，本无心之语，被人道听途说、断章取义，致千古之恨。所以，如果从一开始就慎言，不是可以免去许多烦恼吗？为人处世，万不可忘记“祸从口出”之戒。

四、隐忍的智慧：知雄守雌，以退为进

真正的英雄，是那些能伸能屈之人。没有谁一辈子都是顺顺利利的，所以，得意时固然值得扬眉吐气，失意时却不能一味消沉，应积蓄力量，以伺东山再起。这时候的隐忍，才算把人生百味都尝尽。失意时的忍，是知雄守雌，以退为进。

五、包容的智慧：以和为贵，宽容大度

糊涂是一种肚量，是眼里揉得进沙子，是以和为贵的宽容大度。得饶人处且饶人，多个朋友多条路。当你包容别人时，也就为了自己积累了人情。海纳百川，有容乃大；人有包容，谋事易成。

六、做人的智慧：表面愚拙，内心精明

人至察则无徒，所以人不能太精明、太计较，平时糊涂一点，给人留有余地，方是共赢之路。当然，表面上可以糊涂，心里却要打个小算盘，时时的调整自己。放眼远望，别死盯别人的缺点，要懂得吃小亏才能赚大利着急道。

七、生存的智慧：灵活应变，从容谨慎

一个人去拜访禅师。禅院的门很矮，他没注意，结果碰到了头。禅师对他说，要想不碰到头，就要学会低头。为人处世也是如此。

八、交际的智慧：精于“糊涂”，广结人缘

交际场合，真真假假，虚实莫辩。别人的话，有些可以当真，有些则不然。精于糊涂之道的人，跟任何人都可以是朋友，甚至别人的冒犯，他都可以微笑面对。凡事不去较真，也就避免了冲突，可以左右逢缘。

九、处事的智慧：故意示弱，假装糊涂

马有失蹄，人有失足，为人处世，能不小心点吗？小摔小疼，大摔就不仅仅是疼了。要明白的是：在一开始就故意示弱，假装糊涂，不是可以避免站得高，摔的疼吗？

十、修身的智慧：达观生活，知足常乐

糊涂的人生观就在于要达观生活，知足常乐，他能看开一切，所以宠辱不惊、从容快乐。想要达观，就要怀一颗平常心，凡事顺其自然，不去计较是是非非，笑看庭前花开花落。人生不满百，何必怀千岁忧呢？人生不愉快的事，能忘就忘，不去强求什么，不也很潇洒吗？

篇四：我这样组织学生写好“观察记”论文

我这样组织学生写好“观察记”

摘要：无数小学生的习作已充分表明，如果儿童缺乏对周围世界的认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的，有所认识，才有所表达。在作文教学中，我按“观察、思考、表达”这一认识事物、表达事物的规律组织高年级学生写观察记，通过多年坚持不懈的实践证明，组织学生写好“观察记”，能激发学生浓厚的写作兴趣，大家都觉得有话可写，大大改变了农村学生害怕写作文的局面。

关键词：观察思考表达评改展览

生活是写作的源泉，儿童的作文水平是与其认识能力紧密连在一起的。无数小学生的习作已充分表明，如果儿童缺乏对周围世界的认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的。有所认识，才有所表达。要提高儿童的作文水平，必须首先引导他们去认识周围的世界。

儿童认识世界的主要途径是什么呢？是观察，世界是通过形象进入儿童意识的，他们的思维以具体形象思维为主。因此，组织小学生写好“观察记（把观察所得写下来）”，能使他们学会观察，积累写作材料，从而有效提高他们的写作水平。

我是这样组织农村小学高年级学生写好观察记的：

一、成立小组

“21世纪的学生应当‘学会合作’”，且由于学生阅历、视野、能力、方法的种种不足，他们在学习时是需要相互合作的，写观察记也不例外。我把全班学生分成几个小组，每组四个人。四人中，作

文水平较高的、中等的、较低的都有。每组选出一位组长，负责组织组员写好观察记。小组在组长的带领下，搞好观察、说和写、评改和展览等写观察记的环节，我在这些环节中只作适当的指导和要求。

二、组织观察

观察，首先要解决观察什么问题。我在班里的黑板上开辟了“观察角”，用来写观察对象。观察对象或由我提供或由学生提供。

提供的观察对象，首先要能有效地训练学生的观察能力。总的来说，要能训练学生观察人、事、物、景等的能力。所提供的观察对象或跟人有关，或跟事有关，或与物品相关，或与景色相关等。如我让学生观察家庭成员、学校老师和同学、村里各种人物的外貌特征，及他们在开心、伤心、苦恼、愤怒时的神态、动作、语言等，是为了训练学生观察人物的能力；让学生观察班上当天发生的自己感兴趣的事，是为了训练学生观察事的能力。

提供的观察对象，还应尽量能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，提供的观察对象首先应是学生熟悉的、“力所能及”的。如果学生都难于去观察，还谈什么激发兴趣呢？其次，要激发学生兴趣，还可让学生提供观察对象。我的学生曾提供了“同桌在思考时的动作和表情”，“班上最漂亮的鞋”，“班上最漂亮的发型”等观察对象。学生在观察他们自己提供的对象时，总是充满热情。另外，为了激发学生的兴趣，还可让学生观察一些“时间性”较强的对象。如秋天到了，我让学生观察那一派丰收的景象；下雨

了，我让学生观察雨景；过端午节了，我让学生观察粽子。

提供观察对象，有时还要结合单元的习作去提供。这样做，既是为训练学生的观察能力，又是为了让学生学会把自己的观察所得写到自己习作上，懂得作文离不开观察。如为了结合五年级上册习作三写说明性文章，我让学生在写之前去观察一种物品介绍给大家，如蔬菜、玩具、文具、或电器，也可观察一种动物。

观察对象确定之后，还不能让学生急于去观察，还必须让学生知道从哪几方面进行观察，按什么顺序去观察。这样做是为了更好地训练学生的观察能力。如我让学生观察田野：先提示学生可观察田野上的花草树木和动物有哪些，什么样儿，人们在忙些什么等；可按照由近到远或由远到近的顺序去观察。由于高年级的学生已有一定的观察能力，所以不必常作这样的提示。我经常让学生自己去思考这两方面。让他们把自己的想法写到“观察角”里，我只作适当的修改和补充。

做好以上准备后，就可以让学生去观察了。由于观察对象大都需要从几个方面去观察，为体现训练的层次性，所以开始时宜一次观察一个或几个侧面，往后才一次观察一个对象。条件允许的可亲自带学生去观察，或让小组组长组织组员去观察；不允许的就让学生自由去观察。要求学生在观察时，除看外，去听，去想，去做好简单记录，这样他们的收获会更多。观察完后，有必要的还要让学生查找相关资料。如观察竹子，观察后，可让学生查阅有关竹子的科普文。这样做，能补充学生的观察所得，也能培养学生查阅资料的

能力和习惯。

三、组织说和写

学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为从说到写的过程。我让小组长组织组员轮流去说，互相评议。这样便能实现“资源”共享，使他们能相互取长补短，更好地加工原材料。“说”训练应在学生观察完后，尽早进行。最好观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，就马上组织学生说。

开始一次只观察一个或几个侧面，“写”就要求写成片断，不要求有明确的主题、严密的结构和完整的情节。“写”是学生在“看”“说”的基础上进行的，如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了，学生的兴趣也高。到后来一次观察一个对象，就让学生写成篇，这也体现了训练的层次性。

四、组织评改和展览

评改应及时进行，最好一星期评改一次。批改方式有许多种，为使学生尝到批改甜头，这里我主要采用“小组自改法”小组交叉自改，主要修改错别字和不通顺的句子。最后小组推荐一两段（篇）较好的观察记，写上“推荐文”连同其它本子交给我评批。我主要详批“推荐文”和在写得较差的观察记里找出好句子。本子发回去后，叫学生抄写好“推荐文”和句子，贴出去展览，以起激励和示范作用。

观察是写作的基础，以上是我按“观察、思考、表达”这一认识

事物、表达事物的规律组织高年级学生写观察记的方法。通过多年坚持不懈的实践证明，组织学生写好“观察记”，能激发学生浓厚的写作兴趣，大家都觉得有话可写，大大改变了农村学生害怕写作文的局面。